錢海萍

摘 要：故事為載體的故事教學，將英文單詞、詞組、短語、句子等教學內(nèi)容通過學習故事的形式，教授給學生。故事教學可以為學生學習營造良好的環(huán)境，便于學生對英語知識的理解，提高了學生學習的專注度。在教學過程中，通過故事教學的展開，可以有效提高學生的理解能力，并且利用故事完整性，培養(yǎng)學生的預測、推理、聯(lián)想等能力，同時為學生記憶、掌握相關知識提供了有效途徑。

關鍵詞：小學英語；故事教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-365-01

《英語課程標準》提倡“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使其樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”（教育部，2001）。英語故事教學法正體現(xiàn)了這一點，生動、有趣的故事最能喚起學生的學習興趣。教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！痹谛W的英語教學中，以故事為載體，能使學生產(chǎn)生高昂情緒，提高學生對英語課堂的關注度。

故事教學是一種很好的英語教學方法，它不但激發(fā)了學生的興趣，簡化了學習內(nèi)容，能把枯燥的語言知識變成簡單有趣的英語故事，從而吸引小學生的注意力，為學生提供了各方面的語言訓練，還能幫助學生建立起一種外語的語感。另外，由于故事本身所蘊含的藝術性、教育性及其文化內(nèi)涵，在教學過程中，能夠發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)他們健康的人格。由此看來，故事教學的確具備了許多優(yōu)點。但是，運用英語講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動，那如何開展故事教學呢？筆者從以下幾個方面著手：

一、預測故事

讀故事前讓學生根據(jù)故事題目、插圖，試著用已經(jīng)學過的英語來預測故事的人物、情節(jié)、內(nèi)容等。例如開場出示2個主人公Zoom和Zip，讓學生來預測What are Zoom&Zip doing？這樣既可激起孩子的好奇心，又可發(fā)揮孩子的想象力。

二、靜聽故事

聽力是學生英語能力中一項重要內(nèi)容，故事教學也離不開聽。學生預測完后可讓學生自己先聽錄音，感受故事里的情節(jié)、語境以及語音語調(diào)，要求學生大概聽出故事發(fā)生的時間地點、主要人物及故事內(nèi)容。例如讓學生聽兩句同樣的話“Im smart.”，但語氣的不同，學生就能感受出當時2個主人公爭執(zhí)的畫面。

三、演繹故事

老師可運用肢體語言、動作、不同的聲音和面部表情講故事，因為講故事會比讀故事更容易讓兒童明白故事內(nèi)容。通過有感情的演繹有趣的故事，學生掌握了課堂的重點和難點，享受這個學習的過程。

四、理解故事

整體感知故事后，引導學生回答有助于理解故事的問題，學生可自主選擇適合自己的方法，或朗讀、默讀，或分角色讀，或單獨完成，閱讀時用筆勾畫出不能認讀的詞句或不能理解的內(nèi)容，學生根據(jù)自己勾畫的內(nèi)容進行提問。在回答問題中進一步理解故事，進一步解決語言點。

五、表演故事

表演故事是幫助學生內(nèi)化并產(chǎn)生新內(nèi)容的過程。在故事表演過程中，學生有時當觀眾，有時當演員，這無疑給學生帶來了很大的樂趣。教師要把時間留給學生，引導他們進行角色表演。透過這種角色的扮演方式，再加上精心設計的道具、服裝與布景，更能讓孩子有身歷其中的感受，而學生所日積月累的英語能力，也能在此時做一番淋漓盡致的演出。根據(jù)學生的不同情況，教師要提供多種方式讓學生選擇，每一種選擇都可得到相應的激勵。

1、有感情地朗讀故事。對于學習有困難的學生來說，能夠做到有感情地朗讀故事，足以證明他理解了故事內(nèi)容以及語言背后的含義，應該得到教師的鼓勵并獎勵。

2、背誦并表演故事。學生能夠比較準確地反映故事內(nèi)容，較為細膩地刻畫人物，學習能力強的學生一般會選擇這一項內(nèi)容。

3、改編并表演故事。許多學生不滿足于僅僅背誦或表演故事，他們希望根據(jù)自己的想法和學過的知識去改編故事，教師可以鼓勵他們寫下修改后的劇本。

4、編寫一個新故事。學有余力的學生會選擇在原作的基礎上大幅度地改編，改寫成一個全新的故事，再演繹出來。在這個過程中，教師可以幫助學生以各種形式記錄下自己所做的努力，比如修改過的劇本、討論時的錄像、表演日記等作為成長的記錄。

故事教學沒有把兒童禁錮在同一起跑線上，但如何鞏固、靈活運用課本知識、并以課本內(nèi)容為主題擴展學習面，擴大詞匯量、句型量，以提高學生的聽說能力，同時充分發(fā)揮學生的自主學習能力、合作能力、交際能力和創(chuàng)造能力。故事教學法還能為學生提供多方面的訓練，包括整體感知階段的聽、熟悉內(nèi)容階段的說、操練過程中的讀以及拓展過程中的寫，這都有助于培養(yǎng)學生的英語語感，學習地道的英語；還有利于放飛學生的想象和思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)，并幫助學生從中提取一些有助于他們健康成長的思想火花。實踐表明，小學高段學生非常喜歡這種學習，尤其是最后的表演環(huán)節(jié)，學生們往往帶來很多驚喜，每個學生都投人到故事學習中，創(chuàng)造性地運用學過的內(nèi)容。從他們自如的運用中可以看出，學習已經(jīng)成為一種需要，一種展現(xiàn)自我的需要。