黃玉峰

2008年10月4日，山西朔州二中一位年僅二十三歲的年輕教師郝旭東倒在了血泊中，殺他的是一個十六歲的高一男生。

事先，這個學生花六十五元買了三把刀帶到學校，還寫下了三百余字的“死亡筆記”，其中有這樣的話：“我就是一個壞學生……我恨老師，更恨學校、恨社會……我要發(fā)泄，我要報復，我的人生毀在老師手上，我要殺老師?！?/p>

看到這段話的時候，我驚呆了。為什么一個十六歲的花季少年，對老師、對學校會有那么大的仇恨？

這樣的例子有很多，造成這種結果的原因當然是多種多樣的，我們不能全部歸咎于教育，然而教育的缺失肯定是最主要的原因之一。我只想追問，我們的教育怎么了？

教育的終極目的是什么？是使人有健全的人格、健康的心態(tài)，有一顆善良的、充滿愛的心，當然，還要有健康的身體。關于這個問題，潘光旦寫了一篇文章《位育之道》，文章引用了《中庸》里的幾句話：“致中和，天地位焉，萬物育焉?！币馑际牵航逃褪且姑總€人找到自己的位置，并在那兒得到充分的發(fā)展。所謂“安其所，遂其生”。也就是說，教育的終極目標是為了個體的發(fā)展，是為了“人”的充分發(fā)展，不是為了做“工具”。兩百五十年前法國教育家盧梭就明確說道：“大自然希望孩子在成人以前就要像個孩子的樣子。如果我們打亂了這個次序，就會造成一些早熟的果子，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛?！?/p>

以上這些論述的共同點就是強調，對人的教育必須符合“天道”，讓人符合天性地成長。

前兩年主流媒體一直在宣傳“贏在起跑線上”。有一個六歲的孩子，寫了兩本書，當時幾十家電視臺都在宣傳他。上海電視臺主持人谷永立來找我，讓我把這兩本書看一下，看完我真是嚇了一大跳。這哪里是神童，這完全是性格扭曲的人！在做節(jié)目時，我讀了幾段他的日記：

今天做節(jié)目的有很多是國內名人，許多人跟我合影，想占我的便宜。

我吃飯都是人家送上門來請我吃，誰都想巴結我。

本來我的校服還蠻干凈的，沒想到拿到洗衣房里去洗，越洗越臟。我看那些洗衣服的人是不想干活了，也不想要工資了。

整本日記不滿兩萬字，卻充滿了嫉妒、仇恨、霸道……這哪里是教育，完全是在毒害一個孩子！更可怕的是，全國各地還請他作報告，媒體也在不斷炒作。如今的教育急功近利、唯利是圖，就是不考慮怎么育“人”，不考慮人格的完善，不考慮人的成長規(guī)律，不考慮求真、求善、求美，結果把“人”丟了。

我們的學生已經失去了獨立思考的能力，在那無止境的題海中，孩子們的學習樂趣被剝奪了，生活樂趣被剝奪了，獨立的人格沒有了，不會思考，只會人云亦云。

如今，學生上課不讀書，下課不看書，為了應付考試，幾乎天天在分析，天天在做習題。講語法、講用法，言者諄諄，聽者藐藐，一知半解，似懂非懂，唯獨缺少真正的讀書與學習，更缺乏探求真理的興趣與愿望。教學好像車間里的流水線，不同學科的教師幾乎都在干同一件事——鍛鑄、雕琢符合“標準”的零件。教育就是通過高考這個指揮棒，訓練學生迎合出題人的意見、揣摩出題人的意圖。美國當代教育家?guī)炷匪拐f：“教育不該被迫在聰明的精神病患者與具有良好適應能力的笨蛋之間作出選擇?！倍覀兊慕逃侨绱?。

就這樣，朝氣蓬勃的少年成了俯首帖耳、謹小慎微、唯答案是從的學習奴隸。就這樣，獨立的人格不見了，獨立的思想不見了，自由的精神不見了，“人”不見了。更為可怕的是，在這種環(huán)境中成長起來的學生，養(yǎng)成了一種雙重人格，他們知道該說什么，該做什么：當校長、老師大呼“素質教育”的時候，他們知道實際上要的是分數;當學校教育他們?yōu)槿艘艺\、誠信時，他們知道為人需乖巧，要找關系……杜威說：“我們在學校里、課堂上進行‘關于道德的教育，而整個社會整個成人階層，對他們進行的才是真正的道德教育，前者在后者面前一文不值?！?/p>

【選自江西教育網】

●河南省新安 林冬冬薦

插圖 / 差生的悲劇 / 趙 斌