王菊蓮

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，如何在生物教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)，本人談?wù)効捶ā?/p>

1.選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)方式并不是每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都適用，也不是一堂課自始至終都運(yùn)用。因此，在教學(xué)中既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，又要把握教學(xué)時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（1）知識面廣的內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí)。在生物課堂教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生知識儲備和閱歷的限制，獨(dú)自完成有困難時，可通過小組合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，多角度思考，充分發(fā)揮每一個小組成員的創(chuàng)造性，問題就能迎刃而解。

（2）有爭論的問題適合小組合作學(xué)習(xí)。有爭論的問題，教師包辦代替，學(xué)生只知其結(jié)果，而不知其過程，效果不好。通過小組合作學(xué)習(xí)，每個人都發(fā)表自己的見解，問題就會越辯越明。如我在教“人的性別決定”時，生男生女到底是由誰來決定，學(xué)生眾口不一。我讓小組內(nèi)展開討論，學(xué)生根據(jù)已有的知識和書上圖片及推薦的游戲的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)討論，每個小組都想表述他們的推斷過程。學(xué)生可以憑借自己的能力，通過小組合作學(xué)習(xí)，就可獲得知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂事，最終做到學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)。

（3）貼近實(shí)際生活的內(nèi)容適合合作學(xué)習(xí)。生物科學(xué)是與人們的生活、生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密的一門學(xué)科。教師要引導(dǎo)學(xué)生小組合作有目的、有計(jì)劃收集信息和資料，讓學(xué)生開拓性地學(xué)習(xí)，效果很好。

如我在教“遠(yuǎn)離煙酒”“拒絕毒品”等一類課時，我首先布置給學(xué)生作業(yè)：以小組為單位，課下搜集有關(guān)煙酒、毒品對人體的危害及引發(fā)的疾病的資料，然后就作為青少年的我們應(yīng)該怎樣做等問題展開交流、討論，交流結(jié)束時，我對學(xué)生的成績給以肯定，同時征求學(xué)生的意見，將大家搜集到的資料以小組為單位合作辦一份有關(guān)煙酒、毒品對人體健康的危害為主題的手抄報(bào)，還可以將你的手抄報(bào)送給親戚、朋友看，讓更多的人了解煙酒、毒品的危害。

這樣的課堂教學(xué)，將書本上的內(nèi)容延伸到課外，課上的內(nèi)容雖然結(jié)束了，但學(xué)生對知識的探究沒有結(jié)束，學(xué)生不僅獲得了保護(hù)自身健康的知識，而且還學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的生物知識分析和解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望和能力。

2.創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

（1）創(chuàng)造民主教學(xué)的情境進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)。教師要尊重、熱愛、相信每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都感到自己是被重視的，被關(guān)注的，是小組的一員，尤其要給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生以更多的關(guān)愛。發(fā)揮學(xué)生間平等互助的精神，在民主平等的氛圍中才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師要耐心地聽取學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的表述，并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，樹立他們學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（2）創(chuàng)設(shè)探究性實(shí)驗(yàn)情境，進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究活動，是學(xué)生自我的表現(xiàn)，也為學(xué)生個性的張揚(yáng)奠定基礎(chǔ)。生物探究性實(shí)驗(yàn)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生自主探究。

如“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”，我針對本節(jié)課中學(xué)生提出的問題和作出的假設(shè)適時引導(dǎo)，然后動手實(shí)驗(yàn)，有的同學(xué)抓蚯蚓、有的放盒子、有的放玻璃、有的沾水、有的記錄時間。我在巡視中就小組內(nèi)出現(xiàn)的問題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不一會，每個小組都有了結(jié)論。

表述交流時，針對有一個小組結(jié)論與其他小組不一致，得出“蚯蚓在光滑表面爬得快”的結(jié)論，我沒有馬上給予否定。引導(dǎo)學(xué)生分析他們小組得出這個結(jié)論的原因。原來他們小組太吵，導(dǎo)致在玻璃上的蚯蚓太活躍，在粗糙物體表面的蚯蚓沒有及時補(bǔ)水，奄奄一息。針對這個情況我緊接著提出“怎樣讓實(shí)驗(yàn)的誤差減少到最少”，學(xué)生馬上提出讓同一條蚯蚓依次在光滑的和粗糙物體的表面爬行，結(jié)果得出蚯蚓在光滑表面爬得慢，在粗糙物體表面爬得快的正確結(jié)論。在這樣的課堂上，學(xué)生懷著愉快的心情自主探究，合作交流，輕輕松松便獲得了知識，枯燥的課堂也趣味化了，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性。

3.選擇有效的方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

（1）發(fā)揮小組帶頭人的作用。教師要選擇有責(zé)任心、有領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生擔(dān)任小組長，起帶頭示范作用，從而培養(yǎng)他們的能力，然后小組長的任務(wù)由小組成員間輪流擔(dān)任，讓每個學(xué)生都有成為小組長的機(jī)會，都有得到鍛煉的機(jī)會。教師要督促小組長完成自己的任務(wù)，并適時指導(dǎo)，讓小組長明白，只有小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功。每位同學(xué)都是小組合作學(xué)習(xí)的受益者，他們在合作學(xué)習(xí)中的主體性得到較好的發(fā)揮，合作學(xué)習(xí)的有效性才會不斷增強(qiáng)。

（2）加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。在合作學(xué)習(xí)中，不再是“學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)”，而是“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，以學(xué)生為“中心”。在“制作臨時玻片標(biāo)本”的實(shí)驗(yàn)中，我先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并講明實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)后，我參與到小組實(shí)驗(yàn)中，及時了解學(xué)生的合作情況和實(shí)驗(yàn)動態(tài)，針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，及時給予點(diǎn)撥。初學(xué)顯微鏡，幾位同學(xué)圍在一起，擋住了光；有的同學(xué)焦距總是調(diào)不好；有的同學(xué)挑取生物材料太多、太厚，影響了觀察效果，等等，我及時給予幫助。教師指導(dǎo)作用發(fā)揮得是否及時，將直接影響實(shí)驗(yàn)的成敗及合作學(xué)習(xí)的效果。

總之，合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，在生物課堂教學(xué)中，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，才能使每個學(xué)生受益，從而提高生物課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生獲取知識、分析問題和創(chuàng)造性地解決問題的能力有所提高，交流合作的能力得到發(fā)展，生物科學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

（作者單位：甘肅省蘭州市金城關(guān)回民中學(xué)）