廖小云

張志公老先生說(shuō)過(guò)“未來(lái)社會(huì)的人要具備‘出口成章的口頭表達(dá)能力，‘一目十行，過(guò)目成誦的閱讀能力和‘下筆千言，倚馬可待的寫作能力”。只有具備了這樣的能力，才能適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展節(jié)奏的需要?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力、寫作能力三者相輔相成，互相滲透。然而，如果深挖就會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫作能力雖是一種高層次的能力，但是無(wú)法脫離閱讀能力，是閱讀能力的升華。

一、巧設(shè)思維情境，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生有旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的求知興趣，應(yīng)盡早地激發(fā)他們讀書(shū)的欲望，使其早日接受書(shū)的啟迪。

1.兒歌開(kāi)道

教材漢語(yǔ)拼音教學(xué)的第一節(jié)，應(yīng)該先教學(xué)生學(xué)會(huì)兒歌《漢語(yǔ)拼音用處大》，兒歌中有句“讀書(shū)識(shí)字需要他”啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)直呼音節(jié)，教師再編寫大量的兒歌，讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.故事引路

教師要抓住學(xué)生求知欲強(qiáng)的心理和喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用課余時(shí)間給他們講一些有趣的童話故事。告訴學(xué)生這些故事都是從書(shū)中看來(lái)的，只要學(xué)會(huì)讀書(shū)就能打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門，就能讀到好多好多的故事。

3.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)讀書(shū)聲音洪亮、發(fā)音準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)。

4.巧設(shè)懸念

在指導(dǎo)學(xué)生初讀課文時(shí)教師要故意將故事講到關(guān)鍵的地方停下來(lái)，設(shè)個(gè)關(guān)子，學(xué)生急于知道故事的結(jié)局，就會(huì)迫不及待地到書(shū)中去尋求答案，從而啟發(fā)學(xué)生自己讀書(shū)，在書(shū)中找到自己想知道的內(nèi)容。

5.正面引導(dǎo)

初入學(xué)的學(xué)生雖然懂的道理不多，但是他們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地選擇出自己美好的理想，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白要想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想就必須多讀書(shū)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、為學(xué)生提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法

在教學(xué)課堂上，良好的氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在民主、和諧的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠放下負(fù)擔(dān)，更加積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，閱讀教學(xué)也是如此。教師與學(xué)生之間建立一種良性的溝通關(guān)系，在閱讀教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擁有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之學(xué)生在這樣的氛圍中就會(huì)建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)的能力也會(huì)不斷提升。另外，教師要教會(huì)學(xué)生舉一反三，懂得知識(shí)的遷移，在類似的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀，親自體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。

三、讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

教學(xué)的本質(zhì)目的不是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是要讓他們具有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決的能力，教會(huì)他們運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，并且可以觸類旁通，舉一反三，這才是教師的責(zé)任所在。所以閱讀教學(xué)也應(yīng)該本著這樣的目的，不斷讓學(xué)生掌握讀書(shū)的方法，還要提升他們自我閱讀的能力。在課文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡?，這樣學(xué)生就可以將思維擴(kuò)展，養(yǎng)成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。教師要給予正確的指導(dǎo)，糾正學(xué)生在自我閱讀過(guò)過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生提升閱讀能力。“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情境中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。

四、讓學(xué)生進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展

學(xué)生讀書(shū)要從小培養(yǎng)，這是現(xiàn)代化教育過(guò)程中的重要任務(wù)。學(xué)生懂得自我閱讀，喜歡閱讀，從閱讀中可以吸收大量信息與知識(shí)，對(duì)于他們的思維能力、理解能力、人生觀、價(jià)值觀的各個(gè)方面都是一種促進(jìn)。在小學(xué)低年級(jí)階段，課文內(nèi)容會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單，容易理解，這個(gè)時(shí)候的教學(xué)重點(diǎn)要放在朗讀上，同時(shí)提升閱讀質(zhì)量。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。教師進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，首先要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，因材施教，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，做到教學(xué)有序，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)由低到高，由淺入深，螺旋上升。訓(xùn)練朗讀，應(yīng)以常規(guī)的訓(xùn)練為內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)為手段，變換不同形式反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容，把握中心，理清思路，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)朗讀找答案。

提高朗讀水平，教師應(yīng)經(jīng)常上不同形式的朗讀欣賞課，聽(tīng)錄音、放幻燈片、制道具、做游戲。這樣做，不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，強(qiáng)化了閱讀效果，而且還能提高閱讀能力和技巧，收到良好的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)要求課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。讀寫結(jié)合時(shí)小學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)也是考查學(xué)生多種知識(shí)綜合運(yùn)用能力的一種訓(xùn)練形式。

總之，要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要持之以恒，在這個(gè)過(guò)程中，不僅需要教師做到經(jīng)常督促和監(jiān)督，還需要學(xué)生具有非常好的自制能力和自控能力。教師在講解的過(guò)程中，不應(yīng)該只把目光放在教材中的文章上，還需要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力。在學(xué)生提高了自身閱讀能力之后，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到成功的喜悅，這樣學(xué)生也會(huì)獲得自身的滿足，促進(jìn)學(xué)生持之以恒地閱讀，從而養(yǎng)成日常讀書(shū)的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，教師需要注意的是激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生更多的閱讀方法，給學(xué)生更多的正面指導(dǎo)，這樣才能夠有更好的閱讀效果。在目前新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)該采用多種手段和方法來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，提高學(xué)生探求知識(shí)的積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與個(gè)人素質(zhì)的目的。