【摘要】隨著新課程改革的進(jìn)程不斷加快，素質(zhì)教育被寄予了高度的關(guān)注。英語(yǔ)聽力教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，能在很大程度上體現(xiàn)學(xué)校素質(zhì)教育的成果。就目前的實(shí)際情況來(lái)看，我國(guó)很多大學(xué)都開設(shè)了聽力課程，尤其是在非英語(yǔ)專業(yè)中，讓非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生掌握更多的聽力技巧。然而從另一方面來(lái)看，英語(yǔ)聽力教育改革既給非英語(yǔ)專業(yè)帶來(lái)很大的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)與困難?；诖?，本文將以大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，分析其聽力教育的現(xiàn)狀，針對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)聽力教育教育中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的措施及建議，以期為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展提供一些自己的看法。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 英語(yǔ)聽力 學(xué)習(xí)策略

一、前言

如今隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)全方位人才越來(lái)越重視，而不是如傳統(tǒng)觀念中只是側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此我國(guó)大學(xué)在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上愈加重視，在英語(yǔ)聽力教學(xué)課程上也有了一些改進(jìn)。就當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，聽力教學(xué)并不單純針對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，而是全民學(xué)英語(yǔ)。然而由于我國(guó)在這方面的教育起步較晚，因此還存在著很多的問(wèn)題，如教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上，很多教師仍舊采用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無(wú)法在根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，同時(shí)也不能讓非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有良好的英文素養(yǎng)，因此對(duì)目前英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀取得一定的了解顯得尤為重要，值得深入研究。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查選擇我市某大學(xué)一年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)的三個(gè)班級(jí)大學(xué)生為研究對(duì)象，共120名學(xué)生，其中男生35名，女生85名，年齡為17～21歲。英語(yǔ)聽力課程是其必修課，每星期共2課時(shí)，45分鐘/課時(shí)。

本次調(diào)查通過(guò)向?qū)W生發(fā)放“聽力學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查表”、“聽力學(xué)習(xí)情況調(diào)查表”等方式了解學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)情況。問(wèn)卷共包含兩部分內(nèi)容，其中一部分為學(xué)生個(gè)人資料，如姓名、班級(jí)等；另一部分為聽力學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷，試卷總分為100分，及格分為60分。

2.調(diào)查方法。本次研究所運(yùn)用的調(diào)查方法為文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法以及個(gè)案訪談法。其中文獻(xiàn)研究法是指為了使本文的研究有更多的理論支撐，筆者通過(guò)CNKI、互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館等途徑查閱大量相關(guān)資料，其中包括教育管理、教育方針以及聽力教育等內(nèi)容。通過(guò)查閱資料，筆者也了解到應(yīng)該從教育管理的角度對(duì)本文進(jìn)行研究，以此提供更多的理論依據(jù)。而通過(guò)在CNKI網(wǎng)站上對(duì)優(yōu)秀論文的檢索，筆者也明白了聽力教育的發(fā)展歷程、大學(xué)聽力課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題。

問(wèn)卷調(diào)查法是指本文設(shè)計(jì)出統(tǒng)一的問(wèn)卷來(lái)了解調(diào)查對(duì)象的情況以及想法，通過(guò)問(wèn)卷上的信息能夠了解到某大學(xué)聽力教育的具體現(xiàn)狀，包括學(xué)校以及學(xué)生對(duì)聽力教育的重視程度以及學(xué)生自身的態(tài)度等。調(diào)查結(jié)果是否客觀，取決于問(wèn)卷的設(shè)置是否能夠體現(xiàn)出科學(xué)性和可行性的特點(diǎn)。針對(duì)調(diào)查的最終結(jié)果進(jìn)行研究，能在最大程度上提升研究結(jié)論的準(zhǔn)確性。

訪談法是要在研究過(guò)程中與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行交流和溝通，充分了解調(diào)查對(duì)象的真實(shí)想法，這種方法也能有效避免問(wèn)卷調(diào)查所體現(xiàn)出的一些弊端。在訪談過(guò)程中，筆者總結(jié)出一些比較貼近教學(xué)生活以及具有開放性的問(wèn)題來(lái)咨詢英語(yǔ)教師，主要內(nèi)容為教師對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)的態(tài)度以及上課時(shí)學(xué)生的具體反應(yīng)等。

三、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)本次調(diào)查的結(jié)果顯示：非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平與語(yǔ)言知識(shí)背景密切相關(guān)，聽力策略在非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生中產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響。學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、自我管理策略以及自我評(píng)價(jià)策略等，均能顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果表明：120名學(xué)生中，約為95名學(xué)生對(duì)聽力學(xué)習(xí)策略不太了解，占所有學(xué)生總數(shù)的79.2%，25名學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中教授過(guò)聽力學(xué)習(xí)策略，但不夠系統(tǒng)化；70名學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)聽力策略很有用，會(huì)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的幫助，占所有學(xué)生總數(shù)的58.3%。通過(guò)以上數(shù)據(jù)能夠得知，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生相比基礎(chǔ)比較薄弱，在聽力部分中存在一定的恐懼心理，缺乏系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略。此外，在教材的選擇上，絕大部分學(xué)生認(rèn)為聽力教材選擇不恰當(dāng)，知識(shí)體系不夠鮮明。

四、非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的策略

1.優(yōu)選教學(xué)素材?；ヂ?lián)網(wǎng)英語(yǔ)新聞資源豐富，并且涵蓋以及涉及的層面較為廣泛，但其中的內(nèi)容需要通過(guò)篩選，并不是所有的聽力內(nèi)容都能夠進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)。因此，優(yōu)選聽力教學(xué)素材至關(guān)重要。在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站選擇的過(guò)程中，其中央視網(wǎng)英語(yǔ)新聞?lì)l道（http：//english.cntv.cn/01/index.shtml）、中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)英語(yǔ)點(diǎn)津（http：//www.chinadaily.com.cn/language_tips/）、時(shí)代周刊英文版（http：//www.time.com/time/）、大耳朵英語(yǔ)網(wǎng)站（http：//www.bigear.cn/）等四個(gè)網(wǎng)站內(nèi)容基本上能夠滿足大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)方面的需求。其中前兩個(gè)網(wǎng)站是我國(guó)權(quán)威新聞網(wǎng)站，并由國(guó)內(nèi)兩個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)進(jìn)行編輯。時(shí)代周刊被稱之為實(shí)際“史庫(kù)”，為美國(guó)最具影響力的期刊，在新聞熱點(diǎn)方面的報(bào)告獨(dú)占鰲頭。同時(shí)，大耳朵英語(yǔ)網(wǎng)站同樣具備一定的影響，是主流的新聞媒體。以上英語(yǔ)網(wǎng)站的語(yǔ)音地道純正，時(shí)效性較強(qiáng)，在呈現(xiàn)出積極向上內(nèi)容的同時(shí)，能夠提升大學(xué)英語(yǔ)的聽力效果，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用于掌握能力。同時(shí)，需要對(duì)新聞材料的難易度進(jìn)行把握。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家 Krashen提出，當(dāng)學(xué)習(xí)者理解了略高于自己現(xiàn)有水平的輸入材料時(shí)，習(xí)得語(yǔ)言就能發(fā)生，這也就是我們常說(shuō)的“i+1”公式論，其中“i”代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平；“i+1”代表略高于學(xué)習(xí)者原來(lái)語(yǔ)言水平的語(yǔ)言輸入。因此，為了確保選擇的材料能夠滿足現(xiàn)代大學(xué)生的聽力要求以及產(chǎn)生積極影響，應(yīng)該選擇略高于大學(xué)生聽力水平的音頻文件，適當(dāng)運(yùn)用慢速英語(yǔ)新聞，保證播報(bào)的速度控制在每分鐘30-60個(gè)單詞。

2.強(qiáng)化教學(xué)模式?，F(xiàn)代的聽力教學(xué)研究認(rèn)為，聽力的理解過(guò)程是人們利用自身已有的知識(shí)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)外界輸入的語(yǔ)音信息進(jìn)行解碼與主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，并且由于英語(yǔ)聽力的過(guò)程中包含大量的短語(yǔ)、詞匯等，可見強(qiáng)化聽力教學(xué)的模式的重要性。英語(yǔ)新聞當(dāng)中的詞匯本身具備鮮明的特點(diǎn)，即在英語(yǔ)新聞當(dāng)中包含大量的縮略詞、簡(jiǎn)短詞、新詞以及舊詞新意等內(nèi)容。教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)新聞當(dāng)中存在各項(xiàng)內(nèi)容以及出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行解讀，還應(yīng)該在宏觀層面實(shí)現(xiàn)對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)涵的理解，明確舊詞新意出現(xiàn)的具體特征，幫助大學(xué)生在新聞聽力的學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的構(gòu)建詞匯體系，加深對(duì)詞匯內(nèi)涵的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在未來(lái)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)詞匯的快速理解。如bonus一詞在財(cái)經(jīng)報(bào)道中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯內(nèi)容，意為“紅利”，但由于自美國(guó)次貸危機(jī)以來(lái)，由于企業(yè)薪資水平的下滑，該單詞在新近的財(cái)經(jīng)報(bào)道中被“malnus”一詞替換，如果學(xué)生在英語(yǔ)聽力的過(guò)程中充分的掌握了詞匯解讀方法，能夠推論出“malnus”是“mal-”這樣一個(gè)表示“惡劣”的前綴與“bonus”構(gòu)成，實(shí)際為減少紅利的意思。如果通過(guò)傳統(tǒng)方式進(jìn)行講解，效果將會(huì)大打折扣。

總而言之，在信息時(shí)代，知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)任何階段。英語(yǔ)作為一門世界通用的語(yǔ)言，其口語(yǔ)表達(dá)以及應(yīng)用能力逐漸得到關(guān)注。大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)能夠使得學(xué)生多方面了解國(guó)外的文化魅力，并有利于其掌握口語(yǔ)交際的能力。利用互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)新聞進(jìn)行聽力教學(xué)的輔助教學(xué)，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)當(dāng)代非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。聽力教育不應(yīng)該是教育教學(xué)的單方面問(wèn)題，而是影響到全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的問(wèn)題，大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)他們的全方面培養(yǎng)不能只重視專業(yè)教育而忽視通用知識(shí)教育。

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作者簡(jiǎn)介：王昭文（1980-），女，四川蒼溪人，川北幼兒師范高等專科學(xué)校，助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。