一、語文情感教育的作用

1.使師生關(guān)系更加融洽。老師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，其教育方式以及同學(xué)生的情感溝通狀況直接影響著小學(xué)生的心理成長水平和小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。所以加強(qiáng)小學(xué)語文課堂上的情感教學(xué)是必要的。例如：在講《學(xué)弈》的課文時，這篇課文主要是教給學(xué)生們勤勞刻苦才能成事，懶惰貪玩注定一事無成。小學(xué)生正是愛玩的年紀(jì)，他們對未來并沒有什么明確的規(guī)劃。如果單純的課文閱讀并起不到情感教育的意義，那么就需要老師改變教學(xué)方法?？梢詫⒆约旱娜松?jīng)歷當(dāng)做故事講給小學(xué)生聽，告誡懶惰的學(xué)生天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感，后天的努力才是最重要的，以此激勵他們好好學(xué)習(xí)。這樣不僅拉近了老師與小學(xué)生的心理距離，也提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓師生關(guān)系更融洽。

2.陶冶小學(xué)生性情。性情的陶冶不僅體現(xiàn)在文藝風(fēng)月上，在小學(xué)生身上更注重愛的體驗與表達(dá)。小學(xué)生的心理發(fā)育并不健全，存在不少小學(xué)生由于父母的一點點小責(zé)罰便會讓他們產(chǎn)生否定家長愛的心理這是不健康的。那么在語文的教學(xué)中老師就要利用課文中的情感因素糾正小學(xué)生不正確的愛的觀念。例如：在講《愛迪生救媽媽》一文中，語文老師不僅要讓學(xué)生感受科學(xué)知識的偉大，更要讓學(xué)生體會愛迪生對媽媽的愛。老師要豐富學(xué)生課外知識，可以給學(xué)生講講愛迪生成長過程中他母親對他的嚴(yán)格批評等，告訴小學(xué)生家長嚴(yán)詞厲色是為了他們能更好的成才，無論父母是打你還是罵你但從心底都是愛你的，并積極鼓勵他們勇于向父母大聲說愛，實現(xiàn)陶冶小學(xué)生性情的最終目的。

二、情感教學(xué)的策略研究

1.豐富課堂內(nèi)容充分挖掘教材中的情感因素。小學(xué)語文課本中蘊(yùn)藏著豐富的情感因素，但由于小學(xué)生缺乏情感體驗以及生活經(jīng)歷，且小學(xué)課文較為淺顯直白使得年幼的他們無法體會課文字里行間的深情。就像李白的《靜夜思》雖然短短四句卻是將千言萬語的思鄉(xiāng)之情濃縮成的四句話。如果讓小學(xué)生自己理解背誦，他們心里不過是平淡地接受李白在思鄉(xiāng)以及他思鄉(xiāng)時的一些畫面，而無法理解李白想念家鄉(xiāng)時那種濃濃的情感。這就需要老師要將深刻的情感充分挖掘出來，用更加直白易懂的方式讓小學(xué)生們加深理解。

2.找準(zhǔn)感情共鳴，激發(fā)小學(xué)生的積極主動性。小學(xué)生的人生閱歷本就不多，貼近他們的生活才能更好地引起小學(xué)生的情感。小學(xué)語文課文中不乏這樣的文章。例如：對于鼾聲每個學(xué)生都有不同的感觸，有的厭惡有的心煩，但極少數(shù)小學(xué)生能從其中體味深情。那么在講《爸爸的鼾聲》一文時，就要充分挖掘課文中作者從生活細(xì)節(jié)對父親的愛給小學(xué)生們?nèi)碌挠H情的體驗。由此調(diào)動小學(xué)生們積極性，讓他們充分調(diào)動自己的觀察能力也寫一篇有關(guān)對父親母親的獨(dú)特記憶，相信有了情感每個小學(xué)生的作文將不再是空洞無奇。

3.創(chuàng)設(shè)生動情境，給學(xué)生情感體驗。每個人都有不同的價值觀與世界觀，雖然小學(xué)生們并沒有形成標(biāo)準(zhǔn)的三觀，但是他們獨(dú)特的生活經(jīng)歷會使他們在同一件事情上有不同的情感體驗。所以，在語文課堂情感教學(xué)上對于存在理解差異的小學(xué)生老師要給他們充分交流的機(jī)會，不但要鼓勵體會多元化的情感，豐富小學(xué)生的見聞感悟。例如：在講《我為你驕傲》一文時，相信不少學(xué)生都有過類似的經(jīng)歷，為了避免責(zé)罵而對父母撒謊逃避責(zé)任，但是相信他們的內(nèi)心同樣是糾結(jié)的愧疚的。這堂課便是為學(xué)生樹立正確的價值觀教育他們成為一個敢作敢當(dāng)勇于承認(rèn)錯誤并及時改正的好孩子。可以讓同學(xué)們對文中孩子的行為各抒己見并分階段對他進(jìn)行分析，有些同學(xué)會對他之前的行為進(jìn)行批評但有些同學(xué)卻可以站在他的角度理解他，那么這樣一個討論的過程便可以給不同學(xué)生不同的情感體驗。老師可以通過課下讓學(xué)生以自身經(jīng)歷寫感想來加強(qiáng)他們內(nèi)心的成長。

4.加強(qiáng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)交流，尋找情感共鳴。小學(xué)的語文課本還是很接近生活的，然而越是接近生活事情就越小，那么也就越容易被忽略。依然以《爸爸的鼾聲》為例，這些細(xì)節(jié)往往因為太過熟悉而被忽略。每個小學(xué)生對鼾聲都有不同的情感，那么可以借此發(fā)揮，讓小學(xué)生們講講自己父母的生活習(xí)慣，并說說自己對父母習(xí)慣的看法，這不僅可以讓部分學(xué)生找到共同點，還可以促進(jìn)不同學(xué)生對相同情景的交流，讓他們體會多元化的思想碰撞，甚至在辯論中形成自己獨(dú)特的價值觀。這樣既拓展了學(xué)生的視野見識，又讓他們對身邊的同學(xué)有深層次的了解，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生之間的情感交流。

情感教學(xué)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要師生間緊密的互動和聯(lián)系。相信在老師們不懈的努力下，小學(xué)語文的情感教學(xué)一定會取得良好的效果。

何建洪，教師，現(xiàn)居廣東佛山。