在新課程改革背景下，廣大初中語(yǔ)文教師立足自身教學(xué)實(shí)際，廣泛汲取先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，靈活應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了充分的優(yōu)化，涌現(xiàn)出了一大批科學(xué)有效的教改新模式，為語(yǔ)文教學(xué)的深入開(kāi)展提供了強(qiáng)勁動(dòng)力。本文主要針對(duì)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式存在不足，以及高效新模式的運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一.傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式存在的主要不足

1.忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。過(guò)去較長(zhǎng)一段時(shí)期，許多語(yǔ)文教師并沒(méi)有重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，還是沿用灌輸講解、直接給予的教學(xué)模式，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中缺乏自主思維與探究學(xué)習(xí)的空間平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主體地位未能有效體現(xiàn)。

2.課堂信息量不足以及生動(dòng)性低下。許多語(yǔ)文教師的教學(xué)工作完全局限于口頭講解，缺乏有效的教學(xué)輔助手段，整個(gè)課堂上所呈現(xiàn)出來(lái)的信息量非常有限，也缺乏生動(dòng)的演示作為輔助。在這樣的教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的吸引力有所下降，未能充分打造生動(dòng)高效的語(yǔ)文課堂。

3.對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)差異性兼顧不足。大多數(shù)語(yǔ)文教師在過(guò)去的教學(xué)中，沿用“一刀切”的教學(xué)要求，全部學(xué)生都是按照同樣的目標(biāo)任務(wù)、難度系數(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致優(yōu)秀生吃不飽、學(xué)困生吃不了，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)每一個(gè)層面學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

二.對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中新模式運(yùn)用的分析

1.自主探究教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于提高學(xué)生綜合能力。新課程改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)要求，是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。語(yǔ)文教學(xué)中的自主探究模式，將語(yǔ)文教學(xué)工作從教師單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究，教師則發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥促進(jìn)的作用。這一模式最為顯著的特征表現(xiàn)為三個(gè)方面。首先，學(xué)習(xí)的載體不再是學(xué)生的個(gè)體，而是經(jīng)過(guò)科學(xué)編排的學(xué)習(xí)小組。小組中均衡分布有每一個(gè)層面的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)載體既可以聚合學(xué)生的集體智慧，同時(shí)也有利于發(fā)揮學(xué)生之間的互助功能。其次，整個(gè)學(xué)習(xí)的線索是以思考題、探究題等形式體現(xiàn)出來(lái)，這一組探究題充分融合了整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)。思考題出示給學(xué)生后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析研究，思考題探究的過(guò)程也是教學(xué)目標(biāo)逐步達(dá)成的過(guò)程。另外，整個(gè)自主探究教學(xué)中，所有問(wèn)題的解決都依靠學(xué)生獨(dú)立思維以及相互合作來(lái)完成，教師的啟發(fā)引導(dǎo)側(cè)重于思維方式方面的，絕不簡(jiǎn)單地給予成品答案，對(duì)學(xué)生思維能力、探究能力的培養(yǎng)大有益處。

2.多媒體教學(xué)模式有效增加了課堂信息量及情感因素，有利于提高教學(xué)生動(dòng)效果。生動(dòng)高效的初中語(yǔ)文課堂，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效率方面作用顯著。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)媒體枯燥乏味的境地，以更加生動(dòng)形象的方法提高了教學(xué)的有效性。首先，多媒體教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。和教師的口頭講述相比，多媒體手段的生動(dòng)演示更具吸引力，影音方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣。其次，多媒體教學(xué)中課堂教學(xué)容量呈現(xiàn)幾何等級(jí)遞增，多媒體教學(xué)手段將信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)文課堂緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了信息來(lái)源的寬泛度，教師能夠搜集到大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，并在課堂教學(xué)中演示，增強(qiáng)了信息量。另外，多媒體手段在語(yǔ)文教學(xué)思想情感滲透方面也具有積極的作用，通過(guò)情景再現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心感知，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中受到深刻教育，這一點(diǎn)對(duì)于增強(qiáng)三維目標(biāo)達(dá)成度也具有積極幫助。

3.分層分類(lèi)教學(xué)模式重在兼顧了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的差異，有利于提高整體教學(xué)效益。與傳統(tǒng)教學(xué)模式“一刀切”的方式所不同的是，分層分類(lèi)教學(xué)模式能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力實(shí)際，制定差異性的教學(xué)目標(biāo)，一般情況下設(shè)置為難、中、易三個(gè)層面，分別對(duì)應(yīng)優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生。在這樣的教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)都按照兼顧教學(xué)差異的因材施教方式進(jìn)行，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。無(wú)論是課題提問(wèn)、作業(yè)布置、能力檢測(cè)還是考試考核方面，分層分類(lèi)教學(xué)模式都體現(xiàn)了對(duì)不同學(xué)生的差異性兼顧，為每一位學(xué)生打造量身定做的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠緩解學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒，同時(shí)糾正了優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)中的自滿情緒。針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)與相匹配的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓處于不同能力發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都能夠準(zhǔn)確找到自身的目標(biāo)定位。教師在這一教學(xué)模式運(yùn)用的過(guò)程中，還要充分發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，尤其是要傾向于中等以下學(xué)生，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中取得的成績(jī)進(jìn)步及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)積極情感。

三.結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法有效滿足學(xué)生能力培養(yǎng)要求，廣大教師要善于開(kāi)展教學(xué)研究，既要注重整合教學(xué)資源，同時(shí)也要充分運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，針對(duì)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，在完成知識(shí)傳授的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

張莉，教師，現(xiàn)居江蘇睢寧。