陳志華

摘 要：“為了每位學生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，讓評價促進學生健康發(fā)展是每一位教育人的不懈追求。多元評價對于學生來說，如同知識海洋中的燈塔給學生以希望光明，讓學生在困難中奮勇前進，可以有效提高學生的身體心理素質(zhì)和實踐能力，對于老師來說如同一本教育的寶典，照亮教育的每一條路，總結出經(jīng)驗使教育水平更全面的提高，對于家長能更好的了解孩子，關心孩子，用正確、全面的眼睛幫助孩子走向更成功的道路，因此，教師應根據(jù)實際，建立和發(fā)展多元的、切合于本校的評價制度，提高評價的實用性，改善教師教學質(zhì)量。

關鍵詞：多元評價過程；結果發(fā)展能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-158-01

一、重視評價過程，讓學生在評價中獲得自信

我認為適合素質(zhì)教育的評價，任何一個評價內(nèi)容，任何一種評價方式都應該是學生人生旅途上的一次“加油”，都應該為學生堅定目標和向著目標前行提供動力。在評價過程中，人文精神要不斷增強，要把平等和發(fā)展放在首位，不要過于強調(diào)“等級”和“成績”。在平時的評價中，要把尊重、理解、關愛、信任、激勵融入到過程之中。特別要尊重事實，免除成見，用“最有代表性的事實來評價學生”。對學生的態(tài)度表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)、成績表現(xiàn)要區(qū)別看待，不能一好遮百丑，也不能一丑遮眾好?！皯怨膭?、表揚等積極評價為主，采用激勵性的評語”，對于學生的缺點和不足應從正面加以引導。對于那些學困生或后進生，不應抱有“一碗水看到底”的悲觀態(tài)度，要堅信任何一個學生都有成功的基礎和美好的未來。要通過評價，讓每個學生都能昂起頭來“走路”。我們只有做到了這些，才能在推行素質(zhì)教育的道路上留下堅實的腳步，也才能真正成為一個教育的智者和善者。如果這樣，我們在突破“素質(zhì)教育評價”這個艱難的問題上不就充滿希望了嗎？

二、注重評價方式的多元化，促進學生自主學習能力的發(fā)展

根據(jù)多元智能理論，可以說每個人都是聰明的，但聰明的范疇與性質(zhì)卻呈現(xiàn)許多不同。正確的評價方法是以多種途徑對學生的行為進行評估，進而審視他們的多元智能的綜合成長，發(fā)現(xiàn)每個孩子的與眾不同之處，并據(jù)此反饋，對孩子進行必要的教學、訓練和激勵，推動學生的個性發(fā)展，激勵學生張揚個性。

評價中，傳統(tǒng)的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應有口試、訪談、現(xiàn)場觀察、專題作業(yè)、制作、杰出表現(xiàn)記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優(yōu)秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學生的平時評價，另一方面可以供終結性評價時參考。其結果可以是顯性的分數(shù)，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養(yǎng)的水平，而不是強調(diào)科學探究的結果與結論。

評價的方式為：

1、制定學生階段學習情況表。對學生每一個學習階段（或一個單元）的學習情況進行評價、分析和總結。讓學生本人或學習小組成員根據(jù)實際情況如實填寫。

2、填寫學生自評表。學生對自己一階段的學習情況進行回顧、總結，以更加清楚地認識到自己的進步與不足。

3、填寫家長評價表。教師要取得家長的支持和配合，通過家長觀察該子女在家中學習的情況，每當學生完成一個單元的學習，填寫家長評價表。

4、另外還要填寫教師、同學的評價表?？陀^地反映學生的學習情況。

最后，結合總體評價得分和單元測試得分，教師或學習優(yōu)秀的同學可以對學習稍差的學生提出下一步的學習建議，以達到共同提高的目的。

三、評價結果的處理多元化，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信，突出發(fā)展

讓每一個孩子都有獲得成功的體驗，從而“自信、自尊、自愛、自強，滿懷信心地迎接明天”是“我能行”教育思想的宗旨。評價的目的是強化激勵，而不在于甄別優(yōu)良。評價結果的真正意義應在于能夠促進學生的不斷發(fā)展，對他的健康成長產(chǎn)生深遠影響。為此，我們在評價結果的處理上采取了多元形式。

1、設“激勵卡”。學生將其在各科學習和各項活動中所得的激勵卡保存入《成長手冊》或通過某種形式在班內(nèi)展示，如：每個學生都是一棵小樹，得一個激勵卡就長一片樹葉，十片樹葉收獲一個蘋果，十個蘋果教師要滿足學生一個愿望等。

2、一改過去評選“三好學生”“優(yōu)秀少年”等綜合性評價方式，采取單項評價的形式，讓每位學生都享受成功的喜悅。比如我們運用“十項獎勵形式”對學生進行評價激勵，促進不斷發(fā)展。

十佳獎勵形式即：（1）評選班級、年級、校級“十佳之星”；（2）頒發(fā)升旗手榮譽卡；（3）“我能行”“塑像前留個影；（4）頒發(fā)鼓勵卡及時表揚；（5）在小主人電視臺“今天我上鏡”欄目露面；（6）小主人廣播站事跡介紹；（7）評選“進步生”；（8）在升旗儀式、校會上頒發(fā)獎狀；（9）少隊部向家長發(fā)喜報；（10）評選頒發(fā)雛鷹獎章。

總之，評價的目的，不是“選拔”和“淘汰”，而是為了每一個孩子的發(fā)展。建立一個多維的、多主體的外部評價與自我評價相結合、校內(nèi)評價與校外評價相結合的多元評價系統(tǒng)，既有利于充分調(diào)動師生主體的積極性，主動地參與和配合評價工作，又可以增強他們的自我評價意識和能力，有利于自我反饋、自我調(diào)節(jié)、自我教育和自我提高，從而激發(fā)了學生學習的積極性和學習動機，促使學生重視每一個學習活動和認真完成每一個學習任務，使每個學生的天賦得以充分的施展和表現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 《多元描述統(tǒng)計方法》 李偉民 華東師范大學出版社 2001.

[2] 《教師應注重學生的心理個別差異》

[3] 《關注學生的個性差異——多元評價的依據(jù)》，于興巖

[4 ]《提高學生興趣與課堂評價》，莊旭峰