讀準字音是識字教學的基礎和關鍵。我們知道，漢字是表意的文字，它的讀音和形體之間沒有必然的聯(lián)系，即使是形聲字也無法把讀音直接標示出來，這就要求我們教師在教學生熟練掌握漢語拼音時，要恰當利用漢字在字音上的特點進行教學，在教學效果上起到事半功倍的作用。

一、對同音字進行歸類比較

我們知道，漢字的數(shù)量有幾萬個之多，而普通話的音節(jié)卻只有400個，這就促使產生了大量的同音字。如：“計、記、技、季、紀、際、寄”等都讀作jì，但它們的字形和字義卻截然不同，如果亂用同音字，就會出現(xiàn)大量的錯別字，從而達不到相互交流的效果。

同音字有兩種情況，有讀音相同形狀不同及讀音相同形狀相同近兩種。前者如“生”和“升”，“美”和“每”，后者如“象”和“像”，“密”和“蜜”等。對于前者，教師要引導學生多從字形和字義上進行比較，并結合一定的詞句進行教學，在詞句中突出它們不同的用法。而對于后者，要利用形旁表意、聲旁表音的特點，著重強調它們在字形上的不同之處，如“像”比“象”多個偏旁，“密”和“蜜”的最下面分別是“山”和“蟲”，下面是“蟲”字的蜜為甜蜜蜜的“蜜”，因為我們吃的“蜜”是蟲字采出來的。如果這樣教學，學生就能一目了然，不會出現(xiàn)錯別字連篇的現(xiàn)象了。

二、多音字的教學

對于小學生來說，雖然多音字的數(shù)量不多，但因為它們構成不同的詞時讀音不同，這也成為他們學習語音的一個難點。那么，如何進行多音字的教學呢？筆者認為，可以把多音字放到一定的語言環(huán)境中去，必要時可以編成順口溜，引導學生按詞按義定音。如“覺”，在“睡覺”這個詞中它讀作“jiào”，在“感覺”這個詞中它讀作“jué”，為了讓學生更牢固地掌握多音字在字音方面的區(qū)別，就可以編成一句最常用的話“覺得困了就要睡覺”，把多音字同時放在一句話里去理解，讓學生分辨音和義，在理解的基礎上熟讀成誦，這樣就能牢固地掌握了。

三、形聲字的教學

有些形聲字的讀音，和聲旁作為一個單獨的獨體字時的讀音是相同的。如小樹苗的“苗”，作為獨體字時讀作“miáo”，讓學生先學會這個獨特字。在此基礎上，再進行“喵、描、瞄”等字的教學，讓學生明白這些字中，右面的“苗”是用來表音的，是聲旁，所以“喵、瞄、描、瞄”都讀作“miáo”，左邊的“口、扌、目”是用來表意的，這樣學生不但掌握了漢字的讀音，還理解了這些字的語義，通過學習一個字一連串學會了這么多的新的字，真是一舉兩得。

潘高賢，教師，現(xiàn)居河南上蔡。