韓潮

教育部于2001年制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在此綱要中明確指出建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，同時(shí)綱要還指出要側(cè)重學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生在評定中的個(gè)性反應(yīng)方式，評價(jià)體現(xiàn)主體互換化、內(nèi)容多樣化、過程動態(tài)化的基本理念，評價(jià)要達(dá)到展示激勵(lì)、記錄成長、積極導(dǎo)向的功能。在2011年教育部頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)既評價(jià)最終成績又評價(jià)學(xué)生過程和進(jìn)步幅度，重點(diǎn)在于對學(xué)習(xí)效果和過程的評價(jià)，主要內(nèi)容包括體能、知識技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神等內(nèi)容的評價(jià)。評價(jià)方式為由教師進(jìn)行外部評價(jià)，評價(jià)指標(biāo)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評價(jià)、互相評價(jià)以及教師評價(jià)相結(jié)合。

深圳市是改革開放的前沿城市，其基礎(chǔ)教育蓬勃發(fā)展，小學(xué)體育教育在新課改的大背景下，進(jìn)行了一系列的改革與實(shí)踐，基于此視角本課題采用文獻(xiàn)資料法、比較研究法，以深圳市福田區(qū)百花小學(xué)體育課程學(xué)習(xí)評價(jià)為研究對象，通過對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的跟蹤實(shí)驗(yàn)，采取對學(xué)生在學(xué)習(xí)評價(jià)的改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)評價(jià)模式，增加評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)方法上采取注重個(gè)體差異、多方評價(jià)以及淡化成績等多元化評價(jià)，使得實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生身體機(jī)能得到很大提高，尤其是體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣有了很大提高。以下是新課改視角下我們對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的研究結(jié)果與分析。

一、評價(jià)內(nèi)容的豐富

依照體育課程改革綱要，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，在部分班級進(jìn)行了學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容的改革實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過兩年多的探索和實(shí)踐，制定了一套盡可能全方位表述學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評價(jià)內(nèi)容：六（1）班為對照班評價(jià)內(nèi)容分體能與技能、紀(jì)律和考勤兩個(gè)方面；六（2）班為實(shí)驗(yàn)班評價(jià)內(nèi)容分體質(zhì)與體能、知識和技能、積極和投入、團(tuán)結(jié)與合作、意志和情緒五個(gè)方面。從以上考核內(nèi)容我們可以清晰地看到，對照班的評價(jià)內(nèi)容生硬而片面，教師對學(xué)生的了解只能是停留在枯燥的運(yùn)動數(shù)據(jù)上；而實(shí)驗(yàn)班的評價(jià)內(nèi)容既全面又豐富，充分體現(xiàn)出了學(xué)生鮮活的個(gè)性。

二、評價(jià)方法的多元化

學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)方法主要是依據(jù)以下三個(gè)原則來制訂的：

1.重視個(gè)體差異的評價(jià)原則

在實(shí)際操作中，按照學(xué)生的個(gè)體情況將學(xué)生分成不同的組別，并據(jù)此制訂出不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提出的個(gè)例評價(jià)是專門為極少數(shù)看上去身強(qiáng)體壯但運(yùn)動能力卻又很差的學(xué)生而設(shè)的，這類學(xué)生在體育課上往往表現(xiàn)得沉默寡言及動作極不協(xié)調(diào)，因?yàn)椴痪哂写硇?，即針對這些個(gè)別學(xué)生“量身定做”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新的評價(jià)方法徹底擯棄了過去那種“大而統(tǒng)”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們從課堂教學(xué)實(shí)踐中深刻體會到，新的評價(jià)方法以其很強(qiáng)的針對性和鮮明的個(gè)性化特征，充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異；另外，新的評價(jià)方法給予了更多學(xué)生更大的發(fā)展自己的空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效調(diào)動。

2.多方參與評價(jià)的原則

基礎(chǔ)教育改革剛要中提出：課程改革中要搭建學(xué)校、家庭和社會素質(zhì)教育平臺。我校在執(zhí)行過程中按照精神采取新的學(xué)習(xí)評價(jià)方案中，將學(xué)生自評、學(xué)生互評及家庭評價(jià)納入了評價(jià)體系，形成了教師、學(xué)生和家長多方參與的評價(jià)方法。

多方參與評價(jià)徹底改變了過去那種教師評價(jià)、一個(gè)人說了算的局面。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求突出學(xué)生的主體作用，多方參與的評價(jià)方法順應(yīng)了新課標(biāo)的要求，學(xué)生改被動為主動，通過親身感受和觀察判斷對自己和他人進(jìn)行評價(jià)，在多方評價(jià)體系中扮演著重要角色。家庭評價(jià)的介入，使得我們的學(xué)習(xí)評價(jià)從體育課堂向家庭延伸，這對于我們更全面客觀地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)起到了很好的作用。當(dāng)然，學(xué)生在進(jìn)行互評時(shí)，自然而然便會進(jìn)入“小老師”的狀態(tài)，往往是嚴(yán)厲有余、公正不足。我們相信，通過教師加強(qiáng)對學(xué)生自評與互評的正確引導(dǎo)，隨著多方評價(jià)實(shí)踐的繼續(xù)深入，多方評價(jià)的科學(xué)性和全面性定會進(jìn)一步顯現(xiàn)出來。

3.淡化成績評價(jià)的甄別功能，以激勵(lì)評價(jià)為主的原則

在對學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)成績等級評定時(shí)，原有評價(jià)手段是固定統(tǒng)一的，評價(jià)方式是優(yōu)秀、良好、及格、不及格，而新的評價(jià)手段是學(xué)生可以在允許的范圍內(nèi)做菜單式選擇，采取的方式是出色、不錯(cuò)、還行、努把力，這種成績評價(jià)方法是我們的一個(gè)新的嘗試。如六（2）班上個(gè)學(xué)期安排了跳遠(yuǎn)的測試，測試前便有少部分學(xué)生自認(rèn)為跳遠(yuǎn)沒有優(yōu)勢，要求用跳山羊來代替。因?yàn)樵谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生彈跳力的練習(xí)就包括跳遠(yuǎn)和跳山羊等內(nèi)容，學(xué)生對兩個(gè)項(xiàng)目感興趣和掌握的程度各有不同。所以，學(xué)生自主選擇測試項(xiàng)目，充分發(fā)揮了學(xué)生的自身優(yōu)勢，體會到了成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索知識技能的積極性。

改變學(xué)習(xí)成績等級分明的評價(jià)方式，重新喚醒了體育后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。我們不再簡單地按學(xué)習(xí)成績將學(xué)生甄別分類，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師常常以呼喚和鼓勵(lì)的語言激勵(lì)來代替簡單的分?jǐn)?shù)評價(jià)，這種創(chuàng)新性評價(jià)學(xué)習(xí)成績的方式對激勵(lì)體育后進(jìn)生的作用十分顯著，他們通過這種評價(jià)方式可以了解自己的狀況和努力的目標(biāo)，明確自己的努力方向，從而在學(xué)習(xí)的過程中用新的學(xué)習(xí)方法和有效的途徑，快速提高自己的成績，并保持良好的心態(tài)自信地和同學(xué)們一道快樂地學(xué)習(xí)和鍛煉，使得課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍變得更加歡樂融洽。