王剛　徐佳

摘 要：如今英語教學(xué)中存在著師生關(guān)系上的不和諧。這就需要優(yōu)化師生關(guān)系，優(yōu)化師生關(guān)系對深化大學(xué)英語教改，積極實(shí)施素質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量均起著重大的促進(jìn)作用。文章探討了大學(xué)英語教學(xué)中師生情感關(guān)系的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；情感關(guān)系；優(yōu)化

在英語教學(xué)中如何優(yōu)化師生關(guān)系是廣大英語教育工作者一直研究的問題。在我國社會主義條件下，民主平等的關(guān)系為建立新的師生關(guān)系提供了社會基礎(chǔ)。但由于教師說了算的權(quán)威地位仍舊難以動搖，師生關(guān)系存在許多問題。教師粗暴，學(xué)生畏懼，師生關(guān)系相互疏遠(yuǎn)，緊張對立。教師以領(lǐng)導(dǎo)者自居，學(xué)生習(xí)慣采取服從的態(tài)度，明顯缺乏學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。教師對學(xué)生沒有嚴(yán)格要求，放松指導(dǎo)。由于教師對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等方面不能及時正確的指導(dǎo)，不認(rèn)真檢查教育的效果，造成“你教我學(xué)”的簡單職業(yè)關(guān)系。

一、師生情感關(guān)系的優(yōu)化

師生情感關(guān)系問題雖然比較受到人們重視，并做了一些有效的探索，但是，從整體上說，師生情感關(guān)系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動失去了寶貴的動力源泉。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。

（一）加強(qiáng)師生的情感聯(lián)系的前提是理解和尊重學(xué)生。學(xué)生正處于心理不斷發(fā)展的過程中，其獨(dú)立性和自我意識不斷加強(qiáng)，但他們需要從教師那里得到認(rèn)可、同情、支持和贊賞。教師不能以成人的眼光和心態(tài)去認(rèn)識他們，而是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)身處地地去理解他們，這被稱為移情性理解。以同情的態(tài)度體驗(yàn)學(xué)生的所感所想，師生之間就會達(dá)到憂樂與共。

尊重學(xué)生，就是尊重學(xué)生的人格。對于學(xué)生，教師不應(yīng)該僅僅把他們看成是學(xué)生，還要把他們看作是和自己一樣的值得尊重的人。尊重學(xué)生就是要對學(xué)生一視同仁，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的積極因素。不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生充分展示自己的空間，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，不因自己是老師而凌駕于學(xué)生之上。

（二）運(yùn)用各種形式加強(qiáng)交往，是增進(jìn)師生情感交流的關(guān)鍵。多和學(xué)生一起參加和完成一些活動，把自己當(dāng)成學(xué)生中的一員，讓自己溶入學(xué)生的情感之中。通過師生間的活動溝通，讓學(xué)生也感覺到教師也是平凡的人，使學(xué)生更多的對教師的情感加以理解，是一種無以言表的幸福。把學(xué)生看作朋友，走進(jìn)學(xué)生的生活，時刻注意與學(xué)生交流，加強(qiáng)師生的情感聯(lián)系，教育就會走向愉悅與和諧。

（三）要用感激的心情對待學(xué)生。教師傳授給學(xué)生許多知識，同時，也從學(xué)生身上學(xué)到了很多，人們用“教學(xué)相長”來表達(dá)師生間相互學(xué)習(xí)關(guān)系。由于教中知困，也就促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高，從而豐富了教師的知識，擴(kuò)大了知識面。學(xué)生不僅激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生身上，教師還能學(xué)到許多優(yōu)秀的品質(zhì)。許多優(yōu)秀的教師在總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時都深切地感到學(xué)生也是自己的老師。在工作中取得的點(diǎn)滴成績，都有學(xué)生催促教師奮進(jìn)，教師做人。

總之，我們需要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩個方面共同努力。

二、使師生關(guān)系得到優(yōu)化必須實(shí)現(xiàn)的兩個轉(zhuǎn)變

（一）教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。這種學(xué)習(xí)策略的改變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，教師從知識的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生指定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣；建立一個寬松性的課堂氣氛。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本的角度講，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都是重要的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展。從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度講，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主。要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力。

總之，教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，師生之間通過交往互動，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。

三、優(yōu)化師生關(guān)系的重要性

（一）有利于開展英語教學(xué)的雙邊活動。教學(xué)是一種雙邊活動，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師在“導(dǎo)”著學(xué)生前進(jìn)的同時，學(xué)生必須發(fā)揮自身的主觀能動性，導(dǎo)的效果在很大程度上依賴學(xué)生自覺性發(fā)揮程度而定。

（二）有利于保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師走進(jìn)教室上課時，學(xué)生們頓時情緒飽滿、精神振奮。這樣，學(xué)生才能保持住英語學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與英語實(shí)踐活動，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能。

（三）有利于優(yōu)化校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。師生關(guān)系融洽，教師熱愛、信任學(xué)生；學(xué)生尊重、敬仰教師，這不僅導(dǎo)致生機(jī)勃勃的英語課堂氣氛，而且也會形成一種愉快生動活躍的校園英語學(xué)習(xí)氣氛。

四、結(jié)語

師生關(guān)系得到優(yōu)化，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。一個人只有和他人構(gòu)成良好的人際關(guān)系，他才能充分發(fā)展自己的個性，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，展現(xiàn)健康的精神風(fēng)貌。和諧、融洽、良好的師生關(guān)系在英語從“應(yīng)試教學(xué)”向“素質(zhì)教學(xué)” 轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程中起著積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)

[1] Zhang Lingli.On the Interaction Between Teachers and Students in College English Teaching[J].Journal of Changsha University，2006.

[2] 曹樹真.論羅杰斯的師生觀[J].外國教育研究，2000（6）.