眾所周知，語(yǔ)文作文共分為三種，即記敘文、說(shuō)明文以及議論文。而在記敘文中，對(duì)人物的刻畫(huà)則是該類(lèi)文章中的重點(diǎn)部分。人物的性格是否鮮明、人物的區(qū)分是否明顯，則往往都是依靠對(duì)人物神態(tài)、外貌的描寫(xiě)。個(gè)性的外貌描寫(xiě)、生動(dòng)的神態(tài)描寫(xiě)能夠使得人物的性格得到充分的展示。

一、描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的方法分析

在對(duì)人物的外貌進(jìn)行描寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既可以用精煉、簡(jiǎn)單的文字對(duì)人物的形象特征進(jìn)行描寫(xiě)，也可以運(yùn)用較為生動(dòng)的語(yǔ)言，將人物的面型、著裝等進(jìn)行詮釋。神態(tài)描寫(xiě)，則是通過(guò)對(duì)人物的表情、身體姿勢(shì)等方面的描述，使得文章所刻畫(huà)的人物栩栩如生的展現(xiàn)在讀者的面前。

外貌描寫(xiě)的作用旨在對(duì)文章中人物的身份、地位、當(dāng)時(shí)的環(huán)境等進(jìn)行交代，其常用的寫(xiě)作方法包括白描法、漫畫(huà)式描寫(xiě)法等。而在對(duì)人物的神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的過(guò)程中，需要作者運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)人物在當(dāng)下環(huán)境中面部表情變化、身體姿勢(shì)的變化進(jìn)行描述。

然而兩者所不同的是，在對(duì)人物的外貌進(jìn)行描寫(xiě)的過(guò)程中，其外貌是已設(shè)定完成的，是人物在當(dāng)時(shí)特定環(huán)境下，經(jīng)歷以及習(xí)慣等對(duì)其產(chǎn)生影響的結(jié)果，表現(xiàn)出來(lái)更多的是先天因素。例如在文章《孔乙己》中，魯迅對(duì)孔乙己的形象有著這樣幾個(gè)描述，即“花白的胡子”、“破夾襖”等，通過(guò)短短數(shù)語(yǔ)，就將孔乙己的外貌進(jìn)行了描述，并能夠使得讀者通過(guò)其外貌，了解到當(dāng)時(shí)其生活環(huán)境、生活條件的艱苦。

而對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě)，則注重在特定的時(shí)刻，人物思想感情以及臉部表情的變化。一般而言，人物神態(tài)的描寫(xiě)往往是通過(guò)人物感官等進(jìn)行表現(xiàn)，其中包括人物心理的變化，尤其是對(duì)其瞬間心理活動(dòng)的刻畫(huà)。這就像在電視劇拍攝的過(guò)程中，將鏡頭進(jìn)行拉近，對(duì)人物的表情變化進(jìn)行完美的詮釋?zhuān)瑥亩沟糜^(guān)眾的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。

二、描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)方法的運(yùn)用分析

在教授學(xué)生對(duì)人物外貌、神態(tài)的寫(xiě)作方式進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，其主要分為兩個(gè)階段，其一為積累階段，其二為教學(xué)階段。

1.積累階段。第一，對(duì)描寫(xiě)人物的優(yōu)秀作品進(jìn)行鑒賞。對(duì)優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，是對(duì)表現(xiàn)手法進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要手段之一。在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮兴\(yùn)用的表現(xiàn)手法、描述技巧等進(jìn)行概括。隨著學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章閱讀數(shù)量的增加，在其思維中將會(huì)產(chǎn)生較好的人物描寫(xiě)模式。而當(dāng)這種模式在學(xué)生的腦海中根深蒂固之后，則在其實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，就會(huì)將其轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作模式以及寫(xiě)作目標(biāo)，從而為學(xué)生熟練運(yùn)用描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的方法奠定基礎(chǔ)。

第二，在對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ζ渲械膶?xiě)作技巧進(jìn)行總結(jié)。然而在對(duì)人物外貌、神態(tài)的描寫(xiě)方法進(jìn)行獲取之后，只有通過(guò)同學(xué)之間深入討論之后，才能使得學(xué)生將其融入到自身的寫(xiě)作思想當(dāng)中。在實(shí)際寫(xiě)作期間，學(xué)生應(yīng)在該種思維的指引之下進(jìn)行創(chuàng)作。

2.教學(xué)階段。在對(duì)描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的方法進(jìn)行運(yùn)用教學(xué)的過(guò)程中，其教學(xué)重點(diǎn)包括以下兩個(gè)方面：

第一，在學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)人物刻畫(huà)期間，學(xué)生通常運(yùn)用白話(huà)描述的情況較為普遍，而運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的現(xiàn)象較為少見(jiàn)。因而其文章在完成之后，往往顯得蒼白無(wú)力，其人物特點(diǎn)鮮明程度較差。所以，在描寫(xiě)人物外貌、神態(tài)的方法運(yùn)用教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)突出人物的個(gè)性，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

第二，一般而言，初中學(xué)生的閱歷相對(duì)較為貧瘠，寫(xiě)作時(shí)間相對(duì)較短，因而在文章中對(duì)人物進(jìn)行刻畫(huà)的過(guò)程中，其語(yǔ)言組織、詞藻運(yùn)用的情況相對(duì)較差，使得文章平淡無(wú)奇?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，因而在塑造人物的時(shí)候，應(yīng)盡量采用生活中觀(guān)察到的較為鮮明的形象進(jìn)行。這就要求學(xué)生在日常生活當(dāng)中，加大對(duì)身邊人物的觀(guān)察力度，進(jìn)而在文章創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)該類(lèi)特征進(jìn)行修改、補(bǔ)充，最終使得文章中的人物活靈活現(xiàn)。

3.總結(jié)。人物的外貌是長(zhǎng)久不變的，而其神態(tài)則是根據(jù)環(huán)境、心情等變化而隨之變化的。外貌描寫(xiě)的重點(diǎn)在于對(duì)文章中出現(xiàn)的人物進(jìn)行區(qū)別，并將當(dāng)時(shí)的環(huán)境進(jìn)行描述。對(duì)人物神態(tài)描述的重點(diǎn)則是使讀者產(chǎn)生共鳴，對(duì)人物的性格、心理進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生在把握好這些特點(diǎn)后進(jìn)行應(yīng)用，必定可以不斷提高。

李日松，教師，現(xiàn)居廣西河池。endprint