◆初俊博 張園 高松 劉淑波 史新鵬

作者：初俊博，海軍大連艦艇學(xué)院講師，研究方向?yàn)樽詣?dòng)化控制、計(jì)算機(jī)控制；張園、高松、劉淑波、史新鵬，海軍大連艦艇學(xué)院（116018）。

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)、信息工程等現(xiàn)代化行業(yè)的發(fā)展，越來越多的大學(xué)生已經(jīng)非常習(xí)慣于在校園網(wǎng)上進(jìn)行選課申請(qǐng)、資源下載、學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)?；诰W(wǎng)絡(luò)的教育教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)運(yùn)而生，慕課教育、網(wǎng)絡(luò)課程等以學(xué)生為主體的自主教學(xué)模式已經(jīng)越來越被各大高校所重視[1]?？梢哉f，時(shí)至今日，校園網(wǎng)的建設(shè)日漸成熟，數(shù)字化校園也已經(jīng)成為目前大學(xué)文化的一個(gè)重要載體，越來越多的學(xué)生更傾向通過網(wǎng)絡(luò)來獲得信息和傳遞信息[2-3]。

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的一個(gè)重要平臺(tái)，在大學(xué)生人才培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。尤其是近年來素質(zhì)教育越來越受到社會(huì)各界的廣泛重視，各大高校均基于自身師資力量及院校資源因地制宜，出臺(tái)種種激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的開展[4-5]。

但是，在網(wǎng)絡(luò)教育長足發(fā)展的今天，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)依然遵循著傳統(tǒng)教育的模式，這在一定程度上制約了它在當(dāng)代大學(xué)生中的影響力，如何將其與蓬勃發(fā)展的數(shù)字校園文化結(jié)合起來，是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要研究方向。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀

資源零散、利用率低目前的大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)雖然都是學(xué)生為主體進(jìn)行整個(gè)活動(dòng)，但從組織策劃的角度來說，大多數(shù)高校依然是以指導(dǎo)教師為核心。各個(gè)專業(yè)的教師提出選題上交學(xué)校的科研部門，科研部門審核后進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生從中選擇自己感興趣的題目進(jìn)行申請(qǐng)，并以小組為單位進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。在整個(gè)過程中，并沒有一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)對(duì)這些小組的活動(dòng)內(nèi)容、工作進(jìn)度、疑難解答等情況進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。組織講座或者是交流匯報(bào)通常是以指導(dǎo)教師或者是活動(dòng)小組為中心進(jìn)行，教師之間以及各活動(dòng)小組的學(xué)生之間的交流溝通非常有限。教師舉辦講座等活動(dòng)時(shí)不知如何通知其他小組，學(xué)生對(duì)某些跨專業(yè)的問題產(chǎn)生疑惑時(shí)，又不知相關(guān)領(lǐng)域的教師是否會(huì)舉辦講座以及何時(shí)舉辦講座。這種零散的活動(dòng)模式使得整個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師教學(xué)資源極其分散，利用率不高。

選題時(shí)間短科技創(chuàng)新活動(dòng)的時(shí)間一般是以年為單位，每年舉行一期，從學(xué)?？蒲胁块T發(fā)布選題通知到學(xué)生選題截止往往只有幾周的時(shí)間。學(xué)生的選題過程往往很倉促，無法對(duì)課題的內(nèi)容以及相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行深入的了解。某些對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)感興趣的學(xué)生想提早準(zhǔn)備往往也因?yàn)檎也坏搅私獾那蓝械綗o從下手。這也在一定程度上影響了學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

缺乏文化性與傳承性對(duì)于大學(xué)教育來說，科技創(chuàng)新活動(dòng)并不算一項(xiàng)新興事物，大部分院校的科技創(chuàng)新活動(dòng)均有不短的歷史，但是一直未在學(xué)生中形成一種以創(chuàng)新意識(shí)為中心的學(xué)習(xí)氛圍。即使是參加活動(dòng)的指導(dǎo)教師或者學(xué)生，往往也將每一期科技創(chuàng)新看作一次性活動(dòng)。究其原因，很大程度上是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)文化平臺(tái)，以科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新活動(dòng)作為一種校園文化呈現(xiàn)出來并延續(xù)下去。

同時(shí)，對(duì)于每一輪的科技創(chuàng)新活動(dòng)來說，雖然學(xué)校的科研部門均會(huì)將成果收錄存檔，但這些創(chuàng)新成果很難再次出現(xiàn)在院校的教師和學(xué)生的視線中，這也是在校園文化中科技創(chuàng)新活動(dòng)缺乏延續(xù)感、傳承感的主要原因之一。

缺少宣傳推廣平臺(tái)當(dāng)今社會(huì)，信息更新速度非?？?，但有很多信息在人們的視野中只是短暫的曇花一現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)在校園中往往也處于這種情況。除了科技創(chuàng)新選題與結(jié)題兩個(gè)階段，基本看不到與其相關(guān)的信息，由于科技創(chuàng)新活動(dòng)的參與性小，而且組織零散，這些信息又會(huì)很快被一些熱門信息所吞沒。雖然現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校依然留有傳統(tǒng)的通告版，但留意這種信息傳遞媒介的學(xué)生越來越少。這種情況使得很多大學(xué)生經(jīng)過了四年的大學(xué)生活甚至不知自己所在的學(xué)校有組織科技創(chuàng)新活動(dòng)。

3 科技創(chuàng)新活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

目前，各大高校的校園網(wǎng)建設(shè)與營運(yùn)已經(jīng)進(jìn)入十分成熟的階段，基于校園網(wǎng)建設(shè)科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一來可以有效利用校園網(wǎng)的技術(shù)、文化和信息資源，二來也便于科技創(chuàng)新活動(dòng)更好地融入數(shù)字化校園文化。

平臺(tái)結(jié)構(gòu)科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是同時(shí)面向?qū)W校科研部門、教師、學(xué)生三方面的開放性平臺(tái)，根據(jù)其主要功能需求，由新聞通告、選題與申報(bào)、成果展示和交流互動(dòng)四個(gè)模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊下分設(shè)不同的具體項(xiàng)目內(nèi)容，如圖1所示。

平臺(tái)功能

1）新聞通告模塊。該模塊是科技創(chuàng)新活動(dòng)的說明性模塊，主要包括活動(dòng)的相關(guān)規(guī)章制度、組織流程、開題結(jié)題等通知通告以及活動(dòng)的相關(guān)新聞動(dòng)向等內(nèi)容。

2）選題與申報(bào)模塊。該模塊主要面向有意參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師和學(xué)生，為其申報(bào)和選定課題提供一個(gè)長效的、便捷的數(shù)字化接口。教師在教學(xué)、科研的過程中產(chǎn)生了適合學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的選題，可以直接通過“教師選題申報(bào)”接口向科研部門提交報(bào)告，經(jīng)科研部門審批之后，便可錄入科技創(chuàng)新活動(dòng)表單，以備學(xué)生進(jìn)行選題。學(xué)生在任何時(shí)間均可以通過校園網(wǎng)瀏覽科技創(chuàng)新選題表，并通過選題系統(tǒng)進(jìn)行選題申請(qǐng)，當(dāng)選題人數(shù)達(dá)到課題需求人數(shù)時(shí)，則關(guān)閉該選題，并通知相關(guān)指導(dǎo)教師及選題學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中有創(chuàng)新性的想法、設(shè)計(jì)，也可以自發(fā)組織創(chuàng)新小組、聯(lián)系指導(dǎo)教師并以小組為單位，上報(bào)創(chuàng)新課題申請(qǐng)，通過后則該課題進(jìn)入創(chuàng)新活動(dòng)表單。

3）成果展示模塊。該模塊為科技創(chuàng)新活動(dòng)的展示性模塊，通過校園網(wǎng)，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新實(shí)踐的成果展示給全校師生。從每一年的創(chuàng)新活動(dòng)成果中擇優(yōu)選擇，評(píng)出精品成果，借此激發(fā)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)過程中的競爭意識(shí)。同時(shí)，借由成果匯總，可以將學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)推廣給全校師生，全校師生也可以一起見證院?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)的發(fā)展，并以此為契機(jī)形成具有院校獨(dú)立特色的科技創(chuàng)新文化。

4）交流互動(dòng)模塊。該模塊為參加創(chuàng)新活動(dòng)的師生以及師生與院校之間建立了一個(gè)交流的平臺(tái)?，F(xiàn)在越來越多的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上開通了個(gè)人博客、微博等記錄性平臺(tái)，也有越來越多的大學(xué)生習(xí)慣于用這種數(shù)字手段隨時(shí)記錄日常的點(diǎn)滴小事和心情。項(xiàng)目博客仿照博客日志平臺(tái)，支持學(xué)生以項(xiàng)目課題的名稱開通，用日記的形式記錄活動(dòng)小組的每一步歷程。這種形式一來有助于學(xué)生依照階段性任務(wù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，逐步完成創(chuàng)新活動(dòng)課題；二來有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科研記錄習(xí)慣。除此之外，博客日志記錄了學(xué)生在活動(dòng)中面對(duì)困難、解決困難的經(jīng)歷以及心情，這些不僅使得參加活動(dòng)的學(xué)生不再簡單地將其看作一項(xiàng)活動(dòng)，而且將其當(dāng)作一段人生的經(jīng)歷，同時(shí)也會(huì)引發(fā)瀏覽這些日志的學(xué)生的心理共鳴，使得廣大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生感情。

活動(dòng)當(dāng)中，師生之間可以通過論壇自由發(fā)帖交流，進(jìn)行創(chuàng)意、資源、工具、學(xué)術(shù)等方面的信息共享。沒有參加科技小組的學(xué)生，也可以通過論壇參與到創(chuàng)新的討論中來，以及分享創(chuàng)新活動(dòng)中的相關(guān)資源。

學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng)本身的一些疑問，通過問題反饋窗口與校方進(jìn)行交流，解決了學(xué)生有學(xué)術(shù)問題可以找教師，有相關(guān)政策問題卻找不到咨詢途徑的問題。

平臺(tái)優(yōu)勢科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是以校園網(wǎng)為技術(shù)基礎(chǔ)、以數(shù)字化校園為文化基礎(chǔ)的新型教育教學(xué)平臺(tái)。它以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為核心，把握住越來越多的人習(xí)慣于依托網(wǎng)絡(luò)辦理業(yè)務(wù)的心理潮流，將工作平臺(tái)從傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)移到數(shù)字媒介；充分利用當(dāng)代大學(xué)生信息獲取途徑的主流趨勢，擴(kuò)大科技創(chuàng)新活動(dòng)的影響范圍；同時(shí)依托大學(xué)生信息交流的前沿手段，加深科技創(chuàng)新活動(dòng)的心理影響層次。

4 結(jié)論

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)校園的一個(gè)重要組成部分，數(shù)字化校園也成為大學(xué)生活中的一項(xiàng)重要的文化載體。以大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為基礎(chǔ)建設(shè)科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，是教育教學(xué)改革的一個(gè)必然趨勢，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的組織與開展，大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，大學(xué)校園創(chuàng)新文化的形成與延續(xù)，均有一定的積極意義。

[1]倪向東，李盛林，曹杰，等.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程輔助教學(xué)應(yīng)用中的利弊[J].現(xiàn)代教育科學(xué):普教研究，2010(4):70-71.

[2]唐擁政，徐秀芳.建構(gòu)主義理論視野下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].教育與職業(yè)，2013(9):164-165.

[3]王亞希.高校數(shù)字化校園促進(jìn)教育技術(shù)發(fā)展的探討[J].電化教育研究，2010(5):37-41.

[4]李書華.中國大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)長效機(jī)制研究: 基于國內(nèi)外大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的比較[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013(2):91-96.

[5]姜重然，高文祥，王斌.地方高校電氣電子信息類學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[J].中國電力教育，2014(11):22-23.