王愛平

摘要：教師是教學質量好壞的決定性因素。然而，在當前的地理教學中，教師的素養(yǎng)存在以下幾個方面的缺點：教師缺乏專業(yè)的知識，地理教師的工作穩(wěn)定性較差，缺少專業(yè)型與專職型的地理教師。因此，為了提升地理教師的素養(yǎng)，促進地理教學的有效運行，筆者就地理教師素養(yǎng)方面的問題展開調(diào)查，并在此基礎上提出幾點改進措施。

關鍵詞：初中地理教師 素養(yǎng) 策略

一、當前地理教師現(xiàn)狀調(diào)查

1.專業(yè)構成角度

筆者根據(jù)當前地理教師的發(fā)展現(xiàn)狀，對舞鋼市的地理教師進行調(diào)查，在調(diào)查過程中，將當前就職于地理學科的教師進行一定的分類，大概有以下幾類：其他學科教師被臨時安排承擔地理教學，地理教學為其兼職；非地理專業(yè)教師專門的從事地理教學；專業(yè)的地理教師主要從事其他學科的教學；地理專業(yè)的教師專職地理教學。根據(jù)筆者的調(diào)查顯示：當前初中地理教師的構成成分比較復雜，非專業(yè)出身的地理教師占有較大的比重，專職地理教師的比重最小。就舞鋼市而言，從事初中地理教學的教師共28人，其中13人是地理專業(yè)教師，占總數(shù)的46%；15人是非地理專業(yè)教師，占總數(shù)的54%，地理教師素質普遍有待提高，教師工作的穩(wěn)定性較差，嚴重影響地理教學的教學質量，影響新課程改革的深入進行，影響素質教育的深入實施。

2.其他構成角度

除了專業(yè)構成角度，筆者還對本地區(qū)地理教師的其他構成要素進行分析。筆者就舞鋼市地理教師的專業(yè)、年齡、教齡、職稱、班級情況展開調(diào)查與分析，結果表明：地理教師的職稱以中級為主，教師教齡較高，具有一定的教學經(jīng)驗，從地理教師的專業(yè)構成角度來看，專業(yè)專職教師非常少，從地理教師的年齡角度看，地理教師的一般以中青年為主，從地理教師的教齡來看，地理教師一般以年長教師為主，新上位的教師較少。從以上角度分析地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，有利于發(fā)現(xiàn)地理教師隊伍存在的問題，以便更好的提出解決地理教師素養(yǎng)的策略。

二、教師的構成對地理教學的影響

1.非專業(yè)的地理教師會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。一些原本從事其他學科教學的教師，特別是語、數(shù)、外等所謂的主要學科的教師，認為地理學科不是主要科目，學校讓他們代教地理學科，兼顧即可，不需要達到最優(yōu)化的效果。教師認為自己本身有自己主要的學科，他們的心思與精力都放在主教的學科上，對地理學科普遍不重視。另外，其他學科的教師在從事地理教學的時候，專業(yè)素質不到位，專業(yè)知識儲備不足，在教學時往往是力不從心，教學缺乏熱情與激情，難以實現(xiàn)教學目標，教學效果欠佳。

2.地理專業(yè)非專職教師教學信心不足。在當前的教學中，另一種狀況就是一些專業(yè)的地理教師認為自己從事地理教學沒有前途，待遇得不到提高，職稱無法評定，然后就轉向語文、數(shù)學、外語等其他學科的教學。所以，在教學的時候，往往存在沒有學科歸屬感，教學的時候信心不足，影響其他學科發(fā)展的同時，還影響地理教師的整體素質。

3.地理教師的投入不夠。一些教師從事地理教學是因為別無選擇。本來是其他學科的教師，但是由于在年齡上越來越大，教學業(yè)績不夠出色，或者是地理教師過于缺乏而被逼無奈才進行地理教學，專業(yè)知識非常匱乏，不能夠完全投入到地理學科的教學中。

4.地理教師的工作缺乏激情。在地理教學中，還有一些專業(yè)型的地理教師，但是由于地理學科在初中教學中沒有得到應有的重視，導致地理教師在教學中缺乏激情，地理學科在學校中處于尷尬的地位，地理教師相應的也得不到應有的待遇，地理教師在進行教學的時候缺乏激情，影響地理教學的有效開展。

三、提升地理教師素養(yǎng)的有效策略

1.通過教研活動，為地理教師的發(fā)展創(chuàng)設平臺。在初中地理教學中，需要重視地理教學的教研活動。在每學期的教學中，至少要有兩次教研活動。在這些教研活動中，教師要開設公開課，接受其他教師與領導的點評。在最開始的時候，點評的環(huán)節(jié)，評課教師的發(fā)言比較少，教師往往是給出積極地正面的評價。但是為了提升地理教師的素養(yǎng)，促進地理學科教學的有效開展，需要引導評課教師對地理教師授課的缺點與不足也指正出來，促進地理教師的素養(yǎng)不斷地提升，為地理教師的發(fā)展提供廣闊的空間與平臺。

2.組織教研活動，對地理教師進行專業(yè)的培訓。在地理教學中，還需要組織多種教研活動，對地理教師的發(fā)展提供專業(yè)的培訓。這些教研活動是以每個區(qū)域為單位進行的教研活動，許多學校缺乏專業(yè)的地理教師，地理教師素養(yǎng)的提升缺乏基本的人才基礎，所以，需要以區(qū)域為單位，對地理教師進行專業(yè)的培訓。在這些活動中，一些非專業(yè)的教師能夠通過專業(yè)地理教師的見解，吸取先進的教學理念與教學方法。通過一些教研活動，促進一線教師獲得更多的培訓，促進初中地理教學的有效開展。

3.研究課例，提升地理教師課堂教學的水平。在地理的日常教學中，需要對課例進行研究，在教學中不斷地研究課堂教學，促進教學實踐逐步完善，逐漸的解決教學中的部分問題。地理教師素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)就是是否能夠組織好課堂，不斷提高課堂教學的教學質量。為了更好地組織地理的課堂教學，大多數(shù)學校提出例如同課異構等新型的教學方法。根據(jù)我國地理教學實際中缺乏專職教師的現(xiàn)象，采取新型的教學模式，將一些課程進行歸納分類。創(chuàng)新課堂教學模式的同時，提升地理教師的整體素質與素養(yǎng)。

4.不斷規(guī)范地理教師的課堂教學，創(chuàng)設全新的課堂教學模式。由于我國地理教學存在一些實際問題，現(xiàn)狀堪憂，大部分地理教師覺得難以掌控課堂教學，達不到應有的教學效果。為了促進初中地理教學更好地發(fā)展，我們需要建立全新的課堂教學模式。這種教學模式包括以下幾個環(huán)節(jié)：導入環(huán)節(jié)—問題環(huán)節(jié)—訓練環(huán)節(jié)—板書環(huán)節(jié)—總結環(huán)節(jié)。教師的導入環(huán)節(jié)，是指教師在導入教學的時候，要聯(lián)系生活、聯(lián)系實際、聯(lián)系社會熱點，充分激發(fā)學生的學習興趣。問題環(huán)節(jié)是指教師在教學中要提出有針對性、目的性與創(chuàng)新型的問題。訓練環(huán)節(jié)是指教師在教學結束之后，要為學生留出5～10分鐘的時間供學生思考，解決學生遺留的問題，激發(fā)學生思維的發(fā)展。板書環(huán)節(jié)是指教師在教學中板書的設計要科學合理、簡單易懂，便于學生理解?？偨Y環(huán)節(jié)是指教師在課堂教學結束之后，要對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行簡單的總結，保持教學環(huán)節(jié)的整體性。

總而言之，在當前的地理教學中，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)仍然存在一些問題，這些問題亟待解決。教育領域需要以新課改的理念為指導，不斷提升地理教師教學的素質，提升初中地理教師教學的有效性。

參考文獻：

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