曹斌

在高中教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要而且極為關(guān)鍵的學(xué)科，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，提高高中數(shù)學(xué)課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，顯得至關(guān)重要。本文旨在對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提出策略，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升方面提供思路。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加關(guān)注學(xué)生思維的創(chuàng)造性，通過(guò)問(wèn)題的解決，從而不斷克服困難，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如關(guān)于x的方程：x3-ax-2ax+a2-1=0，有且只有一個(gè)根，求a的范圍。關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，有很多的解法，但是學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)，往往是將x作為主元，通過(guò)對(duì)于x的解答，然后對(duì)a進(jìn)行討論，從而得出結(jié)果。但是遺憾的是，所得出的結(jié)果往往是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻獯鸬某霭l(fā)點(diǎn)不對(duì)。關(guān)于這種問(wèn)題，老師可以根據(jù)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：這個(gè)方程式主要有兩個(gè)未知元素x和a，如果未知元素x的道路走不通，那么可以試試未知元素a，這樣反客為主，從而解決問(wèn)題。通過(guò)數(shù)學(xué)的活學(xué)活用，提起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.運(yùn)用片段式課件，突出課堂重難點(diǎn)

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，基本上運(yùn)用的課件都是整課式的，課件上的內(nèi)容和方法也都已經(jīng)基本固定下來(lái)了，教師在課堂上只能按部就班地按照固定的形式組織教學(xué)，學(xué)生的思維容易受到限制，師生之間正常溝通交往也受到束縛，師生的思維都被人為地鎖定在一個(gè)預(yù)設(shè)的范圍里。而如果我們運(yùn)用片段式課件開(kāi)展教學(xué)，則可以極大地彌補(bǔ)整課式教學(xué)所帶來(lái)的不足，每個(gè)片段之間留有一定的時(shí)間，學(xué)生可以充分思考，師生之間、生生之間開(kāi)展交流，學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以得到更充分的激發(fā)，學(xué)生的主體作用也能得以淋漓盡致地體現(xiàn)，課堂教學(xué)的交互性得以增強(qiáng)。此外，應(yīng)用片段式課件還有助于課堂教學(xué)中合理選材。多媒體教學(xué)作為一種開(kāi)展課堂教學(xué)的高效平臺(tái)，如果我們過(guò)于追求課件本身的整體結(jié)構(gòu)和完美，則難免會(huì)使得課件中融入一些無(wú)關(guān)的內(nèi)容，淡化真正的課堂主題，學(xué)生不能深入理解教學(xué)內(nèi)容了。為此，我們教師要做好課件的選材，就必須采用片段式課件，針對(duì)每一獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)課件，從而使課堂變得更簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、清晰，學(xué)生一目了然，把握課堂的重難點(diǎn)。

3.強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)解題模塊的形成

學(xué)生解題模塊的形成是需要通過(guò)自己的努力而實(shí)現(xiàn)的，這便要求老師在進(jìn)行教學(xué)總結(jié)的時(shí)候，不斷培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，從而幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生和自己一起進(jìn)行類(lèi)型的歸納和總結(jié)，一起摸索解題的規(guī)律，這樣能夠幫助學(xué)生在潛移默化中真正地學(xué)會(huì)知識(shí)的總結(jié)和運(yùn)用，從而不斷地提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先老師應(yīng)該將一題多解這種方式運(yùn)用進(jìn)去，讓學(xué)生找到不同的解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣以及自主學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有明顯的提高，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有利；此外，在教學(xué)的過(guò)程中，老師也應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間讓其進(jìn)行反思和思考，從而讓學(xué)生抓住思維的收斂性和深刻性，不斷提高自身的數(shù)學(xué)模塊意識(shí)，提高自己的數(shù)學(xué)水平。

4.細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)教學(xué)總體目標(biāo)

（1）科學(xué)評(píng)價(jià)。高中數(shù)學(xué)老師要深入分析數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并充分了解學(xué)生的特征，使案例設(shè)計(jì)更加科學(xué)化。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生以小組的方式參與其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、參與過(guò)程、方法等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓課堂評(píng)價(jià)更科學(xué)合理。

（2）目標(biāo)準(zhǔn)確。目標(biāo)是課堂教學(xué)的指南，只有我們制定了科學(xué)合理的目標(biāo)，才能使課堂教學(xué)有章可循，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，全方位科學(xué)合理地優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，奠定課堂高效的基石。

（3）教師引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要注意突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，通過(guò)小組討論、合作的方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，以提升自己。對(duì)于基礎(chǔ)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生通過(guò)自己的歸納、分析，運(yùn)用相關(guān)的條件進(jìn)行證明。對(duì)于拓展性的習(xí)題，可分組練習(xí)，以小組為單位進(jìn)行討論，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。整個(gè)案例都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生特征的理解和尊重，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得進(jìn)步，并分層次布置作業(yè)，做到因材施教。

此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助開(kāi)放性教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還能培養(yǎng)其思維能力、創(chuàng)新精神，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，還有很多地方需要我們?nèi)フJ(rèn)真研究，需要我們不斷完善，只有我們大膽探究，努力實(shí)踐，才能為高中數(shù)學(xué)教學(xué)摸索出一條更加高效的通途，從而讓學(xué)生既獲取知識(shí)，更提升能力，實(shí)現(xiàn)全方位的和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)）