一直以來(lái)，在高中作文教學(xué)中，評(píng)改環(huán)節(jié)成為了許多教師關(guān)注度不高的環(huán)節(jié)，大部分教師都是自己親自批改作文，以及組織講評(píng)活動(dòng)，不僅耗費(fèi)時(shí)間、精力較多，實(shí)際成效也并不理想，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改信息反饋和促進(jìn)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧提升方面最為突出。改革作文批改模式勢(shì)在必行，本文主要針對(duì)傳統(tǒng)作文批改模式的弊端及其突破途徑進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、傳統(tǒng)作文評(píng)改模式存在的主要問(wèn)題

傳統(tǒng)作文批改模式，耗時(shí)費(fèi)力并且效率低下，其主要不足存在著以下三個(gè)方面：

一是學(xué)生關(guān)注程度不高。對(duì)于許多學(xué)生而言，拿到作文之后最為關(guān)注的是等第，以及進(jìn)行錯(cuò)別字的訂正等等，而在后作文時(shí)代進(jìn)行深刻分析、反思與總結(jié)的學(xué)生比例少之又少。

二是費(fèi)時(shí)耗力成效低下。在高中語(yǔ)文教師所有作業(yè)的批改中，作文是耗費(fèi)時(shí)間最多的，占據(jù)了教師較多的精力。實(shí)際上，教師的付出與教學(xué)成效的提升并未呈現(xiàn)正比例關(guān)系，這種以教師包辦的批改模式，實(shí)際上并未能完全發(fā)揮出作文批改環(huán)節(jié)的作用。

三是指導(dǎo)反饋不夠明顯。教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行各方面的評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)之后，學(xué)生并未完全從中真正掌握了要點(diǎn)，評(píng)改效果并不十分明顯，究其原因主要與評(píng)改的模式單一、不夠生動(dòng)形象有關(guān)，學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)改活動(dòng)參與度不高，影響了對(duì)點(diǎn)評(píng)內(nèi)容的深度理解與全面把握。

二、改進(jìn)高中作文評(píng)改模式的幾點(diǎn)探究

針對(duì)高中作文傳統(tǒng)評(píng)改模式存在的弊端，教師應(yīng)當(dāng)深入研究，以改革的理念與扎實(shí)有效的措施，推動(dòng)作文評(píng)改成效的提升。

1、將“教師評(píng)改”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾髟u(píng)改”。教師包辦式評(píng)改并不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和分析研究能力，在這樣的背景下，教師可以嘗試將教師評(píng)改轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主評(píng)改，每學(xué)期選取一定比例的作文開(kāi)展自主評(píng)改的嘗試，原則上這樣的比例應(yīng)當(dāng)控制在二分之一以?xún)?nèi)，讓學(xué)生有參與評(píng)改的機(jī)會(huì)，并在自主批改中直觀形象地對(duì)作文存在的問(wèn)題以及寫(xiě)作的技巧等方面具有深刻的感知，這對(duì)于提高學(xué)生作文寫(xiě)作技巧方面具有積極的意義。

2、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)改技巧的有效指導(dǎo)。開(kāi)展自主批改活動(dòng)并非完全放手讓學(xué)生進(jìn)行，教師要強(qiáng)化點(diǎn)撥引導(dǎo)，尤其是要強(qiáng)化自主評(píng)改技巧的指導(dǎo)。如評(píng)改的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓住哪些方面，從錯(cuò)別字、病句到文章的結(jié)構(gòu)、合理性分析，主題立意、寫(xiě)作技巧手法分析等等，要指導(dǎo)學(xué)生抓住評(píng)改的重點(diǎn)，避免不得要領(lǐng)的評(píng)改方式。另外，對(duì)評(píng)改的順序、評(píng)改的方式等方面也要強(qiáng)化指導(dǎo)，評(píng)改的順序可以按照從易到難，評(píng)改的方式應(yīng)當(dāng)采取個(gè)人思考評(píng)價(jià)和大家集體研究相結(jié)合的方式，以提高評(píng)改的準(zhǔn)確性。教師在這樣的環(huán)節(jié)強(qiáng)化技巧輔導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生自主評(píng)改的效率和質(zhì)量。

3、發(fā)揮小組在作文自主評(píng)改之中的作用。教師強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生自主評(píng)改的技巧指導(dǎo)，每一位學(xué)生都可以按照這樣的順序、方式方法開(kāi)展初步的批改，但是其中一些內(nèi)容尤其是寫(xiě)作手法的分析，學(xué)生受制于自身思維能力、理解能力的限制，并不一定能夠分析客觀、全面和正確。此時(shí)，就應(yīng)當(dāng)在合作小組這樣的載體中進(jìn)行共同研究，集中大家的智慧進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、公正性方面能夠起到鞏固的作用。另外，對(duì)這一篇習(xí)作的最終評(píng)價(jià)等第，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)小組這樣的載體進(jìn)行集體研究，以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。小組在作文自主評(píng)改中所發(fā)揮應(yīng)當(dāng)是積聚智慧、提高準(zhǔn)確性和深刻性這樣的功能，教師在組織自主評(píng)改的過(guò)程中，要注意發(fā)揮好這一載體的作用。

4、相互交流反饋以提高寫(xiě)作技巧的領(lǐng)悟。開(kāi)展高中作文自主評(píng)改其目的，在于讓學(xué)生對(duì)自己習(xí)作的不足具有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人寫(xiě)作技巧方法進(jìn)行學(xué)習(xí)借鑒與提高。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，相互交流反饋環(huán)節(jié)顯得尤為重要，每一位學(xué)生都要與習(xí)作的原作者進(jìn)行當(dāng)面交流反饋，指出這一篇習(xí)作中存在著哪些問(wèn)題，要求作者進(jìn)行訂正與完善，通過(guò)這樣的方式，讓每一位學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題能夠增強(qiáng)感知印象，這樣的效果等同于教師進(jìn)行面對(duì)面的批改點(diǎn)評(píng)。另一方面，每一位學(xué)生在批改完其他學(xué)生的習(xí)作之后，還要撰寫(xiě)評(píng)改心得，從評(píng)改過(guò)程中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)技巧，以及對(duì)那些不足具有了更深的印象，通過(guò)這樣的方式促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

綜上所述，在作文教學(xué)中，強(qiáng)化評(píng)改模式改革是活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣以及提高寫(xiě)作能力的重要抓手，應(yīng)當(dāng)為廣大教師所重視。

李華，教師，現(xiàn)居江蘇宜興。