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        新理念下關(guān)于建構(gòu)學(xué)校德育的思考

        2015-05-29 16:56陳會杰
        中國校外教育(上旬) 2015年4期
        關(guān)鍵詞:工具學(xué)會育人

        陳會杰

        傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重點一般強(qiáng)調(diào)考試成績,而忽視了學(xué)生的情感體驗,使德育滲透流于形式。我們在“整體建構(gòu)”和諧教學(xué)理念的指導(dǎo)下,利用“知識樹”對知識進(jìn)行形象化、系統(tǒng)化歸類,使知識變的形象可感、條理清晰;利用“通用工具”,引導(dǎo)學(xué)生把握各類題目的解題方法;利用小組合作競爭機(jī)制,通過對“通用工具”的探討運用,增強(qiáng)了學(xué)生解題的成就感。這樣的課堂激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生由要我學(xué),變成我要學(xué),同時提升了學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。這種寓教于樂、寓教于情、寓教于德的課堂環(huán)節(jié),隨時關(guān)注學(xué)生的心理情感體驗,注重情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的拓展延伸,營造了良好的德育滲透平臺。德育滲透在源于課堂又高于課堂的目的中,潛移默化地實現(xiàn)了。

        德育知識樹通用工具小組合作著名教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過:“要有良好的社會,必先有良好的個人;要有良好的個人,必先有良好的教育”。中學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者和接班人,他們的思想道德狀況關(guān)系著國家和民族的未來。高中學(xué)生正處于人生觀、世界觀及良好行為習(xí)慣的形成過程中,良好的道德教育顯得尤為重要。我們在“整體建構(gòu)”和諧教學(xué)先進(jìn)理念的指導(dǎo)下,通過有吸引力和感染力的教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會處事、學(xué)會做人,這幾個方面都是良好道德教育的體現(xiàn)。以歷史學(xué)科的教學(xué)為案例來詮釋高中歷史教學(xué)在傳授知識和培養(yǎng)能力過程中,體現(xiàn)的育人價值和育人要求。

        【案例一】讓你展示自我風(fēng)采——預(yù)習(xí)知識樹

        我們歷史課的教學(xué),在課前(自習(xí)課)布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)知識樹。這棵樹上掛滿了同學(xué)們自主預(yù)習(xí)的碩果,從學(xué)習(xí)歷史的抓手“通用工具”——(背景、內(nèi)容、影響等)入手,樹上結(jié)滿了每一節(jié)課中的知識精華。老師在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生們的預(yù)習(xí)知識樹,讓學(xué)生們來展示自己創(chuàng)造的成果。最初他們會帶有不安的表情,學(xué)生對預(yù)習(xí)知識樹的講解先是膽怯,低聲細(xì)語,后背面向同學(xué)。一次、兩次……學(xué)生們會以豐富幽默的語言、清脆悅耳的聲音、精彩得體的肢體動作,贏得了老師和同學(xué)的陣陣掌聲。這是學(xué)生們展示自我風(fēng)采的好機(jī)會,鍛煉了學(xué)生們自身的素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會了取長補(bǔ)短,學(xué)會了崇拜,學(xué)會了你追我趕向前奮進(jìn)。我們用學(xué)生的人格魅力來感染之,使信手拈來的教學(xué)資源成為育人的重要法寶。

        【案例二】讓你事半功倍——通用工具

        “通用工具”是我們課堂學(xué)習(xí)中必不可少的教學(xué)語言。用于歷史學(xué)科的“通用工具”一般包括兩類內(nèi)容:一是學(xué)習(xí)歷史事件的“通用工具”;另一類是解決問題的“通用工具”。我們在歷史課堂上注重解決同一類問題的思維方式和思考方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。利用第一個工具,學(xué)生們在課前學(xué)會了自主預(yù)習(xí),繪制出碩果累累的預(yù)習(xí)知識樹,起到了傳授知識的目的;利用第二個工具,學(xué)生們在課上有創(chuàng)新,有自我展示,有總結(jié)歸納。以“通用工具”為指導(dǎo),歷史課堂在傳授知識與培養(yǎng)能力的過程中,更體現(xiàn)了我們歷史學(xué)科的育人價值和育人要求。我省及全國卷命題中注重了價值觀的引導(dǎo),通過設(shè)置情景,注重對學(xué)生的德育意識的培養(yǎng)。在實踐中,我們根據(jù)教學(xué)需要讓學(xué)生對歷史事件和人物進(jìn)行評價,對有關(guān)人物活動、歷史題材的藝術(shù)作品進(jìn)行專題評述,自己設(shè)計圖表、整理知識、構(gòu)筑知識樹,有利于他們樹立探究科學(xué)知識的獨立人格。再如,在認(rèn)識與啟示類問題中,學(xué)生們積極踴躍,談歷史發(fā)展的規(guī)律,談自己受到的啟發(fā),談自己學(xué)習(xí)歷史的收獲,預(yù)測未來的國內(nèi)、國際發(fā)展……學(xué)生們學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了擔(dān)當(dāng)責(zé)任,彰顯了公民的道德教育。

        【案例三】和諧高效的課堂——小組競爭

        課堂是學(xué)堂,學(xué)生不但要學(xué)會學(xué)知識,還要學(xué)會做人,學(xué)會生存,學(xué)會合作。我們的課堂組織形式是小組合作競爭制,采用“小組合作,班內(nèi)競爭,必答搶答,現(xiàn)場積分”的形式。課堂學(xué)習(xí)中,針對老師事先準(zhǔn)備好的一類歷史問題,同學(xué)們根據(jù)競爭規(guī)則,結(jié)合“通用工具”踴躍發(fā)言,當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來后,合作學(xué)習(xí)更成為一種需要,通過課堂內(nèi)互動,讓不同思維在合作中碰撞,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)新,這樣就改變了過去傳統(tǒng)課堂上沉悶呆板的局面。課堂上老師需要做的事,就是不斷對學(xué)生給予引導(dǎo)、評價和鼓勵,讓學(xué)生體會到師生間、同學(xué)間真摯的情感,體會到了團(tuán)隊協(xié)作的重要,從內(nèi)心深處感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂與成功感。這樣的課堂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和自豪感,提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,使得學(xué)習(xí)更輕松了,學(xué)生都變成了自己學(xué)習(xí)上真正的主人,歷史的育人目標(biāo)也就不言而喻了。

        長期的教學(xué)實踐告訴我們,用培養(yǎng)先進(jìn)分子的要求來要求中學(xué)生,這只是拔苗助長,難以達(dá)到預(yù)期目的。相反,謙虛好學(xué)、勤奮上進(jìn)、誠實正派、遵紀(jì)守法、愛自己、愛父母、愛兄弟姐妹、愛同學(xué)老師、愛家鄉(xiāng)、有理想有道德卻是絕大多數(shù)高中學(xué)生能夠做到的,我們不妨從小處、近處、實處著手,讓問題簡單化、細(xì)化、有可操作性。我們的預(yù)習(xí)知識樹使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,給學(xué)生提供了個性展示的機(jī)會;我們的通用工具在培養(yǎng)一種良好的思維方式和思考方法,在實踐中會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)變;小組競爭的機(jī)制,培養(yǎng)了學(xué)生健全的人格。這都是我們學(xué)科育人的體現(xiàn)。

        展望未來,我們要正確理解“應(yīng)試”教育與“素質(zhì)”教育的關(guān)系,擺正高考分?jǐn)?shù)與育人的關(guān)系。人們往往把應(yīng)試與素質(zhì)、分?jǐn)?shù)與育人對立起來,似乎水火不容。用歷史的觀點來看,這是片面的。它們之間完全應(yīng)該,也完全可能結(jié)合起來。我認(rèn)為“應(yīng)試”是“素質(zhì)”的一部分,“素質(zhì)”包含了“應(yīng)試”;同樣分?jǐn)?shù)的高低也一定程度上反映了育人的效果。在這種情況下,我們會不斷完善預(yù)習(xí)知識樹、通用工具、小組競爭與“素質(zhì)”教育和“應(yīng)試”教育的關(guān)系,使高中學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,為人生觀、價值觀、世界觀的形成打下良好的基礎(chǔ)。我們在教學(xué)中會結(jié)合歷史學(xué)科的特點及教學(xué)實踐,注重在學(xué)習(xí)歷史知識的同時也培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,更滲透著做事做人的道理,在歷史教學(xué)中全面提高人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的德育意識。

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