朱永英 陳昌平 史憲瑩

摘 要：針對目前大學生學習積極性不高的現(xiàn)狀，通過調(diào)研充分了解當代大學生學習心理與學習狀態(tài)，剖析原因，探索提高學生學習質(zhì)量的措施如下：進行正面疏導，引導大學生樹立積極的人生觀;創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情;改革評價機制，提高學生應用能力;制定淘汰機制，增強學生危機意識;改進教學模式，提高教育教學質(zhì)量;提高教師的綜合素質(zhì)，改善教書育人成效;引導學生有效利用網(wǎng)絡環(huán)境，提高學習效果。

關鍵詞：大學生;學習狀況;調(diào)查;措施

中圖分類號：G641 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）26-0160-02

大學是對理想充滿憧憬，是人生最具創(chuàng)造性、爆發(fā)力和潛力的階段，大學生積極、自覺、主動的學習狀態(tài)是學生自我和學校的整體精神面貌的體現(xiàn)。但是目前大學生的學習狀況并不樂觀，學習熱情和學習效果有逐漸下降趨勢[1]。為了更好地了解當代大學生的學習心理和學習狀態(tài)，以調(diào)整人才培養(yǎng)模式，加快教學改革，培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量人才，本研究采用了問卷調(diào)查、座談會、學風論壇等多種方法相結(jié)合的方式，對大連海洋大學港口航道與海岸工程專業(yè)學生進行調(diào)查研究。

一、大學生學習現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在大學四年期間，只有一部分同學能很好地保持良好的學習心態(tài)和學習狀態(tài)，對自己的學習和生活有詳細的規(guī)劃。他們既能學好、玩好，還能不失時機地參加各級各類課外科技活動，取得較好成績，他們的綜合能力和綜合素質(zhì)得到了大幅度提升。這部分同學可以說是大學中的“佼佼者”。但大多數(shù)學生的學習積極性呈現(xiàn)出日漸弱化的局面。大一時學習狀態(tài)最好，學風濃厚，對學習和社團活動都充滿熱情。正如有位同學回憶自己的大一生活，“每天都過得很充實，那時候大家都很努力地學習，印象最為深刻的是‘占座”。到了大二大三，同學們對學校及周圍環(huán)境日益熟悉，開始逐漸把興趣轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡、游戲、兼職、社交等其他方面。另有一部分同學開始認為大學不應該以學習為第一要務，并且課外活動對自己學習的影響并不大，落下的課程可在以后補考或畢業(yè)大考時補上，因此逃課也變得“心安理得”。到了大四階段，更多學生不會選擇繼續(xù)讀書，而是選擇走向社會，這使得大學生的重心提前從學習轉(zhuǎn)為找工作。對于已經(jīng)找到工作的同學，認為學習的目的就是找個好工作，既然工作已經(jīng)找到，也沒有必要再學習，因此也就放松了學習，開始沉迷于網(wǎng)絡游戲中。這與孫愛玲、劉玲等的調(diào)查研究結(jié)果類似[2-3]。

二、大學生學習積極性不高的原因分析

1.學生自我約束能力差

學生是學習的主體，其自身素質(zhì)和學習狀態(tài)是其學習好壞的主因。一部分學生通過嚴苛的高考選拔，邁入大學殿堂，一定程度上仍保持高中時的學習模式，習慣于按部就班的學習與生活，并且?guī)в幸欢ǖ姆e極性和主動性。但絕大多數(shù)學生自制能力差，進入大學，脫離了老師和父母的管教與束縛，處于“被解放”的狀態(tài)，學習動力不足，思想散漫，進入了游離式的學習生活模式。而且大學生活的豐富多彩與寬松舒適的氛圍有可能使得一些學生只是沉浸在社團組織或其他活動當中，而未將自己的學習擺上日程。這樣長此以往，必然會使得其逐漸失去學習的興趣與愛好，脫離了大學生活的主旋律。

2.學習目標不明確

學習目標不明確是學生學習積極性不高的重要原因之一。哈佛大學商學院的調(diào)查表明只有13%的學生做過長期或短期目標，而剩余的87%的學生有的做過暫時的、不明確的目標，有的是從未設定過目標[1]。在我們的調(diào)研中，這種情況同樣突出。由于大學和高中的教育目標和方式的不同，使得很多大學生像一只斷了線的風箏，沒了目標，失去了前進的動力，他們在大學期間“無憂無慮”，處于迷茫和混沌的狀態(tài)，不知道大學學習的真正目的及作用，更不知道在人生的黃金時期如何充實完善自己以迎接社會生活的全面挑戰(zhàn)。

3.學校的教育體制寬松

大學嚴進寬出的教育體制使得大學生缺乏危機感。由于大學里缺乏必要的淘汰機制，學生進入大學以后，沒有了高考的壓力，學習目標性不強，學習動力常顯不足。同時很多學校的考核制度也存在著很大的弊端與漏洞，考試內(nèi)容簡單，考核形式單一，任課老師既出考試卷，又給學生復習劃重點，學生學習壓力不大。這使得學習認真刻苦與游手好閑的學生拿到同樣的畢業(yè)證書和學位證書，這進一步惡化了學習氛圍，加速了整體教學質(zhì)量的下降。有些工程類高校專業(yè)設置陳舊，未能及時根據(jù)社會需求對專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容做出相應的調(diào)整，重理論，輕實踐，使得培養(yǎng)出來的學生知識面雖夠?qū)?，但動手能力差，難以勝任崗位的基本工作，使得人才市場的供需脫節(jié)。

4.社會就業(yè)機制不健全

社會上的不正之風以及日益嚴峻的就業(yè)形勢，使得大學生對前景迷茫。當今社會大學生擇業(yè)就業(yè)機制尚不健全，就業(yè)中存在著不公平的現(xiàn)象。有句話說，“學好數(shù)理化，不如有個好老爸”。找工作靠關系，靠父母朋友。當一些大學畢業(yè)生在父輩的幫助下，輕而易舉地找到令人羨慕的工作時，這實質(zhì)上就是搶占了原本屬于優(yōu)秀人才的飯碗[4]。另一方面，在就業(yè)選擇中常出現(xiàn)所學專業(yè)與所從事的工作不一致的情況，這也進一步加劇了大學生對學習的消極態(tài)度。

5.網(wǎng)絡環(huán)境信息混雜

隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡的開放性和互動性為大學生開創(chuàng)了一種新型的資源環(huán)境，提供了一個便捷、豐富的交流平臺。但另一方面網(wǎng)絡的虛擬性、隱蔽性和無約束性容易誘使大學生身陷其中，無法自拔[5]，僥幸、隨意和放縱心理扭曲了學生的人生觀、世界觀和價值觀。沉迷于網(wǎng)絡中的學生，經(jīng)常缺少必要的理性思考和行為監(jiān)督，把網(wǎng)絡當作自由世界，以擺脫現(xiàn)實的學習約束。在我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一大部分成績不佳的同學，皆是因此失去了學習的積極性、主動性。

三、改善學生學習現(xiàn)狀的對策

1.進行正面疏導，引導大學生樹立積極的人生觀

大學生學習動力不足的很重要的一個原因就是目標的缺失。應當及早引導大學生了解大學人才培養(yǎng)的目標和要求，使他們能夠盡早地進行人生職業(yè)規(guī)劃。引導他們樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，增強社會責任感，激發(fā)他們的學習動力。班主任、輔導員以及任課教師平時應多與學生交流溝通，及時掌握他們的生活、學習以及心理動態(tài)變化，幫助他們做好學習目標的規(guī)劃，設定合理的短期目標和長期目標。同時應指導他們進行專業(yè)調(diào)查和職業(yè)調(diào)查，使其充分了解并積極應對學校的教育體制及社會就業(yè)形勢，了解自己的優(yōu)勢并查找自身在知識、能力和素質(zhì)上的不足，使其具有明確的努力方向，增強他們學習的有序性和緊迫感。

2.創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情

良好的校風和學習氛圍是造就優(yōu)秀大學生的搖籃。學校應該為學生創(chuàng)設好的學習環(huán)境、學習氛圍，激發(fā)學生對知識的渴求、對校園的向往。經(jīng)常邀請專家名人做一些前沿知識的講座，讓學生感受到知識的博大精深，體會到學習的樂趣;邀請企業(yè)工程師來學校和學生進行近距離的接觸，讓學生感受到知識的有用性，激發(fā)他們學習的興趣;組織學生參加社會實踐及生產(chǎn)實踐，讓學生理解理論聯(lián)系實踐的重要性，提高學生學習的積極性。鼓勵學生跨專業(yè)聽課、聽講座，強調(diào)寬基礎，打破“專業(yè)窄胡同”的瓶頸，在更大程度上提高學生的學習興趣。

3.改革評價機制，提高學生應用能力

制定靈活、全面的學習評價機制，提高學生的學習應用能力。好的評價機制不僅要考核學生的學習結(jié)果，更要考核學習過程;不僅要考核學生對知識的認知水平，更要考核其對具體問題的分析能力。逐漸改善傳統(tǒng)滿堂灌的“填鴨式”教學模式，盡量減少客觀考試題，增加課程論文、實驗報告等的分析寫作。引導學生盡可能地將自己所學的相關理論靈活運用于問題的分析與解答中，促使大學生自主學習。

4.制定淘汰機制，增強學生危機意識

適當?shù)奶蕴瓩C制能夠培養(yǎng)出更多合格的人才，否則，只能培養(yǎng)出大量名義上有文憑而實際上卻不合格的學生。因此應當引進合理、有效的淘汰機制，使學生的學習成就與個體的生存和發(fā)展緊密相連，增強學生的危機意識，激發(fā)學習動力。

5.改進教學模式，提高教育教學質(zhì)量

大學應多開設一些選修課，拓展大學生知識面以更好地應對社會的挑戰(zhàn)。學校應保證教學內(nèi)容的科學合理及其前沿性，使得大學生能夠了解自己所在領域的最新科技進展，從而激發(fā)他們學習的興趣和愛好。教師上課應多與同學互動，結(jié)合一些實例引出所學的相關知識，進行小組辯論等，培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題和獨立鉆研的能力。

高校應加強調(diào)研，了解當前社會所需人才的要求與標準，根據(jù)需要設置相關的課程。建立大學生社會實踐基地，強化各類實習實踐活動，鼓勵學生參加各級各類競賽。激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，不斷提高學生工程實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力和組織實施能力，使大學生學有所成，學有所用。

6.提高教師的綜合素質(zhì)，改善教書育人成效

教師在應對學生的厭學問題中應該占有主導地位。正所謂“教不嚴，師之惰”。教師要適時地調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法，活躍課堂氣氛，有效地激發(fā)學生的學習興趣。教師應充分利用工程實踐經(jīng)驗，將生活中工程上的案例引入到課堂中，豐富教學內(nèi)容，將抽象的理論簡單化，將理論知識應用化，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性。

學校應鼓勵任課教師擔任學生輔導工作，創(chuàng)造和諧的師生關系。老師要對學生的學習狀態(tài)進行把握，不僅在課堂上傳授知識，更能在課下幫助學生排憂解難，指引方向。處理好“教”“學”關系，才能起到良好的教學效果，達到高校擬定的人才培養(yǎng)目標。

7.引導學生有效利用網(wǎng)絡環(huán)境，提高學習效果

學校及教師可將網(wǎng)絡的開放互動特性與學生的個性特點結(jié)合起來，制定培養(yǎng)策略，適當開設一些網(wǎng)絡課程，引導學生有效地利用網(wǎng)絡資源平臺，拓寬視野，豐富知識，實現(xiàn)個性化學習。同時，老師及家長應該及時地對學生的網(wǎng)絡學習進行監(jiān)督管理，引導學生積極有效的利用網(wǎng)絡環(huán)境，摒棄不良網(wǎng)絡環(huán)境的影響，最大效能地培養(yǎng)學生的知識獲取能力和自主學習能力。

四、結(jié)論

大學生的學習狀態(tài)直接關系到大學生的發(fā)展前途和高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文調(diào)研、了解了當代大學生學習心理與學習狀態(tài)，分析了大學生學習積極性不高的主客觀原因，探索了改善學生學習狀況、提高學生學習質(zhì)量的措施。學校、家長和社會應聯(lián)合起來，為大學生創(chuàng)造健康、良好的學習和成長環(huán)境，以培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的棟梁之材。

參考文獻：

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[4]王曉慧.“蟻族”的明天在哪里[J].新財經(jīng)2010（4）：18-19.

[5]夏志有.基于多環(huán)境的當代大學生學習觀研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊2012（6）：151-153.