班水花

摘 要：物理是一門研究物質(zhì)（質(zhì)量）結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，也是研究我們生活現(xiàn)象、生活規(guī)律的一門學(xué)科，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累以及科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)有著重要的促進意義。進入九年級之后，物理知識的抽象性驟然增強，加上學(xué)生也要進行以往知識的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)量大、學(xué)習(xí)難度強，教學(xué)中就需要教師能夠注重對于生活化情境、生活素材的引入，以便能夠通過具體的形象來引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：九年級；物理；生活；教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-215-01

想要提升教學(xué)的有效性，就需要教師能夠尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認清學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師有必要去思考一下學(xué)生已經(jīng)積累了哪些生活經(jīng)驗、哪些經(jīng)驗可以作為教學(xué)的資源、哪些活動情景可能強化學(xué)生對知識的體驗等，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為橋梁，將“生活原型”與“物理模型”有機整合，讓學(xué)生把抽象的物理知識與生活緊密聯(lián)系起來，實現(xiàn)課程資源的有效開發(fā)、實現(xiàn)教學(xué)方式的生活化，以便能夠有效的提升教學(xué)的效率。

一、物理教學(xué)生活化的理論依據(jù)

正所謂“事不關(guān)己高高掛起”，在教學(xué)的過程中我們都會有這樣的體會：學(xué)生對于與自己聯(lián)系緊密的事情往往會比較感興趣，而對于八竿子打不著的事情則會顯得沒有趣味。所以在教學(xué)中教師就要善于運用學(xué)生的這個特點，多創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活實踐緊密結(jié)合的情境，以便能夠隨時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效開展。

心理學(xué)研究表明：“當外部刺激喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心，從而強化理解和記憶”。所以，真實的問題情景的設(shè)計過程是激發(fā)學(xué)生大腦中原有的情感結(jié)構(gòu)以及認知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生在大腦皮層形成興奮中心的過程，另外，學(xué)生的思維活動不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于外界的某種環(huán)境因素的刺激作用，而教師所創(chuàng)設(shè)的真實問題，正是引起學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的重要外部條件，只有這樣，才能引起學(xué)生積極的情感投入。聯(lián)系生活情景，社會情景是中學(xué)物理實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生感到物理就在身邊，進而使學(xué)生認識和理解物理學(xué)對個人和社會的作用與價值，同時還可以使學(xué)生形成運用物理知識解決身邊問題的思維方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

在這個過程中，學(xué)生能夠很好的認識到物理知識在我們生活中的體現(xiàn)、物理知識對于生活的重要影響、物理知識對于我們學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)意義等等，通過具體、形象的情境演示，很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認知，加深他們的學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效進行。

二、物理教學(xué)生活化的應(yīng)用舉例

生活是物理知識的理論源泉，物理知識是生活規(guī)律的集中體現(xiàn)，在教學(xué)的過程中教師就要有效的處理生活、物理之間的聯(lián)系，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用生活現(xiàn)象理解理論知識，在生活中發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律、運用物理原理，提升學(xué)生對于物理知識的綜合掌握

例如教師可以組織學(xué)生開展“帶上物理知識到生活中去”的活動，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識及時的轉(zhuǎn)化為實踐技能，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認知度。比如：如何收拾散落于地面上的釘子、如何使用啟子開瓶蓋更省力等等。這樣不僅會使學(xué)生感受到物理與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，而且能使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題，從而體會到物理的價值所在，達到“授人以漁”的目的，而且這樣的應(yīng)用應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、力求體現(xiàn)開放性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)的需求，讓不同的學(xué)生在物理課上得到不同的發(fā)展；力求體現(xiàn)現(xiàn)實性，讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受物理的價值，使學(xué)生經(jīng)歷“學(xué)習(xí)物理有意思—想?yún)⑴c—積極參與—獲得成功的喜悅”這樣一個情感歷程，較好地落實了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的有機融合。

另外在教學(xué)的過程中，教師也要認識到物理實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要影響，教師應(yīng)因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性、感受到科學(xué)和社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。我們身邊的許多東西都是重要的實驗資源，事實上，很多廉價的日常用具在訓(xùn)練動手能力方面比實驗室儀器要實惠得多，利用它們來實驗，可以突破時間、空間上的限制，讓學(xué)生以豐富多彩的形式感受物理、體驗物理。而且利用身邊材料呈現(xiàn)物理現(xiàn)象更容易引起學(xué)生直覺的集中，引發(fā)認知的興趣和欲望，這些物理實驗蘊含的豐富創(chuàng)新思路、無不潛移默化地啟迪著學(xué)生，比如利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗，這些實驗各自不同地表現(xiàn)出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創(chuàng)新技巧，對保持學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、實踐能力以及創(chuàng)新意識無疑是一種有效的途徑。

此外，教師也要加強對于學(xué)生生活實踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識運用到生活中，不斷的提升他們的綜合實踐技能。讓物理知識回歸自然、回歸社會，煥發(fā)實驗的活力、提高實驗的實用性。陶行知說：“自有人類以來，生就是教育，哪里有生活，哪里就有教育”，杜威認為：“最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)”。將物理實驗社會和自然有機地聯(lián)系到一起，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想力，應(yīng)用知識的能力，也讓學(xué)生進一步認識了周圍現(xiàn)象的本質(zhì)，解決了問題，感受到物理知識的巨大作用，從而進一步激發(fā)他們愛科學(xué)的情感。例如在教學(xué)電功率相關(guān)知識后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校的電器，計算學(xué)校每月的用電量；在學(xué)習(xí)生活用電之后，還可以根據(jù)家里的電器狀況來幫助家長制定科學(xué)的用電方法，以便做到安全用電；在學(xué)習(xí)完電磁相關(guān)知識之后，就可以鼓勵學(xué)生進行手動發(fā)明，制作電動船、電動玩具等等，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活。

總之，在物理教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生緊扣生活脈搏，加強物理知識與生活內(nèi)容的聯(lián)系，以便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生運用物理原理解決生活難題、運用生活案例提升學(xué)習(xí)認知，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性！