李俊雷

摘 要：現(xiàn)在中職生物的學業(yè)成績?nèi)允欠謹?shù)評價為主，評價的綜合性和準確性不夠。都是老師為評價主體，老師考學生。本課題嘗試改為在教師指導下，由學生參與、試行以學生為主體的評價方法，使評價更多地指向?qū)W生的綜合能力，評價內(nèi)容多元化，重視對學生的綜合素質(zhì)、實踐能力和學習態(tài)度的評價。構(gòu)建一個能讓學生積極參與評價，更有效、更真實地反映學生生物學業(yè)成績的評價方法。

關鍵詞：多元化評價模式；學業(yè)成績評價；學生為主體；

文章編號：1674-3520（2015）-08-00-01

目前，對于中職生物學業(yè)成績評價，只是關注紙筆考試評價結(jié)果——分數(shù)。卻沒有關注學生實踐技能、學習過程性、態(tài)度等方面的評價，而且是教師為主的單方面評價。往往造成評價結(jié)果不準確。同時，由于生物是中職非統(tǒng)考科目，學生不重視，也提不起興趣，因此，傳統(tǒng)評價中學生成績大多都不理想。既影響了學生學習生物的積極性，也影響老師的教學積極性。教學雙方都沒有成功感。為了改變現(xiàn)狀，我校嘗試把中職生物的評價改為在教師指導下由學生參與、以學生為主體的多元化評價方法。建立一個能讓學生積極參與評價，更有效、更真實地反映學生生物學業(yè)成績，并能提高學生學習生物的興趣和熱情，提高學習成績，使學生和教師都有成就感的生物學業(yè)成績評價方法。整個評價過程的具體操作如下：

一、準備階段

為了弄清楚改革原有評價模式，對原有的以分數(shù)為唯一指標，老師為評價主體的評價方式進行改革，實行多元化評價模式的可行性，我們在實行生物課教學的中職二年級進行了改革中職生物學業(yè)成績評價的一份問卷調(diào)查。

（一）確定新的成績多元化評價模式：

經(jīng)中職生物任課老師研討決定，嘗試建立以學生為主體的生物學業(yè)成績多元化評價方法。該評價的評價主體都是學生。由五個評價模塊構(gòu)成。即：由“紙筆測試評價”、“課堂表現(xiàn)評價”、 “課外作業(yè)評價、“ 實驗技能評價”、 “課外實踐活動評價”五部分。

（二）實施過程

1、實行學生出題目的紙筆測試

我校的紙筆測試的做法是改變過去由任課教師出題目考查學生這種評價方法，改為每次單元測試由學生出測試題目，形成題庫，再由教師選取和組合試題進行紙筆測試。由學生出題目的是使學生通過出題過程中翻閱書本、查找資料，組成題目和答案，達到理解和掌握知識的目的。而且從被考者的角色轉(zhuǎn)為考查者的角色，學生有新鮮感，能調(diào)動起積極性。考完時分析試卷時，也由出題者來闡明答案和解析解題思路，讓出題者充當老師的角色，發(fā)揮他們的潛能。

2、課學生課堂表現(xiàn)評價

課堂表現(xiàn)是保證學生學習質(zhì)量的重要前提。做好課堂評價很有必要。把評價的權(quán)利交給學生，更有說服力和準確性。也能培養(yǎng)學生團隊精神和合作精神。

3、課外作業(yè)評價

作業(yè)是鞏固課堂知識和利用所學知識解決問題的有效手段。但由于學生的實際水平、學習能力有差異，我校把作業(yè)分為A、B兩個作業(yè)難度等級。（A為難度稍高的作業(yè)級別，鼓勵學習能力較強的學生去完成，B為難度稍低的作業(yè)級別，鼓勵學習不太強的學生去完成，）學生可根據(jù)自己的學習情況選做。認為自己水平高的選作A級作業(yè)，認為自己水平一般的做B級作業(yè)。這樣可讓水平不高的同學也能完成課外作業(yè)，不至于打擊其積極性，也讓能力高的同學有發(fā)揮能力的空間。同時設立加分項目，鼓勵能力高的同學去幫助能力稍弱的同學。而為了防止有同學不認真履行評價，老師對每次作業(yè)進行不定對象的抽查，防止有學生隨便應付了事。

4、實驗技能評價

實驗技能是生物學科要求的一項重要技能。生物是一門實驗學科，對實驗技能的要求是毋庸置疑的。國家課程改革標注和教學大綱也明確要求學生要掌握基本知識與技能。實驗技能就是基本技能的重要表現(xiàn)。

評價方法：1.學生可選擇抽取本學期所做過的實驗中的實驗進行考試，以取得實驗技能成績。2.學生也可選擇設計一個同性質(zhì)的實驗，但應更改材料或用具或藥品，并且能取得預期的實驗效果。3.可選做課本上有但又未做過的實驗并正確和完整地完成。評價者均為小組學生，按實驗技能要求和實驗技能評價表進行評價。教師從旁輔助、監(jiān)督，保證實驗評價的公正性和準確性。并設立加分項目以鼓勵提高學生的實驗技能和動手能力。

5、課外實踐活動評價

我校的課外實踐活動評價，即“開放性作業(yè)作品考查”為主，作品內(nèi)容包括手抄報、電腦作品，手工作品、模型制作、小論文、社會活動實踐報告、社會調(diào)查報告等，以小組為單位。要求每個學生都參與。很多學生都特別喜歡這樣的課外實踐活動評價（開放性作業(yè)），因為這種作業(yè)不用死記硬背，不僅可以表現(xiàn)自己的能力，又可以和同學互相交流，有成功感。這種評價活動為學生提供了一個自由發(fā)展的空間，讓學生真正成為學習的主人。這種評價活動培養(yǎng)學生自主、合作、探究的習慣和實踐能力。是學校落實國家新課程標注的一個體現(xiàn)。

二、階段總結(jié)

實踐證明：無論哪一種評價形式，都要科學、全面地評價學生，才能起到激勵教育的作用。評價功能重在幫助學生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，展示自我，促進學生全面的發(fā)展。總之，要以新課程標準精神為依據(jù)，樹立新的中職生物學業(yè)評價理念，使學生的個性得到張揚，使學生的情感得到體驗，使學生的能力得到發(fā)展。我校參與進行的中職生物學業(yè)成績評價的班級中，無論是生物學科學習成績，還是課堂、實驗能力、課外作業(yè)完成質(zhì)量、課外活動表現(xiàn)，都比其他班表現(xiàn)突出，初步取得了中職生物學業(yè)成績多遠話評價的成功。今后將不斷進行改進和完善，以取得更多的經(jīng)驗和更大的成功。

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