趙瑞

又換班主任了！李若雨聽到這個消息時，暑假已經結束了，明天就是返校的日子了。同班的好朋友張子琪給她打電話時很神秘地告訴了她。不過，這個消息倒是不會使李若雨感到吃驚，畢竟，她已經換過五個班主任了，每年一個。這會兒六年級了，也該遇到第六個班主任了。

返校時，李若雨并沒有見到新班主任，數(shù)學張老師給她們班發(fā)了新書，收了暑假作業(yè)。

開學第一天，新班主任終于露面了，姓林，女的，教語文。平平常常的一個人，李若雨并沒有留下太多印象。只有一句話，讓她感到有點新鮮，甚至是有點期待：“我愿與你們共同成長，共同創(chuàng)造美好的記憶……”

學校的生活一如既往，李若雨所在的六（1）班也一如既往。

課間，張子琪跑來跟李若雨說：“郭小胖和趙大個兒又打起來了！”

李若雨回過頭向后看去，只見一群男生圍在后面，不時傳來一陣哄笑聲和喊叫聲。這兩個人就像是前世的冤家，好像幾天不打就難受似的。

李若雨搖了搖頭，心中暗自嘆了口氣。女生們則躲到一邊，聊著新近發(fā)生的趣聞。

班長李強撥開人群象征性地勸了一勸，這時，上課鈴響了，打架的事也被擱到了一邊，但是混亂的氣氛似乎還能感覺到。

林老師的語文課上，照例有亂翻書的、玩筆盒的、趴桌子上睡覺的、看著窗外發(fā)呆的。

林老師不像以前那幾任班主任，要么訓斥，要么罰站，她只是講著課文。離下課還有五分鐘的時間，她講了一個小故事，是她小時候被人欺負的故事。她說：“好多同學我都記不得了，只有那個同學，到現(xiàn)在我還記著他的樣子和名字。”

李若雨感覺，或許林老師的童年也不快樂吧。

林老師按部就班地講著課，帶著班。沒有特別地對誰好過，也沒有特別地批評過誰。只是在班會課上，會聽聽同學們的建議，也會講講自己的希望。

一天，張子琪跑來，趴在李若雨的耳朵上悄聲說道：“你知道嗎？有人收到小紙條了！”

“小紙條？什么小紙條?。俊崩钊粲暌稽c兒也聽不明白。

“就是說有人給咱班同學傳小紙條了！”張子琪神秘地說。

李若雨一點兒也不覺得奇怪。小紙條嘛，她一年級的時候就傳過，也收到過別人傳的，這有什么稀奇的。

“可是，不知道是誰傳的?！睆堊隅髻u著關子。

這下，連李若雨也覺得奇怪了?！澳钦l收到了呢？”李若雨問。

“聽說有幾個人了，只是他們都不肯拿出來讓同學們看?！睆堊隅髡Ａ苏Ｑ?。

這以后，李若雨感到平靜甚至有些乏味的學習生活終于起了些波瀾。

這些神秘的小紙條，已經在六（1）班的同學中傳開了，但卻沒有一個人肯拿出來讓大家親眼見見。

真見過的，沒見過的，混在一起，越傳越邪乎。

紙條的內容，據(jù)說都是好話。所以，就有同學說，這是天使的來信；也有同學說，這是騎白馬的送來的。于是，就有人跟著起哄，難道騎白馬的都是王子嗎？大家就都哈哈大笑起來了。

班里的氣氛不知從什么時候起變得不同以往了，有些友好，也有些快樂。

李若雨驚奇地發(fā)現(xiàn)，那兩個打架的冤家已經很長時間沒有再打架了，同學間的那種淡漠的關系也好像開始變得親近了。

林老師還是像以往那樣講著課，偶爾講講小故事，班會課上聽聽建議，講講希望。

但是，神秘的小紙條卻似乎從未間斷，只是談起它的同學越來越少了。

終于有一天，李若雨翻開下發(fā)的語文單元測試卷，一張彩色的便簽紙夾在中間。上面工工整整地寫了一句話：“嘗試一下用十句話講一個長故事，然后用五句話講，再然后用三句話講，如果聽故事的人能聽懂，那么你的閱讀理解題就會做得很棒！”

難道這就是傳說中的小紙條？李若雨的心倏地悸動了一下，忙若無其事地把便簽紙收了起來。

回到家里，她拿出那張彩紙看了又看，一筆一畫的字體不像是大人寫的，但是內容卻像極了林老師的口吻。

李若雨心想：這樣的話還能誰寫啊，當然是林老師了。

李若雨在便簽紙下面的空白處寫上了收到的日期，然后放進了書架上的一個小盒子里。

第二天，李若雨跟張子琪悄悄說：“我也收到了小紙條?！?/p>

張子琪只是神秘地笑了笑，似乎一點兒也不稀奇。

一個學期一轉眼就過去了，寒假就要來了。期末考試時，六（1）班的語文成績也終于破天荒地向前邁進了兩名。

李若雨這個學期一共收到了三張小紙條，另外兩張，一張寫著：多與同學們交流，你就會擁有更多的朋友。另一張寫著：熱愛長跑吧，它會幫助你釋放壓力，帶來活力！

李若雨沒有想到，自己竟然會對寒假的到來有一絲惆悵，對下學期的到來有一絲期盼。

四周寒假很快過去了。小學的最后一個學期來到了。

最后一個學期的課程相對較輕松，很多同學都在忙于參加各個中學的招生考試。李若雨并不很擔心升到哪所中學去，只是對各個中學的招生考試感到厭倦。

神秘的小紙條依然還在繼續(xù)著。不過，好像有些愈演愈烈的趨勢。

沒一個月，李若雨就收到了四張小紙條，有的寫著：你越來越開朗了！有的寫著：用平常的心對待每一次考試，加油！還有的寫著：你們小組的匯報做得真棒！

同學們對收到的小紙條不再感到神秘，有時就順手放在桌子上，或是讓感興趣的同學看一眼。小紙條上的字體依舊是工工整整的，內容也依舊是鼓勵或肯定的話語。

李若雨把收到的小紙條標注上日期后，依然放在那個盒子里。

小學快畢業(yè)時，小盒子也快裝滿了。

最后一堂語文課上，林老師對大家說：“還記得我給你們講的第一個故事嗎？欺負我的這個同學后來收到了班主任的一張小紙條，上面寫著：‘你愿意一直留在別人不愉快的回憶里嗎？如果不愿意，請和那人一起創(chuàng)造美好的回憶吧！”

林老師接著說：“正是這張小紙條改變了那個同學，也讓我有了一個值得回憶的童年?！?/p>

班長李強搶著說道：“所以您也給我們寫小紙條，是吧？”

林老師神秘地笑了一下：“我是寫了一些小紙條，但是，你們收到的小紙條可不都是我寫的呀?！?/p>

“啊？！”同學們有些吃驚。這本來是大家公認的秘密了。

“那是誰寫的？”

“山寨?。　?/p>

李若雨心里豁然明朗了起來。怪不得總覺得字跡雖然工整，字體卻有些差異，句子的語氣也不盡相同。

她回頭看看張子琪，后者向她笑了笑。再看周圍的同學，似乎也帶著一絲笑意。

終于，班里的同學都開始笑了起來，大家好像都心照不宣似的。

李若雨終于小學畢業(yè)了，就像林老師說的，共同創(chuàng)造美好的記憶，她的記憶就保存在書架上的那個小盒子里。

（指導教師：劉新艷）

（本文獲得“東方少年· 中國夢”第二屆新創(chuàng)意中小學生作文大賽

文學創(chuàng)作組“銀牌小作家獎”）