李剛

摘 要：本文介紹初中物理習(xí)題課的教學(xué)從基礎(chǔ)知識著手，精選習(xí)題，進行優(yōu)化組合，以“一題多解”、“一題多變”的方法，提高學(xué)生思維素質(zhì)，把學(xué)生從題海中解放出來的教學(xué)方法及體會。

關(guān)鍵詞：習(xí)題課；基礎(chǔ)知識；一題多解；一題多變

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-112-02

一、從物理基礎(chǔ)知識著手培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，物理的定律和公式是最基礎(chǔ)的知識，也是每堂習(xí)題課前必掌握的知識。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者要求學(xué)生從5個方面（公式名稱、公式、適用條件、各字母表示物理量、各物理量的單位及符號）進行全方位復(fù)習(xí)。其次，根據(jù)認識規(guī)律要讓學(xué)生能靈活應(yīng)用物理定律和公式解決實踐問題，教師應(yīng)該先指導(dǎo)學(xué)生正確理解基礎(chǔ)知識，并通過對基礎(chǔ)習(xí)題的解答訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用物理定律或公式解題的基本方法及運用物理量時單位必須統(tǒng)一的要求，進而使學(xué)生形成解答物理習(xí)題的基本模式，培養(yǎng)學(xué)生牢固掌握解題的規(guī)范和程序，為進一步深化做好準(zhǔn)備。

二、認真鉆研教材精選習(xí)題

在掌握物理定律和公式的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生思維和解題能力是習(xí)題課的核心任務(wù)。要達到這個目的，教師對習(xí)題的選擇是關(guān)鍵。

1、注意理論和實際相結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

理論聯(lián)系實際是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)習(xí)動機，活躍課堂氣氛的一種重要方法。在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材。例如，在運用速度公式解題時，筆者編了這樣一道題目：上午7∶35早讀課，老師家到校的距離是3km，如果騎車的平均速度是5m/s，問老師7∶30從家動身會遲到嗎？學(xué)生解題后發(fā)現(xiàn)老師遲到了。筆者接著提出如果要不遲到必須在什么時刻前動身。這樣編排的習(xí)題不僅容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且指導(dǎo)學(xué)生把理論運用于實際，使學(xué)生感覺到物理就在身邊。

2、注意一題多解

擴展學(xué)生思路“一題多解”是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學(xué)方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，加深對概念、規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散性思維。例如，密度應(yīng)用練習(xí)，筆者選用這樣的一道題：實驗室需要購買4kg的酒精，用容積為4.5L的容器夠裝嗎？先讓學(xué)生解答，結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生用求4kg酒精體積的方法來判斷。為了起到一題多解的作用，筆者進而啟發(fā)學(xué)生從4.5L的容器能裝多少kg的酒精和4kg的某種液體體積為4.5L，這種液體的密度是多少等思路引伸擴散思考。通過練習(xí)，促進知識遷移，并達到舉一反三、觸類旁通的效果。

3、一題多變，鞏固知識

在習(xí)題課中的一個很簡單的題，也可以對原題的題設(shè)、結(jié)論進行多角度的演變延伸，把題目的進行變化，這樣不僅可以得到一系列新題，還能加強知識間的相互聯(lián)系，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生在解決原有問題的同時提出新問題的創(chuàng)造性思維能力。

例：一個重50N、底面積為5 的箱子放在水平地面上，求箱子對地面的壓強。

學(xué)生都能根據(jù)公式 進行較完整的解答，解題也過程相當(dāng)清楚，但如果就此結(jié)束解題，則該題的訓(xùn)練價值難以體現(xiàn)。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行了以下討論：

能否將此題變?yōu)榍驠、s的題？

能否改變題目中F、s的內(nèi)容？

能否使題目中F、s的條件間接些？

能否在題目中增加對象？

在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對題目進行改造，得到以下變形題：

變式1：一個底面積為5 的箱子放在水平地面上，對地面的壓強為10 Pa，求箱子對地面的壓力。

變式2：一個重50N的箱子放在水平地面上，對地面的壓強為 10Pa帕，求箱子的底面積。

變式3：用20N的豎直向下力壓放在水平地面上重50牛、底面積為5 的箱子，求箱子對地面的壓強。

變式4：用20N的水平方向力將重50N、底面積為5 的箱子壓在豎直墻壁上，則墻壁受到的壓強是多少？

變式5：一個重50N、底面積為5 的箱子放在面積為2 的木樁上，求箱子對木樁的壓強。

變式6：一個重50N、底面積為5 的箱子放在重100N、面積為20 的木板上，求箱子對木板的壓強和木板對地面的壓強。

通過以上變換，可以對學(xué)生在思維過程中反映出的對物理概念、物理規(guī)律的模糊認識加以糾正；對在分析物理過程中出現(xiàn)的疏忽、遺漏加以強調(diào)；對題中的隱含或多余的條件加以挖掘或否定；對所得結(jié)果進行再探索。這樣，不但可以提高解題的正確性，更能促進學(xué)生的思維不斷深入。

4、習(xí)題課要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在物理習(xí)題課教學(xué)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動腦、動筆或動口解答物理問題。大部分時間是學(xué)生活動，而教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在指點、引路兩個方面：（1）指點學(xué)生在解題過程中，由于對物理知識理解不透，往往會出現(xiàn)生搬硬套現(xiàn)象。這時教師應(yīng)抓住時機，找準(zhǔn)癥結(jié)，予以指點。例如，學(xué)生在學(xué)過二力平衡后，筆者讓學(xué)生討論：“起重機將重為GN的物體在勻速提起、靜止空中、勻速下降3種情況下起重機對物體的拉力分別為多少？”大多數(shù)學(xué)生總認為勻速上升時拉力大于重力，勻速下降時拉力小于重力，這就說明學(xué)生被物體“上升”和“下降”所迷惑而忽略“勻速”。找到癥結(jié)后，教師提出：“如果物體受平衡力作用，它將如何運動？”從而解開這個教學(xué)難點，使學(xué)生對概念有了進一步認識；（2）引路對于難度較大的綜合題，教師應(yīng)采用降低梯度，分設(shè)疑點的方法，突出解題思路，把學(xué)生引上正確軌道。例如，學(xué)生在做“用一動滑輪把重為100N的物體提到9m高的樓臺上，所用的力是60N，那么動滑輪的機械效率是多少？”由于剛學(xué)到機械效率的知識，很多學(xué)生無法解題，筆者便采用“分解肢體，化難為易”的方法分為3步解題：①求總功、②求有用功、③求機械效率，并引導(dǎo)學(xué)生重溫在動滑輪使用過程中，物體上升高度和手拉繩子上升移動距離的關(guān)系。由于分層降低梯度，學(xué)生在教師搭橋和引路下，順利實現(xiàn)認識的飛躍。

三、物理習(xí)題應(yīng)注重學(xué)科滲透，關(guān)心最前沿科技發(fā)展?fàn)顩r

當(dāng)前世界隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，社會越來越需要創(chuàng)新型的人才。這就迫使各學(xué)科的教學(xué)發(fā)展趨向各個分支要橫向連系，學(xué)科之間相互交錯和滲透，各學(xué)科的最新成就互為利用的范圍日益擴大，物理習(xí)題體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代性和學(xué)科間的滲透性，有利于學(xué)生形成統(tǒng)一的自然觀，有利于解決人類面臨的一些跨學(xué)科的問題，如環(huán)境、能源等。例如：八年級的物理課本下冊第97頁習(xí)題1、電話的發(fā)展日新月異，說一說，你知道的電話種類和用途？查閱相關(guān)資料，跟你的同學(xué)分享。又如：八年級物理課本上冊第57頁習(xí)題2、在家里和商場里進行調(diào)查，看看有多少種防紫外線的用品（防曬霜、防曬傘……）。通過售貨員、說明書等了解它們防紫外線的原理。根據(jù)你的判斷，所宣傳的防紫外線功能中有多少是可信的等問題。

參考文獻：

[1]《初中物理考試說明》人教版，2010

[2] 廖伯琴《物理教學(xué)探討》重慶，物理教學(xué)探討雜志社， 26：317