倪姜紅

摘 要：作為一名班主任，我們灌溉著幾十顆種子，在灌溉的過程中，有的種子美麗綻放，花香四溢；有的含苞待放，嬌艷欲滴；有的則毫無動(dòng)靜，這個(gè)時(shí)候我們?cè)隗@艷怒放的花兒時(shí)，在贊美待放的花苞時(shí)，別對(duì)毫無動(dòng)靜的種子失去信心，在不遠(yuǎn)地將來，他們定能長(zhǎng)成參天大樹。多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)用心，多點(diǎn)真心，靜靜地期待，終能聽見花開的聲音。

關(guān)鍵詞：觀察；贊美；耐心；靜待；傾聽

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-359-01

創(chuàng)造教育是生活教育理論的立足點(diǎn)和歸宿。傳統(tǒng)的教育，特別是應(yīng)試教育制度下的教師，不但不培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且還要扼殺她。陶行知的《糊涂的先生》一文，就曾深刻地揭露了這種現(xiàn)象。“你這糊涂的先生！你的學(xué)堂成了害人坑！你的墨水筆下有冤魂！你說瓦特庸。你說牛頓笨。你說像個(gè)雞蛋壞了的愛迪生。若信你的話，哪兒來火輪？哪兒來電燈？哪兒來微積分”。這正如我們班主任工作，必須耐心、細(xì)心，用愛心來對(duì)待我們的每個(gè)學(xué)生，相信他們每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，終會(huì)散發(fā)自己的獨(dú)特光芒。

一、案例分享：

夜深人靜時(shí)，我翻看著學(xué)生的檔案，照片中清秀的小男孩滿臉陽光，笑意盈盈的大眼睛里釋放著智慧的光芒，他真是那顆毫無希望的“枯木”嗎？

翻開他的成績(jī)冊(cè)，幾乎科科都是“大紅燈籠高高掛”，作業(yè)不做，上課發(fā)呆，遲到、早退；作為班主任，我和任課老師一起想盡了一切辦法來改變他，卻收效甚微；班干部和其他同學(xué)也傾盡全力地幫助他，卻毫無建樹；與爸爸媽媽交流、配合，利用家校密切合作的力量來教育、感化他，卻只換來了他媽媽的兩行清淚。面對(duì)他，老師滿心無奈，同學(xué)憤怒不已，爸媽心痛難言，可是他依然我行我素。

我采取了冷處理的方法，不再找他談話，不再問他要作業(yè)，不再找他父母，所有的一切，都讓他以為我“放棄”他了。而我則在暗中細(xì)細(xì)地觀察他，不漏痕跡地。有次班會(huì)課上，有個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生寫自己的家庭，我走到他身邊時(shí)，他急忙遮住自己所寫的東西，但是仍然讓我瞥到了一眼：“我的媽媽很柔弱，爸爸很情緒化……”我瞬間有了靈感，找到了事情的突破口。學(xué)生交流時(shí)，我點(diǎn)名讓他發(fā)言，如我所料，他杵在那兒，一言不發(fā)。于是我便替他發(fā)言：“我的媽媽是個(gè)溫柔的女人，我的爸爸雖然有些情緒化，但是卻非常關(guān)心我和媽媽…..”他向我投來詫異的目光，后來他私下告訴我當(dāng)時(shí)他簡(jiǎn)直驚呆了，沒想到老師竟然會(huì)為了他“撒謊”。從那次開始，他愿意看我的眼睛了。后來我還發(fā)現(xiàn)，原來他還喜歡看書，盡管都是與所學(xué)科目毫不相干的。為此，我特地上了一節(jié)以“閱讀”為主題的班會(huì)課，課上我讓他談自己所看過的書，以及對(duì)閱讀的想法，那節(jié)課上從起初的漠然不理，到后來的滔滔不絕，讓所有的同學(xué)也包括我驚得目瞪口呆，這還是原來那塊“頑石”嗎？從此以后，同學(xué)們都對(duì)他刮目相看，他好似也找到了在同學(xué)中昂起頭，挺起腰的杠桿，不再像以前那樣沉默寡言了。

至此，雖然他還是會(huì)不交作業(yè)，但是卻已經(jīng)從最初的常常不交，變成了現(xiàn)在的偶爾不交；在課上也不再視課堂為無物的發(fā)呆了，課后也愿意和其他同學(xué)打鬧了，這就是進(jìn)步。再見他家長(zhǎng)時(shí)，當(dāng)我把這一切告訴他們時(shí)，他們也是異常興奮，他的媽媽又流淚了，只是不再是清淚，而是熱淚。

二、教育分析：

毋庸質(zhì)疑，Z的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及平時(shí)的行為習(xí)慣都存在一些問題?？伤c我們一般意義上的后進(jìn)生又有本質(zhì)的區(qū)別。大多數(shù)后進(jìn)生因?yàn)樘熨Y不夠聰穎導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而無心學(xué)習(xí)，從而形成惡性循環(huán)。而他天資并不差，學(xué)習(xí)上還是有潛力的，只是父母的過分溺愛及對(duì)他的錯(cuò)誤教育才造成今天這樣的局面。

在集體活動(dòng)時(shí)，他的頭總是低著?？梢?，他有著強(qiáng)烈的自卑感。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，同學(xué)們不喜歡他、逃避他甚至討厭他。也許老師的厲聲厲色、同學(xué)的犀利眼神……這些，都使他脆弱的心靈蒙上了陰影，覺得自己不如別人。在學(xué)校里，他得不到一絲鼓勵(lì)，一絲表揚(yáng)，一絲關(guān)愛。因此，他抬不起頭來。他在班級(jí)里顯得形單影只，似乎變得可有可無。作為教師，如何來激蕩起他內(nèi)心自信的漣漪，激發(fā)他的學(xué)習(xí)潛能呢？我從中總結(jié)了三點(diǎn)：

1、仔細(xì)觀察

贊可夫曾經(jīng)說：“對(duì)于一個(gè)有觀察力的老師來說，學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)最細(xì)微的表現(xiàn)都逃不過他們的眼睛?！币馑季褪钦f，每個(gè)孩子都是一顆鉆石，有些不發(fā)光不是因?yàn)樗婚W，而是你沒用心去看。只要老師能用心地，耐心地，仔細(xì)地觀察你的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都能因?yàn)槟愕刈屑?xì)而閃耀自己獨(dú)特的光芒。

2、不漏聲色

不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。

——泰戈?duì)?/p>

多么美的一句話，試想我們兒時(shí)玩得那個(gè)打水漂的游戲，動(dòng)靜越大，越不能玩好，輕輕地扔過去，小石塊反而能激起千層浪。正如教育學(xué)生一般，每天劈頭蓋臉地批評(píng)，苦口婆心的教育，未必能收到你想要的結(jié)果。找到事情的突破口，不漏聲色地表揚(yáng)，旁敲側(cè)擊地批評(píng)，不著痕跡地鼓勵(lì)，反而能如激起千層浪的小石塊一般，讓你收到意想不到的結(jié)果。

3、用心傾聽

我們老師要學(xué)會(huì)并且愿意去傾聽孩子的一切，不是只用耳朵，更應(yīng)該用心。用心傾聽孩子的驕傲和失敗，用心傾聽孩子的得意和失意，更要用心傾聽家長(zhǎng)。只有學(xué)會(huì)用心傾聽，才能走進(jìn)孩子們的內(nèi)心深處，才能讓家長(zhǎng)主動(dòng)配合我們的德育工作，讓我們的教育收效雙贏。

三、教育延伸

每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就很燦爛的綻放，有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看別人怒放了，自已的那顆還沒動(dòng)靜就著急，相信是花，都有自己的花期。細(xì)心地、呵護(hù)自己的花，慢慢地看著長(zhǎng)大，陪著他（她）沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。就算有的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，那也是參天大樹，也為他驕傲。

作為一名班主任，我們灌溉著幾十顆種子，我們需要有比一個(gè)媽媽多幾十倍的耐心來等待我們的種子開花。在灌溉的過程中，有的種子美麗綻放，花香四溢；有的含苞待放，嬌艷欲滴；有的則毫無動(dòng)靜，這個(gè)時(shí)候我們?cè)隗@艷怒放的花兒時(shí)，在贊美待放的花苞時(shí)，別對(duì)毫無動(dòng)靜的種子失去信心，在不遠(yuǎn)地將來，他們定能長(zhǎng)成參天大樹，也只有這些參天大樹，才會(huì)想起園丁灌溉他們時(shí)的辛苦。