張欣欣

摘 要：研究生教育質(zhì)量，一直是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。如何搞好研究生教育，解決好研究生教育過(guò)程中遇到的突出問(wèn)題，是大學(xué)人的共同使命。本文從研究生教育的時(shí)代思考、責(zé)任使命出發(fā)，提出了“三化發(fā)展”的研究生教育理念與實(shí)踐舉措，進(jìn)而以立德樹(shù)人的角度對(duì)研究生學(xué)風(fēng)的建設(shè)進(jìn)行了思考。

關(guān)鍵詞：行業(yè)高校;研究生教育;“三化發(fā)展”

我國(guó)正處在致力于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵期，隨著社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的巨大需求，以及高等教育內(nèi)部管理體制的改革，擔(dān)負(fù)著“成才”教育的高校研究生教育必須進(jìn)一步思考辦學(xué)理念，探尋一條適應(yīng)外部和內(nèi)部環(huán)境變化的發(fā)展之路。對(duì)于行業(yè)特色鮮明的高校而言，在新的體制下，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求這一現(xiàn)狀使得研究生教育在行業(yè)特色高校的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，其研究生培養(yǎng)如何在兼顧為行業(yè)服務(wù)中制定自己的發(fā)展戰(zhàn)略，以確保學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，是一個(gè)具有重要理論價(jià)值與特殊實(shí)踐意義的課題。

雙重追問(wèn)，研究生教育的時(shí)代思考

1809年，德國(guó)著名教育家洪堡創(chuàng)建了柏林大學(xué)，誕生了現(xiàn)代意義上的研究生教育，大學(xué)從以傳授知識(shí)為主的紳士教育轉(zhuǎn)變到具有創(chuàng)造知識(shí)的研究職能。20世紀(jì)初，“威斯康辛思想”確立了大學(xué)服務(wù)社會(huì)的基本職能，以美國(guó)為代表的20 世紀(jì)研究生教育的多元化發(fā)展，批判繼承了德國(guó)大學(xué)的發(fā)展模式，把培養(yǎng)研究型的學(xué)術(shù)精英，拓展到培養(yǎng)社會(huì)急需的各類專門人才，這也是我國(guó)行業(yè)高校建校的理論奠基和實(shí)踐先驅(qū)。

1902年（清朝光緒二十八年）公布的三段七級(jí)學(xué)制的《欽定學(xué)堂章程》，其中第七級(jí)為建立在大學(xué)堂之上的具有研究性質(zhì)的大學(xué)院，標(biāo)志著我國(guó)研究生教育及其教育組織形式首次在國(guó)家法制意義上正式確立。1912年，民國(guó)政府頒布了《大學(xué)令》，規(guī)定成立大學(xué)院，并開(kāi)始招收大學(xué)各科畢業(yè)生從事研究、著述，并授以學(xué)位;1935年，頒發(fā)了第一個(gè)《學(xué)位授予法》，直至新中國(guó)成立前，全國(guó)僅授予碩士學(xué)位230人。1978年恢復(fù)研究生招生制度，《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》于1980年頒布，1981年開(kāi)始招收攻讀碩士、博士學(xué)位研究生。從此，我國(guó)的研究生教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。古語(yǔ)云“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我國(guó)研究生教育從時(shí)間上來(lái)看，除去“文革”期間研究生教育中斷的12年，至今已近100年。

2009年，世界經(jīng)合組織以全球65個(gè)國(guó)家和地區(qū)的47萬(wàn)名中學(xué)生為樣本，進(jìn)行了“閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)素養(yǎng)”三項(xiàng)測(cè)試，結(jié)果表明，中國(guó)學(xué)生的綜合素質(zhì)名列榜首。然而，歷經(jīng)近百年的研究生辦學(xué)歷史和擁有“一流”學(xué)生生源的中國(guó)高校卻仍然在“中國(guó)大學(xué)為何培養(yǎng)不出杰出人才”的“錢學(xué)森之問(wèn)”中徘徊不前。當(dāng)前，我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)家建設(shè)和各行各業(yè)的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這樣的“雙重追問(wèn)”，不僅是社會(huì)各界對(duì)中國(guó)高等教育的疑問(wèn)，更是我們這些直接從事研究生教育的行業(yè)高校教師應(yīng)當(dāng)直面的疑問(wèn)。

甲子夢(mèng)想，行業(yè)高校研究生教育的責(zé)任與使命

與全國(guó)研究生教育發(fā)展相比，我國(guó)行業(yè)高校研究生教育的發(fā)展歷史稍晚，正式的行業(yè)高校研究生教育應(yīng)當(dāng)始于新中國(guó)成立以后。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)除了一些“百年老?！蓖?，大多數(shù)行業(yè)背景高校辦學(xué)歷史大約為花甲之年。固然，高端人才的培養(yǎng)需要通過(guò)長(zhǎng)期、艱苦、不懈的努力，然而，高等教育，尤其是作為直接服務(wù)于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的重要行業(yè)、承擔(dān)著行業(yè)發(fā)展高端人才培養(yǎng)的行業(yè)高校，對(duì)“錢學(xué)森之問(wèn)”的重視和對(duì)“百年樹(shù)人”的反思，是行業(yè)高校轉(zhuǎn)型和振興的征兆，我們有責(zé)任直面現(xiàn)實(shí)，努力提高研究生教育質(zhì)量，在教育教學(xué)實(shí)踐中試答“錢學(xué)森之問(wèn)”。

2013年3月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部先后印發(fā)了《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》和《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》兩份重要文件，召開(kāi)了全國(guó)研究生教育工作會(huì)議，標(biāo)志著我國(guó)研究生教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展新的歷史階段。2014年3月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部又正式發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估辦法》和《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》三份文件。這是自1978年恢復(fù)研究生教育以來(lái)，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部首次印發(fā)有關(guān)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的文件，標(biāo)志著研究生教育“質(zhì)量時(shí)代”的來(lái)臨。

2014年是北京科技大學(xué)研究生院建院30周年，研究生教育作為一所大學(xué)辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平的主要標(biāo)志，反映的是一所大學(xué)人才培養(yǎng)水平和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力所能夠達(dá)到的最高水準(zhǔn)，體現(xiàn)了一所大學(xué)對(duì)國(guó)家發(fā)展和民族振興的責(zé)任能力。行業(yè)特色高校研究生教育的戰(zhàn)略地位和時(shí)代使命，已經(jīng)把我們的研究生培養(yǎng)置于一個(gè)重要的關(guān)口，在當(dāng)下“慢進(jìn)也是退步”的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，作為國(guó)家寄予厚望的重點(diǎn)大學(xué)，經(jīng)歷甲子歲月，站在研究生院建院30周年的歷史新起點(diǎn)，我們更應(yīng)該以加倍的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感去試答“錢學(xué)森之問(wèn)”。答解“錢學(xué)森之問(wèn)”，非簡(jiǎn)單的“大學(xué)之大，非有大樓之謂也”，需要我們必然也必須腳踏實(shí)地地在研究生教育實(shí)踐中凝練辦學(xué)理念，準(zhǔn)確把握行業(yè)背景高校研究生教育的規(guī)律，在傳承創(chuàng)新中探索出一條從優(yōu)秀走向卓越的發(fā)展路徑。

“三化發(fā)展”，我們的理念與實(shí)踐

行業(yè)背景高校和綜合性大學(xué)共同為國(guó)家和社會(huì)發(fā)展提供高端人才和高級(jí)智力支持，但是行業(yè)背景高校和綜合性大學(xué)又存在著顯著不同，前者更側(cè)重“專才”，后者更側(cè)重“全才”。因此，行業(yè)背景高校在研究生培養(yǎng)上有不同于綜合性大學(xué)的舉措。堅(jiān)持“特色化、精品化、國(guó)際化”發(fā)展方向，是數(shù)代北科人經(jīng)過(guò)不斷的探索凝練而成的辦學(xué)理念，新時(shí)期，我們也不斷地在實(shí)踐中充實(shí)著它的內(nèi)涵。

1.特色化發(fā)展：堅(jiān)持傳統(tǒng)特色，彰顯行業(yè)優(yōu)勢(shì)

國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部2014年3月頒布的《學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見(jiàn)》中，明確提出“鼓勵(lì)特色發(fā)展”的基本思路。在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷史中，學(xué)校沉淀了材料、冶金等一批優(yōu)勢(shì)學(xué)科。隨著高教管理體制的改革和高等教育的發(fā)展，學(xué)校如何保持和強(qiáng)化自身辦學(xué)特色，形成新的特色，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是我們需要面臨的重要現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，學(xué)校以學(xué)科評(píng)估為契機(jī)，開(kāi)展了學(xué)科大討論，就如何解決堅(jiān)持特色與轉(zhuǎn)型發(fā)展的矛盾形成了一致思路：

第一，把保持特色作為學(xué)校的生存之本。繼續(xù)保持行業(yè)特色，以建設(shè)材料和冶金兩個(gè)“優(yōu)勢(shì)學(xué)科群”為基礎(chǔ)，輻射相關(guān)學(xué)科群。材料優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，以材料科學(xué)與工程學(xué)院為核心，聯(lián)合具有相關(guān)學(xué)科方向的新金屬國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、新材料技術(shù)研究院、鋼鐵共性技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、化生學(xué)院（部分）、數(shù)理學(xué)院（部分）組成;冶金優(yōu)勢(shì)學(xué)科群，以冶金學(xué)院為核心，聯(lián)合具有相關(guān)學(xué)科方向的冶金國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、鋼鐵共性技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心（部分）、冶金工程研究院（部分）組成。

第二，把拓寬和轉(zhuǎn)型作為學(xué)校的強(qiáng)校之路。拓寬學(xué)科覆蓋面和服務(wù)面、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)方向由單一學(xué)科向特色鮮明的多學(xué)科轉(zhuǎn)型，成為行業(yè)特色高校今后發(fā)展的必然選擇。為此，學(xué)校不斷加強(qiáng)符合行業(yè)需求的已有學(xué)科方向建設(shè);同時(shí)，積極探索和催生引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的新興學(xué)科方向，形成新的特色，使學(xué)校始終保持在行業(yè)特色學(xué)科專業(yè)的領(lǐng)軍地位。近年來(lái)，學(xué)校以建設(shè)三個(gè)“學(xué)術(shù)高地”為核心帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科群。例如：繼續(xù)支持科學(xué)技術(shù)史學(xué)科發(fā)展，保持現(xiàn)有學(xué)科優(yōu)勢(shì);繼續(xù)支持礦業(yè)學(xué)科，打造學(xué)校礦業(yè)學(xué)院的金字招牌;以材料與裝置服役安全科學(xué)中心為核心，打造包括礦山、設(shè)備、數(shù)據(jù)信息、生命食品安全等學(xué)科方向的大安全學(xué)科;以國(guó)家節(jié)能減排需求為導(dǎo)向，以工業(yè)節(jié)能減排為核心，帶動(dòng)能源與環(huán)境學(xué)科建設(shè)。

2.精品化發(fā)展：強(qiáng)化精品意識(shí)，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

精品化，是學(xué)校研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校研究生院建院30年來(lái)，始終堅(jiān)持把提高質(zhì)量作為研究生教育改革的核心任務(wù)，圍繞研究生教育質(zhì)量的提高進(jìn)行了一系列觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，堅(jiān)持質(zhì)量第一，強(qiáng)化精品意識(shí)，力爭(zhēng)培育精品。

第一，設(shè)計(jì)適應(yīng)“精品化”戰(zhàn)略的研究生教育定位和體系。北京科技大學(xué)作為一所具有深厚鋼鐵行業(yè)背景的高校，經(jīng)過(guò)多方調(diào)研，結(jié)合學(xué)校研究生教育實(shí)際情況，嘗試探索和確立了研究生分類培養(yǎng)的總體目標(biāo)，開(kāi)拓和構(gòu)建了不同層次的人才培養(yǎng)平臺(tái)，制定了適應(yīng)“精品化”戰(zhàn)略的研究生教育定位和體系，具體如下：緊密結(jié)合學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)，堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路。以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為主線，以推進(jìn)分類培養(yǎng)模式改革、統(tǒng)籌構(gòu)建質(zhì)量保障體系為著力點(diǎn)，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、堅(jiān)持國(guó)際化教育為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才;改革招生選拔機(jī)制、分類培養(yǎng)機(jī)制、導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，完善獎(jiǎng)助體系，全面提高研究生教育工作服務(wù)水平，形成規(guī)模結(jié)構(gòu)更加合理、培養(yǎng)特色更加鮮明、培養(yǎng)質(zhì)量得到保障的研究生教育體系。

第二，加強(qiáng)適應(yīng)“精品化”戰(zhàn)略的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持“培養(yǎng)與引進(jìn)兩手抓”的原則，以培養(yǎng)為主，重點(diǎn)支持高端人才的成長(zhǎng)。一是學(xué)校充分發(fā)揮院士在人才培養(yǎng)與科學(xué)研究中的領(lǐng)軍作用;二是實(shí)施高端人才成長(zhǎng)促進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，獎(jiǎng)勵(lì)獲得院士申報(bào)資格的有效候選人，獎(jiǎng)勵(lì)獲得“長(zhǎng)江學(xué)者”“杰青”“973首席”“萬(wàn)人計(jì)劃”“優(yōu)青”“新世紀(jì)”等稱號(hào)的人才;三是繼續(xù)實(shí)施高端人才引進(jìn)計(jì)劃（“422”計(jì)劃），做好頂層設(shè)計(jì)，明確各學(xué)科人才建設(shè)具體目標(biāo)，細(xì)化學(xué)院執(zhí)行計(jì)劃，學(xué)校落實(shí)每年2，000萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)支持;四是實(shí)施青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，建設(shè)目標(biāo)為培養(yǎng)獲得“新世紀(jì)”“小杰青”稱號(hào)的青年教師，堅(jiān)持高門檻進(jìn)人、高條件轉(zhuǎn)身份，先過(guò)學(xué)術(shù)關(guān)、再過(guò)教學(xué)關(guān);五是實(shí)施“經(jīng)管人才”和“文科人才”計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管學(xué)科、文科各學(xué)科人才的支持力度。

第三，制定適應(yīng)“精品化”戰(zhàn)略的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校主張精品化戰(zhàn)略的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持分學(xué)科引導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，提高博士研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文要求，按一級(jí)學(xué)科制定標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們對(duì)研究生畢業(yè)制定了“嚴(yán)出”政策：一是對(duì)于理工類博士研究生：在SCI、EI檢索源期刊上正式發(fā)表論文至少3篇，其中有1篇須在國(guó)外期刊發(fā)表;二是對(duì)于管理、人文社會(huì)科學(xué)類和科學(xué)技術(shù)史博士研究生在本學(xué)科的SCI、EI、SSCI、A&HCI檢索源期刊或CSSCI核心庫(kù)期刊上正式發(fā)表論文至少3篇。上述論文要求中，可有1篇被以上檢索機(jī)構(gòu)收錄的重要國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議論文，需提交檢索證明。強(qiáng)化學(xué)位論文監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)博士學(xué)位論文100%盲評(píng)。激發(fā)博士生主動(dòng)創(chuàng)新能力，制定優(yōu)秀博士研究生免盲評(píng)制度，鼓勵(lì)研究生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，全面開(kāi)展針對(duì)各類研究生的學(xué)位論文100%查重監(jiān)測(cè)工作。

第四，創(chuàng)立適應(yīng)“精品化”戰(zhàn)略的環(huán)境氛圍。學(xué)校堅(jiān)持“文化立校”的發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)設(shè)充滿“學(xué)氣、靜氣、朝氣”的校園文化品格，即校園環(huán)境散發(fā)學(xué)氣、教授治學(xué)保持靜氣、學(xué)生學(xué)習(xí)充滿朝氣。只有教師保持靜氣，才能涵養(yǎng)校園學(xué)氣，助長(zhǎng)學(xué)生朝氣，最終滋生大學(xué)的大氣，用“三氣”文化撐起學(xué)校發(fā)展的廣闊空間。一是校園的學(xué)氣。學(xué)校立足實(shí)際，挖掘優(yōu)勢(shì)，確立以人為本、和諧發(fā)展的管理理念，努力打造校園環(huán)境溫馨、校園活動(dòng)豐富多彩、校園行為樸實(shí)文明、校園精神和諧向上、校園課程個(gè)性彰顯、校園管理嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，既充滿生機(jī)又促進(jìn)師生共同發(fā)展的校園文化，使學(xué)校成為師生身心愉悅的樂(lè)園，成為師生共同成長(zhǎng)的學(xué)園，營(yíng)造能夠充分展示學(xué)校個(gè)性和特色的校園文化氛圍。二是教師的靜氣。前不久，清華大學(xué)施一公教授獲得2014年愛(ài)明諾夫獎(jiǎng)，引起學(xué)界一片震驚。然而據(jù)央視調(diào)查，近八成公眾不知道施一公是誰(shuí)。這件事情引起我們的反思，即使教授做到施一公那樣，學(xué)術(shù)界如雷貫耳，而絕大多數(shù)公眾并不認(rèn)識(shí)，因而，我們倡導(dǎo)教師要有“詩(shī)意棲居”的學(xué)者風(fēng)范與境界，內(nèi)涵典雅，潛心學(xué)問(wèn)，努力用敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生。三是學(xué)生的朝氣。2014年，廣東茂名PX項(xiàng)目引發(fā)風(fēng)波，PX究竟是低毒還是劇毒？清華大學(xué)化工系的學(xué)生圍繞PX這一百度詞條的解釋，展開(kāi)了一場(chǎng)特殊的攻防戰(zhàn)，并最終堅(jiān)守了科學(xué)的陣地。我們認(rèn)為，最值得點(diǎn)贊的是這件事釋放了很多大學(xué)生漸漸逝去的朝氣。當(dāng)代大學(xué)生承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，其精神狀態(tài)應(yīng)當(dāng)如朝陽(yáng)、如乳虎、如白蘭地酒、如春前之草、如長(zhǎng)江之初發(fā)源，把個(gè)人的“成才夢(mèng)”與學(xué)校的“發(fā)展夢(mèng)”以及中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”緊密結(jié)合，努力在科學(xué)研究中取得更多更大的成果。

3.國(guó)際化發(fā)展：堅(jiān)持教育開(kāi)放，培養(yǎng)國(guó)際視野

對(duì)當(dāng)下的每一位高等教育管理者來(lái)說(shuō)，大學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)的全球化，已經(jīng)是一個(gè)繞不過(guò)的話題。我們也注意到，時(shí)至今日，幾乎所有享有世界聲譽(yù)的研究型大學(xué)都制定了主動(dòng)出擊的國(guó)際化戰(zhàn)略。例如：由美國(guó)教育協(xié)會(huì)提出并得到哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等一流名校積極響應(yīng)的“美國(guó)高等教育全球存在”（Global Engagement）理念以及東京大學(xué)制定的通向2015年的“森林計(jì)劃”（Forest2015）。國(guó)際化不僅是行業(yè)特色學(xué)校發(fā)展的必由之路，而且更是行業(yè)特色學(xué)校研究生教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵路徑。

第一，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，制定國(guó)際化發(fā)展思路。近幾年，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化建設(shè)進(jìn)程，學(xué)校先后頒布了《北京科技大學(xué)關(guān)于資助學(xué)院主辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、資助教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的實(shí)施辦法（試行）》和《北京科技大學(xué)關(guān)于“鼎新北科”學(xué)院國(guó)際化平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃的實(shí)施辦法（試行）》等重要文件，引領(lǐng)和支持學(xué)院國(guó)際化平臺(tái)建設(shè)的高端發(fā)展，提升和凸顯國(guó)際交流效益。文件明確提出，近幾年學(xué)校在國(guó)際化方面的建設(shè)思路是：創(chuàng)新合作模式，全面強(qiáng)化學(xué)校的對(duì)外開(kāi)放能力，提升人才培養(yǎng)能力;推出去、引進(jìn)來(lái)，打造高層次科研師資隊(duì)伍;秉持學(xué)科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建高水平國(guó)際合作平臺(tái)，提升學(xué)術(shù)能力;立足自身，推動(dòng)國(guó)際化能力建設(shè)。為了推動(dòng)學(xué)校在國(guó)際化發(fā)展方面的建設(shè)思路，學(xué)校將2015年定為北京科技大學(xué)的“國(guó)際年”。

第二，積極打造國(guó)際化人才培養(yǎng)高地。繼續(xù)推動(dòng)學(xué)生赴海（境）外經(jīng)歷拓展。擴(kuò)大具有海（境）外經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)比例，推動(dòng)實(shí)施“學(xué)知行國(guó)際交流計(jì)劃”重點(diǎn)資助拔尖人才赴外留學(xué)，擴(kuò)展國(guó)際化人才培養(yǎng)模式。繼續(xù)實(shí)施“留學(xué)科大”計(jì)劃。完善短期班、預(yù)科班、學(xué)歷教育等多種培養(yǎng)模式，建設(shè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的留學(xué)示范基地，建設(shè)1個(gè)～2個(gè)覆蓋本、碩、博全學(xué)程的與國(guó)際接軌的全英文學(xué)位課程體系，利用從國(guó)家級(jí)至校級(jí)各種獎(jiǎng)學(xué)金渠道吸引來(lái)華留學(xué)生。深入推進(jìn)與高水平國(guó)際知名大學(xué)合作辦學(xué)。成立1個(gè)～2個(gè)國(guó)際合作學(xué)院;與國(guó)際接軌，以工程類專業(yè)為優(yōu)先，會(huì)計(jì)、法學(xué)等專業(yè)為支撐，重點(diǎn)發(fā)展“國(guó)內(nèi)學(xué)歷教育+國(guó)外執(zhí)業(yè)資格教育”的國(guó)際化辦學(xué)模式;開(kāi)拓學(xué)生國(guó)際化培養(yǎng)新模式，以社工專業(yè)為試點(diǎn)，與滑鐵盧大學(xué)合作開(kāi)辦暑期學(xué)校，邀請(qǐng)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)外教師來(lái)校授課。

第三，加強(qiáng)國(guó)際科研與合作平臺(tái)（基地）建設(shè)。學(xué)校于2013年出臺(tái)的“鼎新北科”學(xué)院國(guó)際化平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃，旨在引導(dǎo)、支持學(xué)院開(kāi)展國(guó)際交流，以學(xué)院為主體、教師為主角，鼓勵(lì)學(xué)院、教師與國(guó)外高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)共建實(shí)驗(yàn)室、互設(shè)研究院（中心）、聯(lián)合開(kāi)展科研與技術(shù)攻關(guān)。繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)?！皣?guó)家科學(xué)中心平臺(tái)”“工業(yè)節(jié)能減排平臺(tái)”和“功能納米材料平臺(tái)”三大國(guó)際合作平臺(tái)建設(shè)，新建成1個(gè)～2個(gè)高水平國(guó)際科技合作平臺(tái)或國(guó)際聯(lián)合研發(fā)中心。構(gòu)建有重點(diǎn)、多層次、全方位的國(guó)際合作與交流網(wǎng)絡(luò)，以歐洲為中心，瞄準(zhǔn)北美，立足亞太，推動(dòng)與德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)、英國(guó)華威大學(xué)等世界一流大學(xué)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，深化與日本、韓國(guó)等國(guó)家高水平院校的戰(zhàn)略合作。

第四，大力推進(jìn)學(xué)校國(guó)際化能力建設(shè)。設(shè)立國(guó)際交流經(jīng)費(fèi)，支持和鼓勵(lì)學(xué)院通過(guò)引智平臺(tái)建設(shè)、國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)等，整合單一的、短暫的、個(gè)別的國(guó)際交流，向可持續(xù)的、全面性的國(guó)際合作平臺(tái)建設(shè)轉(zhuǎn)變，擴(kuò)大學(xué)校在國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域的影響力，資助學(xué)院主辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、資助教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。實(shí)施“全英文教學(xué)計(jì)劃”，鼓勵(lì)有條件的教師開(kāi)設(shè)全英文授課課程，或通過(guò)與國(guó)外高水平大學(xué)合作開(kāi)設(shè)課程，或聘請(qǐng)外籍教師授課，提升全英文授課課程的質(zhì)量和比例;推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)。鼓勵(lì)制作精品課程公開(kāi)課教學(xué)視頻，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推進(jìn)學(xué)校MOOCs教學(xué)理念和教學(xué)改革，支持教師編寫雙語(yǔ)教材。

立德樹(shù)人：關(guān)于研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

十八大報(bào)告指出：要“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！薄傲⒌聵?shù)人”首次確立為教育的根本任務(wù)，是對(duì)十七大“堅(jiān)持育人為本、德育為先”教育理念的深化，指明了今后教育改革發(fā)展的方向。對(duì)于研究生教育而言，要成才必先成人。2014年3月，教育部剛剛頒布的《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》等三個(gè)重要文件和《普通高等學(xué)校研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審辦法》，重點(diǎn)提到“學(xué)術(shù)不端者不得參評(píng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，參評(píng)學(xué)年有抄襲剽竊、弄虛作假等學(xué)術(shù)不端行為經(jīng)查證屬實(shí)的，不具備當(dāng)年研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金參評(píng)資格。”

立德樹(shù)人，正確的學(xué)位價(jià)值觀是入口。研究生培養(yǎng)過(guò)程，不僅是一種教育行為，而且也是一種復(fù)雜的社會(huì)行為。近年來(lái)，一些研究生被只認(rèn)學(xué)歷的社會(huì)氛圍“裹挾”，多元的價(jià)值觀，讓研究生的學(xué)術(shù)誠(chéng)信面臨前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)校將大力倡導(dǎo)健康的培養(yǎng)規(guī)范，對(duì)招生、評(píng)價(jià)學(xué)生，將不只是簡(jiǎn)單統(tǒng)一的研究生入學(xué)考試和論文評(píng)價(jià)形式;學(xué)校將積極營(yíng)造相互尊重、平等交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、和諧奮進(jìn)的良好學(xué)術(shù)生態(tài)，堅(jiān)決杜絕剽竊、抄襲、不當(dāng)署名等學(xué)術(shù)不端行為，讓社會(huì)主義核心價(jià)值體系真正落實(shí)到每一位研究生的日常學(xué)術(shù)活動(dòng)中。

立德樹(shù)人，導(dǎo)師率先垂范是關(guān)鍵。著名教育家赫爾巴特認(rèn)為，不存在無(wú)教育的教學(xué)和無(wú)教學(xué)的教育。對(duì)于研究生教育而言，學(xué)校要求導(dǎo)師在自己的學(xué)術(shù)道路上率先垂范、恪守學(xué)術(shù)誠(chéng)信，教育自己的研究生從文獻(xiàn)檢索、開(kāi)題論證、實(shí)驗(yàn)分析、建模計(jì)算到撰寫論文全過(guò)程中都要堅(jiān)持追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神，導(dǎo)師要勇于擔(dān)當(dāng)，不得將自己應(yīng)該承擔(dān)的學(xué)術(shù)責(zé)任推卸給學(xué)生。充分發(fā)揮導(dǎo)師的治學(xué)理念、影響力和號(hào)召力，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)研究生的科研意識(shí)，進(jìn)而在研究生中形成鉆研學(xué)術(shù)、潛心科研的氛圍，促成研究生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的不斷深化。

（作者系北京科技大學(xué)校長(zhǎng)）

[責(zé)任編輯：于 洋]