張君麗

(安徽城市管理職業(yè)學院,安徽合肥 230000)

提高大學生感恩教育有效性的幾點思考

張君麗

(安徽城市管理職業(yè)學院,安徽合肥 230000)

感恩教育應(yīng)該以人為本,根據(jù)感恩對象的不同,拓展教育方式和方法,增強大學生的感恩意識和感恩責任,是一個十分重要的問題。目前大學生感恩教育的失效,已經(jīng)引起了社會的高度關(guān)注,已經(jīng)成為當代大學生培養(yǎng)的重要問題。本文主要通過分析大學生感恩教育失效的原因入手,進而通過社會、家庭和朋輩等方面提出大學生感恩教育的幾個途徑。

大學生 感恩教育 對策

感恩就是對他人、社會給予自己帶來的恩惠在心里產(chǎn)生認可并意欲回饋的一種認識、一種感受和行為。感恩教育主要是教育者運用一定的方法、手段和技巧通過相應(yīng)的感恩教育內(nèi)容對學生實施的知恩、報恩和施恩的人文教育。當前，大學生感恩意識缺失已引起社會的高度關(guān)注，一定程度上已經(jīng)成為如何培養(yǎng)合格的大學生的重要問題。盡管，高校不斷在感恩教育方面進行了探索，并在品德教育中增加了感恩教育的內(nèi)容，拓展了感恩教育的形式，但大學生感恩意識缺乏的現(xiàn)象仍然頻頻見諸報端。2007年，發(fā)生在襄樊的“感恩門”事件更是將大學生感恩教育引起了社會的高度關(guān)注。這中間的原因繁多，但是不得不讓社會對大學生感恩教育的效果進行反思，對感恩教育活動的有效性進行重新審視。

1　大學生感恩教育存在的主要問題

當前存在一些大學生在感恩時刻集體失語，在應(yīng)當珍惜的親情、師生情、友情等面前表現(xiàn)得冷漠和不以為然，在應(yīng)當回報社會的時候卻忘記了自己身上的責任感和使命感。理性的說，感恩意識的缺失不能把全部責任歸結(jié)為大學生個體道德和個人素質(zhì)，應(yīng)該反思社會和高校的感恩教育存在的問題和不足，從社會環(huán)境、高校環(huán)境、教育理念、教育方式和方法等方面總結(jié)經(jīng)驗、教訓，尋找感恩教育失效的原因。

1.1感恩教育方式方法有效性不強

當前，感恩教育的形式主義是感恩教育缺失的總要原因。大學生并不缺少感恩的心，但是，我們的感恩教育卻常常停留在形式上，例如，一些大學給學生布置的作業(yè)是“給父母一份關(guān)心、打一個電話、寫一封信”，這些活動的本意是善良的，但是在操作過程中往往流于形式。此外，一些高校為了加強宣傳，轟轟烈烈的強調(diào)形式極可能使原本應(yīng)該融化在我們血液中的善良品質(zhì)再次流于形式，這不僅沒有提高感恩教育的有效性，反而容易讓感恩教育走進狹隘的形式主義的泥沼。

1.2感恩教育的內(nèi)容陳舊

當前，內(nèi)容陳舊是感恩教育的通病。一提到感恩教育就舉出大家熟知的典故和故事，呆板陳舊的說教，沒有任何啟發(fā)式的討論，這不僅不會增強大學生的認同，反而換來思想活躍的當代大學生的反感。時代變化了，感恩教育也需要與時俱進，需要用大學生熟悉的語言，需要雙向互動的，通過各種新的方式方法，與時俱進的新的內(nèi)容，增添感恩教育的活力何有效性。

1.3感恩教育缺乏人文關(guān)懷

一直以來，大學教育高度關(guān)注學生的知識教育，強調(diào)知識學習的重要性，片面的回應(yīng)社會對知識和能力人才的需求，卻忽視了對學生情感生命等方面的教育。目前的大學教育體制下，不少高校仍以學習成績、論文發(fā)表的數(shù)量、科研成果等作為標尺。這一價值取向的誘導下，學生為了評獎評優(yōu)，為了爭取自身的利益，爭取找到好的工作，專攻學習，強調(diào)知識學習，淡化了情感教育。不得不說人文關(guān)懷的匱乏是造成了大學生感恩教育的缺失的重要原因。

2　大學生感恩教育的主要內(nèi)容

大學生是具有較高知識水平和思維能力的群里，對大學生的教育不僅需要文化知識來充實他們的頭腦，也需要高尚的倫理道德來充實他們的內(nèi)心。大學生的感恩教育應(yīng)該著重培養(yǎng)大學生對社會、家庭和他人的感恩教育。

2.1尊親敬長的傳統(tǒng)道德文化教育

正所謂“百善孝為先”，在我國傳統(tǒng)文化中，孝是一個人為人處事最基本的道德規(guī)范，其本質(zhì)是一種愛與敬的情感與行為。一直以來，人們就把感恩盡孝視為維系家庭的靈魂?！靶ⅰ笔怯捎H情、感恩、恭敬三個維度而成的一種復合社會文化和心理體驗，孝比愛具有更深廣的內(nèi)涵和更深刻的內(nèi)容。在現(xiàn)代社會，對長輩感恩首先要倡導孝文化的合理內(nèi)涵，要把盡孝感恩的責任真正落到實處，自覺盡孝、自愿盡孝，最終人人盡孝。因此“孝敬”，正是有效感恩教育的基點。

2.2相互尊重,寬容大度的感恩教育

感恩他人包括對朋友、對同學、對同事以及對所有參與交往的陌生人的感恩，這是學會做人的起點。對他人感恩首先就要學會尊重他人。尊重是一種平等，只有尊重他人才會平等的看待大家的勞動和幫助，才會平等的感受到自己是否應(yīng)該并怎樣回饋他人。因此，尊重教育是感恩教育的重要一部分。

2.3服務(wù)社會的責任教育

人在本質(zhì)上所有社會關(guān)系的總和。作為個體，我們從社會里獲得生存和發(fā)展的條件。服務(wù)社會并不是為了得到別人的感激，而是感恩社會的一種方式。個人對社會有無責任感和使命感，是檢驗人格健全和人生境界高低的重要尺度。對國家和社會感恩，最終應(yīng)以社會責任感的培養(yǎng)為落腳點和支撐點。

3　關(guān)于大學生感恩教育的思考

感恩并非與生俱來的天性，它需要教育來引導和點撥，通過教育幫助人們發(fā)現(xiàn)生活中的“美好”，并對其回饋以感激的眼光，從而形成一種感恩的心態(tài)。

首先，營造感恩教育的大環(huán)境。感恩教育需要家庭、學校、社會等方面形成合力共同承擔起感恩教育責任，形成一種充滿活力、符合時代要求的教育精神，使大學生的感恩意識和行為能得到充分培養(yǎng)和強化。

其次，要創(chuàng)新感恩教育的方式和特點。應(yīng)教育學生識恩、知恩、感恩。要讓大學生認識到他們所獲得的一切并非是理所當然的，應(yīng)該對獲得的美好事物懷著一顆感恩的心;應(yīng)教會學生感恩圖報，要讓大學生了解回報不僅是物質(zhì)上的，而且包括精神上的。應(yīng)該教育大學生，一個人不僅要感恩圖報，還應(yīng)當抱著感恩的心去幫助身邊那些需要幫助的人，即施恩。

再次，要將感恩教育貫穿滲透到學生的日常生活和學習中去。要積極引導大學生對自身的成長歷程進行思考，澄清與抵制各種消極、錯誤的道德觀念和意識，使他們真正認識到無論是父母給予的生命和關(guān)愛、教師給予的智慧和關(guān)心，還是朋友給予的友情和信任，這一切都充滿恩情;要積極發(fā)揮課堂教育的主渠道作用，將感恩教育滲透到各科的教學之中，將感恩教育貫穿于課堂教育的全過程;可以開展豐富多彩的感恩主題教育活動，通過開展發(fā)表感恩宣言、寫感恩家書、感恩演講、、感恩圖片覽、感恩征文等主題教育活動，引導大學生懷著一顆感恩的心去感受家庭、教師、朋友和社會給予他

············們的關(guān)愛、關(guān)心和關(guān)懷。

最后，通過社會實踐，將感恩教育內(nèi)化為感恩意識。在說理的基礎(chǔ)上，應(yīng)當豐富感恩教育的形式，加強學生親身實踐，加以體會和內(nèi)化。大學生作為感恩教育主體參與的實踐活動，這種內(nèi)心體驗對其產(chǎn)生的影響更具持久性和震撼力。大學可以組織相應(yīng)的公益活動，如“三下鄉(xiāng)”志愿服務(wù)、做環(huán)保志愿者、到老人福利院幫忙、幫助貧困地區(qū)孩子等活動，學校更有義務(wù)創(chuàng)造條件組織帶領(lǐng)學生積極地投身于社會實踐，引導學生在實踐中認同和接受感恩，樹立自立意識和責任觀念。只有這樣，才能讓大學生真正地體驗到感恩的內(nèi)涵和外延，從而懂得理解和尊重他人。

大學生的感恩教育是一項復雜重大的育人工程，需要全社會的共同參與和努力，需要根據(jù)實際，以人為本，了解他們的想法和觀念，與時俱進進，通過創(chuàng)新感恩教育的形式和方法，努力將感恩意識深入人心;通過愛父母、愛家庭，進而達到愛老師、愛同學、愛社會、愛祖國、愛自然的目的;要使大學生們認清自己肩上的責任和使命，懂得對自己負責就是對家庭對社會的負責，為實現(xiàn)理想與目標而努力奮斗，從而為將來服務(wù)社會和報效祖國奠定堅實的基礎(chǔ)。

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