崔裕仁 單文鵬

近年來，隨著大學生創(chuàng)業(yè)政策環(huán)境的不斷改善，越來越多的在校大學加入創(chuàng)業(yè)行列。本文擬通過SWOT分析法對大學生兼職型創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅進行逐一探討，并給出SO、WO、ST、WT四種可供選擇的戰(zhàn)略組合，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生提供理論指導，為學校的創(chuàng)業(yè)教育提供新的思路。

兼職型創(chuàng)業(yè)是指在校大學生不放棄或中斷自己的大學學習而采取的在課余時間從事創(chuàng)業(yè)活動。本文將采用SWOT分析模型（又名態(tài)勢分析法）對兼職型創(chuàng)業(yè)學生創(chuàng)業(yè)活動的進行分析，該模型由優(yōu)勢/劣勢（Strength/Weakness）分析和機會/威脅（Opportunity/Threats）分析兩部分組成，該模型名稱則來自于其四個關鍵詞首字母，在本文中，我們將以武漢市YM文化有限公司的建立和成長背景為典型樣本，從兼職型創(chuàng)業(yè)學生的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅四個方面進行分析，結合華中師范大學部分學生的創(chuàng)業(yè)故事，提出具體的策略，給即將走上創(chuàng)業(yè)之路的大學生提供創(chuàng)業(yè)的有益參考。

兼職型大學生的SWOT分析

優(yōu)勢分析

具備一定專業(yè)知識，學習創(chuàng)新能力突出。大學生思維不囿于成規(guī)，樂于接受和快速適應新事物，能夠最大限度的發(fā)揮創(chuàng)新的作用。大學生具有某一領域的專業(yè)知識和較強的學習能力。另外，在部分案例中，大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之前積極投入商業(yè)實踐，或參加校園勤工助學，或在高新技術企業(yè)實習，這些活動為其創(chuàng)業(yè)積累了必要的職業(yè)經(jīng)驗。

在校大學生能較快地捕捉到校園流行文化，對目標市場的反應較靈敏。天然優(yōu)勢：捕捉校園流行文化，靈敏反應市場需求。青年流行文化是商家一塊天然陣地。相比于外面的商家，在校大學生“本土作戰(zhàn)”，能夠更快地掌握來自校園的內部需求，很多在校大學生的項目創(chuàng)意來源于（校園里流行的青年文化），且根據(jù)其日新月異的變化推出更多的營銷策略和產(chǎn)品。

人脈資源在大學生創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮積極性作用。可塑資源：擁有廣闊人脈資源，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)積極作用。在校大學生創(chuàng)業(yè)過程中，有豐富的資源供其使用，本文著重介紹校園中廣闊的人脈資源。人脈資源對于創(chuàng)業(yè)有著巨大的影響。校園是一個集中的市場，人口密度高，年齡層次分布集中。大學生人際交往活動較為頻繁，形式多樣，功利性較弱，相比校園外部環(huán)境，校園內部人與人之間的信任關系較為容易建立。

劣勢分析

學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的時間沖突。調查中，一些團隊成員面臨學業(yè)與創(chuàng)業(yè)的兩難選擇。許多在校大學生學業(yè)繁重，而創(chuàng)業(yè)初期事務繁多，需要精力解決， 這往往導致大學生創(chuàng)業(yè)者無法兼顧，得此失彼，甚至雙雙落空。再者，大三在校學生常面臨著是否考研、大四的學生面臨著是否就業(yè)的抉擇，選擇考研、就業(yè)意味著要暫時放下手頭上的創(chuàng)業(yè)工作，很多項目往往隨著創(chuàng)業(yè)者選擇就業(yè)而夭折。

資金有限、管理經(jīng)驗不足。創(chuàng)業(yè)并不是僅憑熱情就能完成的社會實踐活動，需要雄厚的物質基礎作為支撐，資金不足是當前大學生創(chuàng)業(yè)者遇到的普遍的問題。多數(shù)大學生在大學學習階段，經(jīng)濟來源仰賴父母，很多有創(chuàng)業(yè)想法的大學生因缺乏啟動資金停止了創(chuàng)業(yè)腳步。

機會分析

政府及校方重視，提供各類選修課程、創(chuàng)業(yè)教育講座，并提供創(chuàng)業(yè)咨詢及資助。 政府重視大學生資助創(chuàng)業(yè)，政策支持力度大，一些正處于創(chuàng)業(yè)起步階段的大學生組織或企業(yè)往往面臨創(chuàng)業(yè)初始資金不足、無創(chuàng)業(yè)場地、無創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等問題，政府及校方為這些組織提供創(chuàng)業(yè)孵化基地和硬件設施支持，以及創(chuàng)業(yè)啟動資金支持，滿足其創(chuàng)業(yè)所需物質條件，對大學生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足的問題，聘請創(chuàng)業(yè)專家指導創(chuàng)業(yè)活動，為大學生創(chuàng)業(yè)提供智力支持和經(jīng)驗支持。

2.學校為在校大學生創(chuàng)業(yè)提供了宣傳平臺和競賽平臺，傳播效應初顯。

隨著社會提高了對自主創(chuàng)業(yè)者的肯定與尊重，許多在校大學生的創(chuàng)業(yè)故事往往會通過媒體推送出來，創(chuàng)業(yè)者本人知名度提高的同時，其所提供的商品和服務也在無形中做了一次推廣，相比外面的商家發(fā)傳單，貼廣告，媒體的宣傳效應威力更大，影響更廣。

威脅分析

營銷手段單一，商業(yè)模式易復制，來自同個行業(yè)的競爭壓力大。在校大學生創(chuàng)業(yè)項目多為行業(yè)門檻較低的行業(yè)，如食品、文化衫、自行車租借、跳蚤市場，核心產(chǎn)品競爭力低，營銷手段也較為有限，有的大學生創(chuàng)業(yè)項目雖然引入了電商平臺，但信息化程度并不高，商業(yè)模式很容易復制，同樣的項目在校內存在多個學生團隊同時經(jīng)營，而來自校外的同個行業(yè)者的競爭更是數(shù)不勝數(shù)。

創(chuàng)業(yè)資助及創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠退出的潛在威脅。學校每年都會涌現(xiàn)出大批的創(chuàng)業(yè)團隊，而學校的創(chuàng)業(yè)資助資源是有限的，因此對每個團隊的資助有一定的周期性，不可能“終身資助”，創(chuàng)業(yè)資助期類似嬰兒的“哺乳期”，過了一個期限就得“斷乳”，很多團隊在“哺乳期”尚且可以營運，然而當失去免費辦公室、免費水電后，寫字樓高昂的租金與日常支出又給剛剛邁出第一步的公司帶來巨大的沖擊。

基于 SWOT分析的高校大學生兼職型創(chuàng)業(yè)策略選擇

發(fā)揮優(yōu)勢，利用機會（S-O戰(zhàn)略）。SO戰(zhàn)略是一種發(fā)揮自身優(yōu)勢與利用外部機會相結合的理想型戰(zhàn)略。大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢在于對校園的文化環(huán)境有較敏感的反應，關注日常的生活，關注文化熱點，文化素質較高，易于接受新鮮事物。同時，大學生應樹立成長比成功更重要的觀念，將在校期間的創(chuàng)業(yè)當做一個創(chuàng)業(yè)實踐而非一個撈金的機會，平衡好學習與創(chuàng)業(yè)的關系。

利用機會，克服劣勢（W-O戰(zhàn)略）。WO 戰(zhàn)略是一種利用外部機會彌補內部劣勢，改變自身劣勢獲取優(yōu)勢的戰(zhàn)略。大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中要清楚認識自己的不足，充分估計創(chuàng)業(yè)的風險性，認清市場需求情況，利用自己所學的專業(yè)知識克服自己的劣勢，揚長避短。

擴大優(yōu)勢，回避威脅（S-T戰(zhàn)略）。ST戰(zhàn)略是一種利用自身優(yōu)勢，回避或減輕外部威脅的影響的戰(zhàn)略。大學生創(chuàng)業(yè)面臨中國式家庭傳統(tǒng)教育的壓力，創(chuàng)業(yè)資助及創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)惠退出等威脅，但又具有專業(yè)技術知識扎實，對新鮮事物接受能力強等明顯的優(yōu)勢。

克服劣勢，防范威脅（W-T戰(zhàn)略）。WT 戰(zhàn)略是一種旨在減少內部弱點，回避外部環(huán)境威脅的防御性戰(zhàn)略。環(huán)境中存在一些威脅，自身又處于劣勢，此時大學生一方面應該通過提高自身素質，克服劣勢，選擇風險較小的項目進行創(chuàng)業(yè)或是延遲創(chuàng)業(yè)，先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)，在磨練中逐漸成長，積累創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗；另一方面可以組建大學生創(chuàng)業(yè)者的校際網(wǎng)絡。

（作者單位：1.華中師范大學外國語學院； 2.華中師范大學馬克思主義學院）