李國芹

英語是一種交際工具，其最本質(zhì)的功能就是交際。聽和說是人類用語言進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的兩種基本形式?；A(chǔ)教育英語課程的最重要任務(wù)之一是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成事實(shí)上的綜合語言運(yùn)用能力?！痹谟⒄Z教學(xué)中不能僅僅局限于讀寫能力訓(xùn)練，也要加強(qiáng)聽說能力訓(xùn)練。

中學(xué)英語聽說能力訓(xùn)練策略在語言技能中，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)?？陬^交際中聽說能力的形成絕非一朝一夕之功，聽說既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。英語學(xué)習(xí)最根本的目的是交流信息，在真實(shí)的情境中使用英語交際。因此，可以通過確立明確的聽說目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境、加強(qiáng)實(shí)踐的技巧指導(dǎo)等方式來把學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)落實(shí)到日常的英語課堂教學(xué)中、課內(nèi)外作業(yè)中和英語實(shí)際實(shí)踐中。

一、確立明確的聽說目標(biāo)

英語課堂教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境

英語課堂是培養(yǎng)和提高聽說能力的主要陣地。在英語教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，盡量使用英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的接觸英語的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)語感，形成英語思維能力。同時(shí)，我們要開發(fā)教育資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，增加學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)詞的八種時(shí)態(tài)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)“無錫太湖之旅”真實(shí)情境，學(xué)生運(yùn)用各種時(shí)態(tài)介紹活動(dòng)的見聞，不僅復(fù)習(xí)了八種時(shí)態(tài)，還提升了學(xué)生聽說能力：介紹一天的行程（一般將來時(shí)），介紹太湖概況（一般現(xiàn)在時(shí)），介紹出發(fā)前的準(zhǔn)備工作（一般過去式），介紹途中感受（現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)），小組活動(dòng)對(duì)話任務(wù)（現(xiàn)在完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、一般過去式等），在全班介紹太湖之旅（八種時(shí)態(tài)）。教師還可以利用每節(jié)課開始的三分鐘開展“值日生制度”，讓值日生用英語作值日報(bào)告和free talk，每天用英語敘說身邊事；課文結(jié)束后，讓學(xué)生用英語復(fù)述或說出自己的體會(huì)；提出學(xué)生們感興趣的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，暢所欲言；利用教材的話語功能，大力開展小組活動(dòng)。這些類似真實(shí)任務(wù)的交際情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造寬松和諧的氛圍，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)中用，在用中學(xué)，敢于開口，樂于實(shí)踐。

三、建立厚實(shí)的語言圖式

語言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。英語教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展思維，還要加強(qiáng)對(duì)以英語為母語的國家文化知識(shí)的了解掌握，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學(xué)生在進(jìn)行英語聽說交際時(shí)運(yùn)用得體的語言。在聽說交際中，由于文化背景的不同，以英語為母語的國家有許多語言表達(dá)方法不符合中國人的習(xí)慣，如果學(xué)生對(duì)所英語國家的一些文化背景知識(shí)缺乏了解，往往會(huì)造成聽、說交際中深層次理解的障礙，即使語言結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確無誤，也會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。

在教學(xué)中，教師要盡量挖掘題材背后隱藏的人文信息，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中拓展視野，了解英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等，促進(jìn)獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通合作的能力，提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力。

在做聽說訓(xùn)練時(shí)，我們通過語境從思維空間中快速找到單詞的正確意義和完成對(duì)句子的語法分析，然后通過認(rèn)知識(shí)記憶過程來判斷。我們將聽說訓(xùn)練中所理解的內(nèi)容儲(chǔ)存在短期記憶中，在從短期記憶中索取被儲(chǔ)存的材料，自動(dòng)激活并比對(duì)長期記憶中已有的語言圖式——文化背景、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等，最終做出選擇，完成聽說任務(wù)。

四、加強(qiáng)實(shí)踐的技巧指導(dǎo)

有些教師在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中忽視了語言最直接的交際功能——聽說能力的培養(yǎng)，僅僅在考試前幾周才開始訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，并且教師只是充當(dāng)機(jī)械的錄音播放員和答案核對(duì)員，讓學(xué)生聽錄音做選擇題，然后對(duì)答案，而沒有真正意義上的聽說技巧指導(dǎo)，學(xué)生的聽說能力不能得到顯著提升。因此，在平時(shí)就要大力加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，并在做聽說訓(xùn)練時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說技巧指導(dǎo)，如語音辨析的技巧、快速記錄的技巧、預(yù)測內(nèi)容的技巧、整體理解的技巧等。

語音辨析的技巧：包括連續(xù)、弱讀、爆破、重讀、停頓、復(fù)述等語音或語調(diào)的變化理解技巧，揣測說話人的意圖。如對(duì)話時(shí)，第二個(gè)人重復(fù)第一個(gè)的話，有可能表示反對(duì)贊同，有可能表示強(qiáng)調(diào)，有可能表示猶豫，要根據(jù)具體的語境和語音語調(diào)的變化來具體判斷。

快速記錄的技巧：在聽時(shí)要作一些簡要的記錄，邊聽邊記，可以用阿拉伯?dāng)?shù)字去記數(shù)字，用首字母、代號(hào)或縮寫記人名和地名等。如the twelfth of December記錄為12 Dec。錄音播放完后不要著急往下作答，而要再看看記錄的內(nèi)容，回憶所聽到的錄音，從語法、邏輯等方面再印證一下答案是否正確，以避免失分。

預(yù)測內(nèi)容的技巧：利用錄音播放前或間隙時(shí)間，快速瀏覽題干和選項(xiàng)，抓住關(guān)鍵詞，捕捉其中的信息，預(yù)測聽力的內(nèi)容，帶著問題和線索去聽。

整體理解的技巧：未聽清時(shí)先放棄，不要抓住不放，應(yīng)集中思想應(yīng)對(duì)下一題。整體把握講話者的思路，理解所聽內(nèi)容的主旨大意，并根據(jù)上下文做出推測等。如How much should the man pay for each ticket？我們不能簡單地選出所聽到的數(shù)字，而是要根據(jù)題干和聽的內(nèi)容相結(jié)合選出答案。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主體，是英語聽說的實(shí)踐者。這就要求教師不僅要教會(huì)學(xué)生英語知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何使用英語，指導(dǎo)學(xué)生積極地使用英語。英語課堂教學(xué)一定要加強(qiáng)英語聽說能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，大力提高學(xué)生的英語聽說能力，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成事實(shí)上的綜合語言運(yùn)用能力。