【摘要】教材是衡量教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素之一，教材質(zhì)量的好壞關(guān)乎高等教育水平的優(yōu)劣。近年來，隨著高校教材空前“繁榮”，其背后大量低質(zhì)教材編寫問題不斷涌現(xiàn)。河北省藝術(shù)類院校及美術(shù)出版單位的幾十位高校藝術(shù)專業(yè)教師和專業(yè)人士歷經(jīng)兩年的時間合作完成《高等院校藝術(shù)設(shè)計及美術(shù)教育專業(yè)教材》，由河北美術(shù)出版社出版發(fā)行。筆者就編寫立場、編寫內(nèi)容兩方面分析這套教材的現(xiàn)實(shí)針對性，并對現(xiàn)階段高校美術(shù)教材撰寫提出幾點(diǎn)建議，以資借鑒。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教材;編撰;現(xiàn)實(shí)針對性

【作者單位】王蓮，揚(yáng)州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】 2012年揚(yáng)州大學(xué)教改課題《國外藝術(shù)學(xué)院研究性教學(xué)教材研究》（課題編號：YZUJX2012-42B）

當(dāng)前，我國高校教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，因此在美術(shù)教材的編寫上，既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識主體地位，實(shí)現(xiàn)編寫的雙重目標(biāo)。換而言之，美術(shù)教材的編寫單純站在教師或?qū)W生立場已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)需求。楊文會教授主編的《高等院校藝術(shù)設(shè)計及美術(shù)教育專業(yè)教材》（以下簡稱《教材》）基于“教”與“學(xué)”的立場進(jìn)行編寫組稿，恰好彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)的不足。

一、“教學(xué)”與“自學(xué)”的編寫立場

1.教師：結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮教學(xué)實(shí)際

《教材》全套共11冊，其編寫匯集了河北省幾十位骨干教師的優(yōu)秀研究成果，不僅規(guī)避了以往美術(shù)教材撰寫容易出現(xiàn)的“簡單材料匯集和羅列”“作業(yè)過程煩瑣描述”等問題，還理順了教材脈絡(luò)，使其更加簡單明了，符合教師的思維方式。編寫這套教材的教師在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和研究，站在學(xué)科發(fā)展的前沿，對美術(shù)教育的規(guī)律和方法進(jìn)行了科學(xué)總結(jié)，同時吸納了各方的有益經(jīng)驗(yàn)，裨補(bǔ)闕漏，使這套教材符合教學(xué)實(shí)際需求，切合教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生：滿足自學(xué)需求，引導(dǎo)主動思考

《教材》不僅在各理論流派之間尋找其內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)，以統(tǒng)攝這套教材，還區(qū)別于以往美術(shù)教材遵循的固定模式，打破思路的窠臼，對近幾年在國際上有影響力的作品進(jìn)行篩選摘編，以現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的自學(xué)行為為編寫的另一個切入點(diǎn)，不僅開闊了學(xué)生自學(xué)的視野，而且讓學(xué)生站在時代的理論前沿。

這套教材充分把握學(xué)生的認(rèn)知心理，在學(xué)生接受知識規(guī)律的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。構(gòu)建新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);在教材的編寫上面巧妙地設(shè)置了各種情景和環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想;潛移默化地讓學(xué)生在潛意識里接受知識、熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)作熱情。簡單地說，這套教材教會學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)藝術(shù)、把握藝術(shù)。在如今這個大數(shù)據(jù)時代，作為學(xué)生，能厘清脈絡(luò)、獨(dú)立思考，進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)作，殊為不易。

這套教材充分考慮了與學(xué)生自學(xué)密切相關(guān)的問題，設(shè)置問題環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)自學(xué)。比如在《環(huán)境藝術(shù)》這冊書中，每一個章節(jié)附有一個“作業(yè)”部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時的生活經(jīng)驗(yàn)，積極對問題進(jìn)行思考和交流。在不斷的思考與實(shí)踐中，學(xué)生對概念的理解會更為具象化，這給他們對藝術(shù)進(jìn)行更深層次的探索打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)?！督滩摹吩诰帉懥龇矫妫ㄟ^高度概括和問題設(shè)置的方式，讓學(xué)生充分理解和掌握藝術(shù)的規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力。而后，通過對這套教材的有效學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷地思考和交流，并通過社會實(shí)踐最終解決問題。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣被激發(fā)，產(chǎn)生極大的成就感，成就感又成為他們再次進(jìn)行藝術(shù)研究的動力，周而復(fù)始，生生不息，達(dá)成良性循環(huán)。

筆者認(rèn)為，美術(shù)教材的撰寫是否“符合教學(xué)實(shí)際和適宜學(xué)生自學(xué)”，不僅對學(xué)生知識的獲取、能力的提升及終生成就起著不可小覷的作用，而且影響教師自身業(yè)務(wù)的發(fā)展，甚至能左右高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，其最終必將對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生巨大作用?！督滩摹返淖珜懗浞挚紤]了以教師和學(xué)生為主體的雙重需求，汲取以前美術(shù)教材單獨(dú)“以教師為中心”或“以學(xué)生為中心”的長處，消除兩者的消極因素，立足于“教”與“學(xué)”的編寫立場，滿足了美術(shù)教材與時俱進(jìn)的更多需求。

二、“成熟”與“新穎”的編寫內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代的到來不僅促進(jìn)了新興學(xué)科的發(fā)展，而且對美術(shù)教育的更新?lián)Q代和發(fā)展也起到了推動作用。近年來，越來越多的專家學(xué)者對美術(shù)教育進(jìn)行全新思考，這些新穎的觀點(diǎn)或方法雖然在各大高校引起熱烈的討論，但仍存在會引起爭議的不足之處，因此很難在美術(shù)界獲得一致認(rèn)可。那么，這些內(nèi)容是否適合寫入教材呢？《教材》在面對這個問題時充分考慮了現(xiàn)實(shí)情況，在保留成熟美術(shù)理論體系的基礎(chǔ)上把創(chuàng)新內(nèi)容融入教材中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教材編寫內(nèi)容成熟與創(chuàng)新前瞻的有機(jī)統(tǒng)一，展現(xiàn)“與時俱進(jìn)”的生命力。

1.成熟的“體系”與“案例”

考慮到學(xué)生藝術(shù)天分的差別以及他們自學(xué)能力的水平差異，《教材》的編寫兼顧了“體系”與“案例”。

一方面，《教材》在編寫上保留了傳統(tǒng)成熟美術(shù)理論體系的精華內(nèi)容，以此作為學(xué)生研究和分析的理論基礎(chǔ)。這套教材兼顧了史學(xué)、美學(xué)、創(chuàng)作論及社會學(xué)的內(nèi)容，通過盡可能貼近現(xiàn)實(shí)的案例來闡述學(xué)科的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在有限的課時里學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計方面的基礎(chǔ)知識，為今后的實(shí)踐運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)。成熟的美術(shù)理論體系能夠指引學(xué)生的研究方向，防止學(xué)生做無用功，具有極強(qiáng)的說服力。

另一方面，《教材》考慮學(xué)生可能記不住概念這一實(shí)際情況，采用大量的優(yōu)秀案例來幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)的抽象概念，使學(xué)生更容易把書本知識運(yùn)用到生活和學(xué)習(xí)實(shí)踐中?！督滩摹愤€通過案例反映了知識的更新和發(fā)展趨勢。比如在《CSI設(shè)計》這冊教材里，編者在闡述“CSI三大基本要素”的時候選取“海爾”和“麥當(dāng)勞”這些具有典型性、普及型的標(biāo)志作為教材案例來輔助學(xué)生理解，可謂事半功倍，加深了學(xué)生對CSI整體構(gòu)造概念的理解。

此外，《教材》的編寫還兼顧了時代發(fā)展的需要，與時俱進(jìn)地添加編寫內(nèi)容。比如，“電腦美術(shù)設(shè)計”是設(shè)計藝術(shù)和美術(shù)教育專業(yè)的一種技術(shù)輔助手段， 隨著電腦技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，這種技術(shù)輔助手段越來越重要，于是這套教材把其作為一門學(xué)科編寫進(jìn)去，讓學(xué)生能夠獲取更多藝術(shù)創(chuàng)作的新方法和新技巧。

2.新穎的“語言”與“圖片”

《教材》編寫內(nèi)容另一大突出特點(diǎn)是新穎，富有親和力的生活化語言輔以圖片，使其從編寫之初就得到教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。《教材》通過通俗易懂的語言來反映本學(xué)科國內(nèi)外專業(yè)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果;通過圖片展示來反映行業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)。比如在《環(huán)境藝術(shù)》這冊教材中，提到“藝術(shù)是參與到環(huán)境改造活動中而產(chǎn)生的，隨著社會的發(fā)展、人民生活水平不斷提高，環(huán)境的美學(xué)問題已是當(dāng)今我國城市建設(shè)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，這也是一個正在發(fā)展完善、逐漸成熟的學(xué)科領(lǐng)域”。語言簡潔明了，揭示了當(dāng)今社會發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)規(guī)律，參考了國內(nèi)外同行在該領(lǐng)域取得的最新研究和實(shí)踐成果，全面系統(tǒng)地把環(huán)境藝術(shù)的概念、理論和設(shè)計方法傳遞給讀者。這種編寫方式使這套教材的內(nèi)容深入淺出，版式圖文并茂，教師易于理解和教學(xué)，學(xué)生易于學(xué)習(xí)和接受。

三、關(guān)于美術(shù)教育教材編撰的建議

筆者從《教材》的撰寫特征著手分析，認(rèn)為這套教材的“現(xiàn)實(shí)針對性”對美術(shù)教材的編寫具有較多的借鑒意義。

首先，編者要基于滿足雙重需求的立場對美術(shù)教材進(jìn)行編寫。這就要求編者要充分了解“教師”和“學(xué)生”需求的不同之處，一般而言，教師根據(jù)教材內(nèi)容授課，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)教材的編者既要在整體編寫思路上順應(yīng)教師所掌握的藝術(shù)規(guī)律，又要在細(xì)節(jié)處盡量生動有趣，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。其次，在教材內(nèi)容的選擇上不要把不成熟的或者是爭議比較大的理論作為教材的基本理論，這容易誤導(dǎo)讀者。因?yàn)榇蠖鄶?shù)研究成果不可能一蹴而就，都是在無數(shù)次研究和實(shí)踐后取其精華，去其糟粕。教材內(nèi)容只有經(jīng)得起反復(fù)推敲，經(jīng)前人實(shí)踐檢驗(yàn)證實(shí)科學(xué)準(zhǔn)確，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)規(guī)律，有助于他們從前人的經(jīng)驗(yàn)中吸取需要的養(yǎng)分，最終成為自身的積累。最后，編寫風(fēng)格應(yīng)盡量簡潔生動，避免長篇累牘的理論解說。最好通過圖片或者講解的方式對知識進(jìn)行演繹。

筆者在編寫《教材》的過程中，總結(jié)出一些簡單的思考，現(xiàn)述諸于文，以饗讀者。個人認(rèn)為，在今后的美術(shù)教育或藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐中，這套教材將會起到良好的促進(jìn)作用，也希望高等院校的藝術(shù)設(shè)計與美術(shù)教育專業(yè)能有更多更好的教材出現(xiàn)。

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