徐蕾

互動教學(xué)走進課堂多年，發(fā)揮了其特有的“功效”。教師利用互動教學(xué)，既能活躍課堂氛圍，又能推進課堂變革。但從目前來看，互動教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用中呈現(xiàn)出一些問題：課堂生生互動嚴重缺乏、師生互動出現(xiàn)假象，互動實效不高，不注重互動后的評價等?；诖?，本文擬從互動角度分析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，以精彩、實效的互動，構(gòu)建全新的美術(shù)課堂，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)互動興趣

學(xué)生不會自發(fā)地進行互動，而如果有一定的“興奮物”或者是“刺激物”，學(xué)生就會產(chǎn)生互動興趣。這就需要教師基于學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)，以貼合學(xué)生的方式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生有互動的興趣。其中，情境教學(xué)就不失為一種良好的方法。教師結(jié)合美術(shù)教材，設(shè)計最貼合的情境，喚起學(xué)生的感受，帶領(lǐng)學(xué)生入情入景。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級美術(shù)《海洋生物》這一課時，教師以圖片吸引學(xué)生，取得了很好的效果。首先，教師利用多媒體播放PPT，PPT中的圖片主要是海洋中的各種生物，如：海龜、小丑魚、藍鯨、海獅、珊瑚、烏賊等。這些生動的海洋生物的圖片可以將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。其次，等學(xué)生欣賞完海洋生物，教師就趁著一股“學(xué)習(xí)風(fēng)”，設(shè)計問題，激發(fā)互動，最后，讓學(xué)生在互動中解決問題。

師：海洋生物漂亮嗎？你們有沒有去過大海呢？

生：海洋生物真神奇，真美。

生：我去過大海，但是沒有機會潛下水底，一睹海底世界的神奇。

師：沒有去過也不要緊。大家可以利用畫筆將自己腦海中的海洋世界畫出來。

（出示幾張經(jīng)典的海洋世界繪畫作品）

在這個案例中，教師利用圖片，設(shè)計直觀情境，成功地將學(xué)生的互動興趣激發(fā)了出來。

二、啟發(fā)學(xué)生探究， 活躍課堂氛圍

互動教學(xué)中要注重生生互動。教師可以結(jié)合美術(shù)教材，設(shè)計問題，啟發(fā)學(xué)生合作探究，活躍課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級美術(shù)《風(fēng)》這一課時，教師運用探究學(xué)習(xí)，成功調(diào)動學(xué)生互動學(xué)習(xí)，活躍了課堂氛圍。風(fēng)既看不見也摸不著，如何通過繪畫表現(xiàn)出風(fēng)成為探討熱點。本次探究互動學(xué)習(xí)分為兩步走：第一步，教師出示莫奈的《撐陽傘的女人》，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。這幅畫中你看到風(fēng)了嗎？如果看到了，你是如何看出的？第二步，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，感受風(fēng)、體驗風(fēng)的存在?；貋碇?，學(xué)生互相交談：風(fēng)在哪里？然后，

教師再要求小組學(xué)生利用美術(shù)作品表現(xiàn)風(fēng)（各組自己擬定以什么樣的美術(shù)畫面呈現(xiàn)出風(fēng)）。在合作探究中，學(xué)生互動交流，分享見解，共同探討如何表現(xiàn)出風(fēng)。是飛舞的裙子？還是轉(zhuǎn)動的風(fēng)車？是飄揚的紅旗？還是搖曳的樹木？學(xué)生交流著，課堂異?；钴S。由此可見，教師可以利用合作探究，促進生生互動，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高。

三、注重課堂評價，提升互動實效

在互動教學(xué)中，少不了教師的評價。教師的即時評價非常重要，能夠起到提升互動實效的作用。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級美術(shù)“我設(shè)計的卡通形象”這一課時，教師讓學(xué)生運用多種方法，創(chuàng)作繪畫作品，促進學(xué)生美術(shù)水平的提高。在學(xué)生創(chuàng)作完美術(shù)作品后，教師對學(xué)生的作品進行了即時評價。如有一名學(xué)生用夸張、變形的方法，重新創(chuàng)造了光頭強這一卡通人物?？吹竭@幅作品，教師點評：“哇，你真棒。你能利用夸張的手法重塑光頭強，讓人們看到了不一樣的光頭強，真是太贊了（豎起大拇指）！”這一即時評價給了學(xué)生滿滿的信心，于是更加投入美術(shù)學(xué)習(xí)中。評價也是互動的一部分，教師利用評價，還能提升互動實效。

四、設(shè)計實踐活動，拓展互動空間

互動不局限于課堂，教師可以設(shè)計實踐活動，拓展互動空間。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級美術(shù)“有趣的服飾”這一課時，教師設(shè)計了實踐活動，學(xué)生以小組形式完成。實踐活動要求：請選擇自己喜歡的服飾類型，設(shè)計一款具有創(chuàng)意的服飾。小組需要利用各種材料，將服飾呈現(xiàn)出來，每組選定模特，展示自己設(shè)計的創(chuàng)意服飾。在這個實踐活動中，學(xué)生需要全力互動、配合，才能圓滿完成活動任務(wù)。從服飾類型的選擇，到服飾材料的選定，再到服飾制作，選定模特，最后到模特呈現(xiàn)作品，各個流程都需要小組學(xué)生的合作互動。在第二天的展示課上，小組學(xué)生帶著實踐作品走進課堂。有的小組學(xué)生在展示服飾時，配上一定的音樂，將服飾淋漓盡致地展現(xiàn)給大家；有的小組學(xué)生還特意找了“男模”，襯托自己小組設(shè)計的服飾；有的小組學(xué)生自己做模特，從各個角度展示服飾，引發(fā)了課堂高潮。從課堂上來看，學(xué)生在實踐活動中得到了鍛煉，都學(xué)會了利用色彩、造型、材料等來展現(xiàn)服飾，突出服飾特點。美術(shù)課堂需要的就是不拘泥于形式的作品。教師應(yīng)多設(shè)計實踐活動，拓寬互動空間，最大化地促進學(xué)生互動能力、美術(shù)能力的提高。

總之，讓互動教學(xué)活躍美術(shù)課堂是課堂改革的需要。美術(shù)教師必須以多種方法，促進互動教學(xué)的展開，讓美術(shù)課堂因互動而精彩紛呈，因互動而生機盎然，從而有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省淮安市清河實驗小學(xué)）

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