陳映苗

在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相交匯的今天，作為一名教育者，一名中學(xué)語文教師，我們總免不了在這兩頭徘徊思索，權(quán)衡得失利弊。高考的指揮棒自從學(xué)生第一天進(jìn)入高中校園就已經(jīng)高高聳立著，為了肩上的責(zé)任，作為教育工作者的我們絲毫不敢怠慢，卻常常會迷失在應(yīng)試的迷霧中，“大語文”、“生活語文”的概念在語文教學(xué)中日益模糊。然而，我卻很慶幸教學(xué)實(shí)踐中還有這樣的一方芳草地——語文活動課，它給我和學(xué)生帶來了無窮的樂趣，讓我們更充分地展示了自己的“語文實(shí)力”。這是在150分的考卷上無法施展的“絕活”。

一、開展語文活動課的意義

教育部《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動。語文教師要創(chuàng)造性開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”可見，開展語文活動課的主要目的和意義是提高學(xué)生對語文的興趣和運(yùn)用語文的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自由地、自主地、大膽地進(jìn)行探究性的活動，從而使得師生之間能夠溝通課堂內(nèi)外，以大語文觀為指導(dǎo)進(jìn)行教與學(xué)的活動。

高中語文活動課之所以樂于被師生所接受，就在于它能在備考的森嚴(yán)圍墻之中，開辟出一方鳥語花香的芳草地。在這里你可以伸手掬一縷清泉，輕輕地灑在自己的心靈深處，花香泉水盈滿懷；也可以釋放心靈中對于語文的恐懼和抗拒，就如走近一個陌生的朋友般，或許你將收獲款款情誼。這樣的語文課堂能更好地將語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，牢牢抓住“生活”這個學(xué)習(xí)語文的“源頭”。通過各種語文活動，通過語言的組織、表達(dá)，實(shí)物的操作運(yùn)用，過程的演示，來喚起和組織學(xué)生原有知識經(jīng)驗中的感性材料，從而促進(jìn)和加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體會和理解，從被動接受到主動探究，學(xué)生自然就能更好地理解語文作為一種素質(zhì)和修養(yǎng)的重要性了。

二、語文活動課的設(shè)計

作為一名年輕的語文教師，我對語文活動課情有獨(dú)鐘。當(dāng)一個單元的知識結(jié)構(gòu)、知識體系已經(jīng)在我的腦海中定型之后，我往往會要求自己能對這些知識有所拓展，并檢驗學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收益如何。當(dāng)代很多教育工作者在語文活動課的探索和實(shí)踐中總結(jié)出了一些經(jīng)驗和做法，如目標(biāo)全面化、設(shè)計主題化、形式多樣化、過程活動化、學(xué)生主體化、善于總結(jié)和反思等等。這些都給了我很多的啟發(fā)和幫助。

語文活動課對教師的設(shè)計和統(tǒng)籌安排能力要求較高。首先，不能僅為搞活動而開展語文活動課，這是一門“語文+活動”相得益彰的課程。在提出活動課設(shè)想時，往往要先考慮活動的針對性和對單元所學(xué)知識的互補(bǔ)性。語文活動課往往能將學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)整合，又能考察學(xué)生收集、運(yùn)用、創(chuàng)造信息的能力，還能關(guān)注學(xué)生的合作和創(chuàng)新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質(zhì)訓(xùn)練各個方面，充分發(fā)揮活動的多重功能，能夠做到“全面化”的要求。

在主題設(shè)計方面，課本的編排思路便是一個很好的參考和借鑒。幾乎每一冊語文課本都有一個知識體系，我們的語文活動課倘若也能夠?qū)?yīng)這個體系，那么就有更高的開展價值。至于活動形式，我們盡可能追求豐富多樣，如競賽型、游戲型、辯論型、表演型、匯報型、賞析型、綜合型等等，讓學(xué)生們有新鮮感、好奇感，對語文活動課充滿向往。

下面談?wù)勎以诨浗贪姹匦?的教學(xué)過程中所開展的一些語文活動課。

在講授第一單元《走近經(jīng)濟(jì)》時，我策劃了“錢——我們身邊的朋友”的活動課。結(jié)合本單元的內(nèi)容，讓學(xué)生多途徑地作準(zhǔn)備：有的負(fù)責(zé)圍繞“錢”設(shè)計有獎競猜游戲，題目豐富多樣；有的設(shè)計跟“錢”有關(guān)的調(diào)查問卷，并在社會中展開調(diào)查，在課堂上匯報調(diào)查結(jié)果；有的課后排練跟“錢”有關(guān)的劇本，自編、自導(dǎo)、自演，并拍攝成DV在課堂上播放；有的通過采訪的形式，了解老師、學(xué)生等不同群體的金錢觀。學(xué)生的能力和積極性得到了充分的調(diào)動，本備課組中很多老師聞訊也趕來聽課，對活動的開展意義和學(xué)生的自主參與能力給予很高的評價。

在講授第二單元《新聞》時，我策劃了“到新聞視窗‘亮相”的活動課。課上由學(xué)生擔(dān)任主持，充分調(diào)動了活動的氣氛。全班分為五大組，分別自主策劃五個電視臺的新聞節(jié)目。每個電視臺都有自己的名稱、主題和宗旨。全班每位同學(xué)都有屬于自己的工作，各小組內(nèi)部分別分出臺長、編輯、播音員、記者、后勤工作人員等職務(wù)，并設(shè)計精美的演播背景?；顒诱n全程攝錄了下來，學(xué)生真的有“上鏡”的感覺，部分小組表現(xiàn)得非常出色。這一節(jié)活動課，給我們每個人都留下了深刻的印象。學(xué)生不只學(xué)會了寫新聞稿，更重要的是明白了新聞的價值和意義，了解了電視臺策劃新聞欄目的諸多細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了他們對新聞的熱愛和關(guān)注。

在年級統(tǒng)一開展“讀書匯報”比賽之前，我提前在自己任教的兩個班中開展“我是讀書人”讀書匯報會。本次語文活動課共有三個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，分別是“好書推介”、“讀書知識競賽”、“讀書匯報預(yù)選賽”。在“好書推介”環(huán)節(jié)，學(xué)生們紛紛把自己認(rèn)為最好的書向全班同學(xué)推薦，并闡述推薦的理由，一節(jié)課下來，大家好像如獲至寶，對別人推薦的好書都想一賭為快。“讀書知識競賽”環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計了幾十道古今中外文學(xué)作品的知識問答題，考察學(xué)生在閱讀文學(xué)作品方面的理解與接受程度。而“讀書匯報預(yù)選賽”中，則由課前挑選的讀書筆記寫得比較好的同學(xué)來進(jìn)行現(xiàn)場匯報，并挑選學(xué)生參加年級里的選拔比賽。這節(jié)課，很多學(xué)生增長了見識。讀書多的學(xué)生增強(qiáng)了自信，并提高了繼續(xù)閱讀的熱情，讀書少的學(xué)生也頗受啟發(fā)，對閱讀自然也不敢懈怠了。

在講授最后一個單元《文言文（3）》時，我又策劃了一次活動課——“古文今讀”讀書活動?；顒臃桨甘牵鹤赃x本單元的一篇古文，參看課本143頁的《古文今讀》，自選角度，自發(fā)組織讀書小組（4-6人為一組）進(jìn)行合作，擬發(fā)言提綱，并撰寫讀書匯報（每組一份）?；顒诱n開展得比較順利，學(xué)生能跳出古文的圈子，以現(xiàn)代人的眼光來看待課文中的一些人物和現(xiàn)象，并踴躍發(fā)表自己的看法。這次活動留下了沉甸甸的活動成果，就是我的電子郵箱中的幾十封E-mail，學(xué)生們都按要求把自己的讀書匯報發(fā)給了我?？上в捎诋?dāng)時臨近期末，工作繁多瑣碎，沒能來得及把它們整理結(jié)集。

三、語文活動課中教師的作用

活動課以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本方式，以獲得直接經(jīng)驗，訓(xùn)練實(shí)踐能力、綜合能力和自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性為主要目標(biāo)。語文綜合性活動課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但并不排斥教師的主導(dǎo)作用。如果把一堂課比作一部戲，教師應(yīng)該是“導(dǎo)演”（可以兼任演員），學(xué)生則是演員，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和支持下完成每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。作為“導(dǎo)演”的教師，主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.明確活動課的目的，并據(jù)此設(shè)計主要的活動環(huán)節(jié)。作為方案的制定者，教師應(yīng)該花更多的時間分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，預(yù)測他們在活動過程中可能遇到的困難，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改造和加工。同時，從學(xué)生的個性特點(diǎn)出發(fā)，從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的角度，科學(xué)地設(shè)計活動目標(biāo)和活動環(huán)節(jié)?；顒诱n可多方征求意見，權(quán)衡出最佳的活動方案。

2.課堂的操控者和管理者。雖然教師并不一定要出面主持活動，但整個活動的流程教師始終要操控好。另外，教師要適時調(diào)節(jié)活動的氛圍，當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色時，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生活動的主動性和積極性。

3.活動的參與者。在活動課上，如果條件允許，教師可以作為普通的一員參與到課堂活動中去，與學(xué)生平等地對話，成為一個意見的參與者，為實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)相互影響、激勵、了解、鼓舞。這時，教師與學(xué)生的關(guān)系，不再是教與學(xué)、傳與承的關(guān)系，而是真正意義上的人格上的平等關(guān)系，情感上的朋友關(guān)系，活動學(xué)習(xí)中的合作關(guān)系。

4.當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問時，教師可給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們及時解決問題，提高學(xué)生活動的質(zhì)量。

5.發(fā)現(xiàn)并使用多種課程資源，使語文活動課豐富多彩，生動有趣。

總之，教師要明確自己在活動課中的身份與地位，最大限度地去激發(fā)學(xué)生的興趣，使教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位完美結(jié)合在一起。

四、語文活動課的評價與自我評價

活動課的評價分為兩種類型：一種是外部評價，即由管理者對活動課所進(jìn)行的評價；另一種是內(nèi)部評價，主要是對學(xué)生參與活動過程所進(jìn)行的評價。教師要在活動中抓好評價活動這一重要環(huán)節(jié)，并通過評價活動來促進(jìn)教學(xué)活動。評價中應(yīng)注意過程評價重于結(jié)果評價、以學(xué)生自我評價為主、注意經(jīng)驗的分享等環(huán)節(jié)。在評價活動中，教師評價的操作應(yīng)以學(xué)生的能力鍛煉和社會實(shí)踐為主，并滲透知識性和科學(xué)性。另外，教師對活動評價的結(jié)果應(yīng)以激勵性和拓展性為主，相互評價為主，自我評價為輔，這才是一節(jié)完整的、高效的活動課。

五、結(jié)語

這些活動課，凝結(jié)著我和學(xué)生的汗水，見證了我們在語文課堂上的生機(jī)與活力。我們不斷地在探索中前進(jìn)，不斷取得收獲，那些歡聲笑語和澎湃激情將永駐我們的心中。

參考資料：

1.《談?wù)Z文活動課的設(shè)計》，小學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)。

2.《開始活動課程的幾點(diǎn)思考》，中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)。