葉圣陶說過，“作文要說真話，說實話，說自己的話……”在語文教學中，寫作教學就是教會學生如何運用文字材料表達真情實感。在小學中段寫作教學過程中，可以作以下嘗試。

一、實話實說

兒童都是性情中人，一只小蝴蝶，一張小卡片，一個矛盾等都足以讓他們又哭又笑。為什么作文里看不到他們的真情流露呢？寫“我的媽媽”無非是媽媽如何無微不至地照顧生病的“我”或教育“我”勇于承認和改正錯誤;“我的老師”無非是寫老師幫我講解難題或送生病發(fā)燒的“我”去醫(yī)院;“我的同學”則無非是寫同學在“我”忘記帶某種學習用品時主動借給“我”……大同小異且假話連篇，深入研究后我發(fā)現(xiàn)關鍵是學生缺少積累。一是缺少語言的積累，二是缺少生活體驗的積累。于是我試著和學生分享自己栽培的百合綻開第一朵花兒的快樂;和學生談談某日在校門口看見一個爸爸目送孩子走進校門，讓我想起了小時候站在家門口目送我的媽媽的目光;跟學生說說我生病的冬夜里，我年幼的孩子為我買藥片并把它和一杯熱茶送到床邊時我心里那種酸酸甜甜的滋味。每當我說這些的時候，孩子們靜靜地聽著，我知道他們的心里正涌動著不同的感受，由人思己，讓學生在感受別人的生活、體會別人的感情時使自己的心思逐漸細膩，引領他們用自己心去感受世界，去學習如何將自己身邊的事表現(xiàn)出來和別人分享。

二、再現(xiàn)美麗

學生一旦掌握了如何抒發(fā)真情實感后，就會在作文這園地里盡情地毫無保留地表達愛恨，發(fā)泄憤悶，傾吐困惑，由于年齡和認知特點學生的一些想法、觀點會偏離正確的價值取向，這時就需要教師幫助，避免一味的追求真實而忽視社會道德的正能量。例如：

當看到學生在文中抱怨，正當他看書入迷時，爸爸讓他去買包煙。他認為吸煙有害健康，再說爸爸他自己不去卻讓他去？真煩人！你能簡單打個等第嗎？

當學生在文中抱怨老師占用了他難得的雙休日，讓他為班級出黑板報，而那天又恰好和小伙伴去郊游。我在他的作文下批注：換一個角度想，當別人都在玩耍時，你犧牲休息時間為班級服務，不是另一種快樂嗎？付出就有回報，不要抱怨，因為它將助你更好的成長。

當前任班長在改選中落選后，有同學幸災樂禍，因為她在任時過于嚴厲。這時候，我把另一位同學所寫的鼓勵落選班干部要勇敢面對現(xiàn)實，彌補不足，發(fā)揚優(yōu)點的作文在班給宣讀，那些看笑話的同學都面有愧色。

所有這些使我深深認識到，要讓學生在寫作中表達正能量，就要讓他們辨別現(xiàn)實生活的美、丑，完善自己的價值觀，用審慎的眼光看自己和他人，多替別人想一想，才能弘揚真善美，鞭撻假惡丑。作文不僅美在寫出真實的自我，更要寫出美麗的自我。

三、彰顯個性

真實，是對作文的最基本的要求，寫出新穎有創(chuàng)意才算是好作文。然而，長期的命題作文使學生很難達到這一點，因為命題作文中學生始終處于被動，學生的思維靈敏度缺乏鍛煉，文章千篇一律。要改變這種局面，必須為學生的寫作營造自由的空間，減少對學生的束縛。因此，我從學生最感興趣，最關注的學習、生活現(xiàn)象中選擇話題，讓學生圍繞此話題自由擬題，自由表達，或者完成半命題作文，學生選擇余地大，沒有任何約束地自主擬題，只要能把自己想說的說出來就好。事實證明這樣的改革是可行的，它讓我讀到了幾個小女孩為丟失小狗而傷心不已的同學去四處尋狗，并想盡一切辦法逗她開心的同學之情;讓我讀到了一個小男孩不愿與打呼嚕的外公同眠而執(zhí)意要外公深夜送他回家，導致外公受涼病倒的內疚;讀到了一個內向害羞的男生也有競選班干部的野心和不被大家認同的失落;讀到了一個熱情的女孩主動幫鄰居倒掉垃圾反遭母親及鄰居責備的困惑;讀到了一個向小區(qū)發(fā)出愛護小區(qū)不要毀綠停車種菜的小公民的責任心;讀到了希望老師也和學生一起積極健身運動的建議……

四、體驗成功

傳統(tǒng)的作文教學，把作文的批改作為每次習作的終點，就連實踐性很強的應用文如請假條、留言條、書信等也滿足于在作文上裝模作樣的操練，學生學會之后在現(xiàn)實生活中也極少運用，毫無實際意義，因為學生在學習過程中沒有受到此類文體實際作用。作文教學必須走向社會實踐，必須讓學生的作文有更多的閱讀者、欣賞者，從而使寫作的熱情長盛不衰?？傊?，要讓作文從作文本中走出來，在各種實際運用中讓學生不斷取得成功，品嘗成功帶來的喜悅。

作文教學旨在凸現(xiàn)以真實為主、生活為源、學生為本的教學思想，讓作文教學不再是師生心中的痛，真正成為學生啟迪心靈、放飛夢想的自由天地。

蔡扣紅，教師，現(xiàn)居江蘇句容。endprint