陸荷容

摘要：多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，給予中學(xué)生更多的音樂指導(dǎo)和音樂思維啟發(fā)，對于中學(xué)生音樂知識的深入學(xué)習和中學(xué)音樂教學(xué)活動的持續(xù)發(fā)展具有積極的影響。本篇文章主要從多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運用的價值；多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運用評價的主要內(nèi)容；多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運用所需要遵循的原則以及多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運用的具體策略四個方面進行分析和研究，提出積分制評價、音樂PK臺以及積極教學(xué)語言的運用等建議。

關(guān)鍵詞：多元評價 中學(xué)音樂教學(xué) 中學(xué)生 音樂思維

音樂教學(xué)評價指的是教師根據(jù)音樂教學(xué)大綱的要求和音樂教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生音樂學(xué)習中的態(tài)度或者表現(xiàn)等等諸多因素進行價值判斷。音樂教學(xué)評價是借助所有可行的評價技術(shù)，進行多元化的評價，旨在促進音樂教學(xué)的效果，為學(xué)生音樂知識的學(xué)習和音樂課堂教學(xué)效果的提升創(chuàng)建良好的條件。本篇文章主要結(jié)合當前中學(xué)音樂教學(xué)的實際特點，對多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，希望能夠?qū)χ袑W(xué)音樂教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響和借鑒意義，從而更好的開展中學(xué)音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習興趣和音樂素養(yǎng)。

一、多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運用的價值

多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用，能夠豐富中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，充分發(fā)揮評價的價值與功能。

（一）豐富中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容

多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用，能夠豐富中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，在教師與學(xué)生之間的溝通和交流過程當中，增進教師與學(xué)生之間的距離。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維

素質(zhì)教育理念下，更加關(guān)注中學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂思維的培養(yǎng)，但是在當前的音樂教學(xué)中，很多教師只是在指導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習，卻忽視了音樂學(xué)習中對學(xué)生音樂思維培養(yǎng)的重要意義。

（三）充分發(fā)揮評價的價值與功能

多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運用，能夠充分發(fā)揮評價的價值與功能，展現(xiàn)評價的無形價值。在初中音樂教學(xué)中，運用有效的評價策略，能夠充分發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，同時也會對初中音樂教學(xué)產(chǎn)生一定的無形管理模式，使學(xué)生和教師都能夠恪盡職守，嚴格按照規(guī)定和要求開展學(xué)習或者教學(xué)活動。

二、多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運用評價的主要內(nèi)容

多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用，主要是對學(xué)生的音樂學(xué)習課堂表現(xiàn)進行評價，對學(xué)生音樂學(xué)習的態(tài)度進行評價，對學(xué)生音樂學(xué)習的綜合效果進行評價。

（一）對學(xué)生的音樂學(xué)習課堂表現(xiàn)進行評價

多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用，主要是對學(xué)生的音樂學(xué)習課堂表現(xiàn)進行評價，比如學(xué)生在音樂課堂學(xué)習中的課堂表現(xiàn)，學(xué)生的聽課認真程度，學(xué)生在音樂課堂學(xué)習中的積極發(fā)言情況等等。多元性評價在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用，能夠展現(xiàn)學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在音樂課堂學(xué)習中的表現(xiàn)，對于學(xué)生的音樂知識學(xué)習具有積極的影響和推動性的作用。

（二）對學(xué)生音樂學(xué)習的態(tài)度進行評價

學(xué)生的情感態(tài)度在一定程度上能夠直接影響學(xué)生的音樂課堂教學(xué)的效果和學(xué)生音樂學(xué)習的效果。在音樂課堂教學(xué)中，教師可以對學(xué)生在音樂課堂學(xué)習中的情感態(tài)度進行評價，使每一位學(xué)生都能夠形成良好的學(xué)習習慣和情感意識，并由衷的喜歡上音樂、愛上音樂，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習興趣，為學(xué)生的全面成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）對學(xué)生音樂學(xué)習的綜合效果進行評價

多元性評價在中學(xué)音樂教學(xué)評價中的應(yīng)用，還可以對學(xué)生的綜合音樂學(xué)習效果進行評價，比如可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后，對學(xué)生的總體學(xué)習質(zhì)量進行評價，或者采用測試的方式，對學(xué)生進行綜合考核，檢驗學(xué)生的音樂知識總體掌握能力，從而為音樂課堂教學(xué)活動的進一步開展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運用所需要遵循的原則

多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用，要注意遵循導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則以及開放性原則。

（一）導(dǎo)向性原則

評價導(dǎo)向性原則即要結(jié)合音樂教學(xué)大綱的要求，對學(xué)生進行綜合音樂指導(dǎo)，挖掘?qū)W生更多的音樂學(xué)習潛能，并通過有效的教學(xué)評價語言，增強中學(xué)生的音樂學(xué)習自信心，建立一定的自信，促進學(xué)生音樂感知能力和音樂表現(xiàn)能力的快速提升。

（二）科學(xué)性原則

多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，要注意遵循科學(xué)性的原則，結(jié)合音樂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實際認知能力開展有效的教學(xué)評價，體驗音樂學(xué)科的性質(zhì)和特點，符合中學(xué)生的身心發(fā)展特點。很多教師在音樂教學(xué)評價中，會采用一些較為專業(yè)的術(shù)語對學(xué)生進行音樂課堂評價，初中學(xué)生的認知能力有限，過于專業(yè)的音樂術(shù)語會使小學(xué)生產(chǎn)生一定的茫然情緒，不知所以然，無法展現(xiàn)音樂教學(xué)評價的價值。所以在中學(xué)音樂教學(xué)評價中，要注意結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習能力進行科學(xué)的教學(xué)評價，全面的對學(xué)生進行音樂指導(dǎo)。

（三）整體性原則

評價的整體性原則要注意從實際出發(fā)，從全局出發(fā)，全面而整體性的對中學(xué)音樂教學(xué)活動進行評價。在評價的過程當中，教師要注意樹立整體性的眼光和發(fā)展性的眼光，結(jié)合學(xué)生的長時間表現(xiàn)，對學(xué)生進行綜合評價，

（四）可操作性原則

評價的可操作性原則要求，在中學(xué)音樂教學(xué)評價的過程當中，教師要注意結(jié)合音樂教學(xué)的特點，將定性評價與定量評價相結(jié)合，將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，把評價滲透到音樂教學(xué)的每一個過程和每一個細節(jié)當中，并使自評、互評和他評有機地結(jié)合起來，形成一個良好的評價氛圍，構(gòu)建生成性的音樂課堂教學(xué)模式。

（五）開放性原則

音樂教學(xué)中評價的開放性原則主要表現(xiàn)在評價信息要多元化，評價主體要拓展化。在評價信息的來源方面，教師要積極從學(xué)生的家長、其他學(xué)生的看法以及其他任課教師的看法等多方面收集信息，使教學(xué)評價能夠更加客觀而全面，展現(xiàn)教學(xué)評價的價值。另外在評價主體方面，教師可以展開教師與學(xué)生的同級、不同級的評價，管理者的評價，家長及社會的評價等等，使所有的學(xué)生以及教師、家長都能夠參與到音樂評價活動當中，在相互評價的過程中，增進彼此之間的感情，互相指引、互相幫助，共同進步。

四、多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中運用的具體策略

多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用，可以借助積分制評價、音樂PK臺以及積極教學(xué)語言的運用等方式開展教學(xué)評價活動。

（一）積分制評價

積分制是我們當前生活中時常會接觸的詞匯之一，積分制度是用來堅定一個人自我表現(xiàn)和自我價值的重要方式，也是當前社會中對人的一種考核評價功能。積分制度可以調(diào)動人的主觀能動性、激發(fā)人們積極參與的熱情。積分制作為一種有效地考核評形式，當前被廣泛應(yīng)用于人們的工作和日常消費中，比如在去美容院時，可以根據(jù)所消費的金額換取積分，從而獲得額外的服務(wù)等等，但積分制卻在普通學(xué)校的考核評價中十分少見。多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用，可以通過引入積分制制度進行音樂教學(xué)評價方式的創(chuàng)新，這種新穎的音樂評價模式能夠在充分激發(fā)中學(xué)生評價熱情的基礎(chǔ)上，對中學(xué)生產(chǎn)生一種無形的約束力和凝聚力，使中學(xué)生能夠自主、積極的進行音樂學(xué)習，對中學(xué)生音樂知識的學(xué)習和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)將會產(chǎn)生積極的影響。

在傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)評價中，僅僅是通過一張紙對學(xué)生進行綜合評價，無法全面的展現(xiàn)和鑒定出學(xué)生的文化素質(zhì)以及音樂學(xué)習能力。在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以借助積分制制度開展音樂教學(xué)評價活動。比如在課堂中積極回答問題的學(xué)生，不論對錯都可以積1分，大膽歌唱或者嘗試表演的學(xué)生可以加2分，在期中總結(jié)或者期末總結(jié)的過程當中，教師可以學(xué)生的積分對學(xué)生進行綜合評價。這種方式能夠更為全面的對學(xué)生進行評價，同時也能夠使學(xué)生更為踴躍的回答問題，構(gòu)建互動型的音樂課堂教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的整體學(xué)習能力，產(chǎn)生提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的效果。

（二）音樂PK臺

音樂PK臺是當前最熱門的網(wǎng)絡(luò)流行語，源于網(wǎng)絡(luò)游戲，具有一定的競技性和挑戰(zhàn)性，PK 廣泛用于當今的音樂選秀節(jié)目中，是在具有競爭的活動中產(chǎn)生的一種淘汰規(guī)則。在中學(xué)音樂教學(xué)過程當中，教師可以借助音樂PK臺的形式進行音樂教學(xué)和開展音樂教學(xué)評價活動。

例如教師可以采用當前廣受好評的電視媒體音樂PK臺形式，在學(xué)生音樂歌曲學(xué)習完成之后，組織學(xué)生進行獨立音樂PK臺或者小組合作音樂PK臺。學(xué)生可以以歌唱的形式，可以以音樂知識競答的方式，也可以以舞蹈表演的形式開展音樂PK臺活動。教師可以采用攝像機或者其他現(xiàn)代技術(shù)手段對學(xué)生的表演進行記錄，然后可以通過學(xué)生進行綜合評價或者教師進行綜合評價，亦或者是組織其他教師及家長參與到評價過程當中等方式開展音樂教學(xué)評價活動，使音樂教學(xué)評價能夠更加全面而豐富。

（三）積極教學(xué)語言的運用

音樂教學(xué)評價應(yīng)以審美教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力為根本基點，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。通過科學(xué)的評價，有效的促進學(xué)生發(fā)展，激勵教師進取，推動音樂教育蓬勃發(fā)展。積極的教學(xué)語言能夠改善傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)模式中，單一、枯燥的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習氛圍當中，感受到中學(xué)音樂學(xué)習的樂趣，形成良好的音樂學(xué)習興趣，為學(xué)生音樂知識的學(xué)習和音樂課程的持續(xù)開展奠定良好的基礎(chǔ)。在中學(xué)音樂課堂教學(xué)評價中，教師在豐富音樂教學(xué)評價形式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時需要關(guān)注學(xué)生細節(jié)活動中的變化。有效的評價策略能夠使學(xué)生更好的認識自身存在的問題和自身的優(yōu)勢，并使學(xué)生能夠通過這些內(nèi)容進行內(nèi)部因素的調(diào)節(jié)，自覺接受教育，抑制當前自身存在的消極情緒和消極因素，擺脫錯誤思想的干擾。

在音樂教學(xué)評價中，教師要注意自身積極教學(xué)語言的運用，不能僅僅通過“好”或者“不好”對學(xué)生進行點評，要給予學(xué)生更多的鼓勵和支持，比如教師可以采用“你表現(xiàn)的真棒，真讓老師驚訝！”等話語，使學(xué)生能夠更加積極、熱情且大膽的參與各項音樂教學(xué)活動，為初中音樂教學(xué)活動的深入、持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對于初中學(xué)生音樂學(xué)習能力的提升具有積極的影響。

五、結(jié)語

多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用，能夠豐富中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，充分發(fā)揮評價的價值與功能。多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的運用，主要是對學(xué)生的音樂學(xué)習課堂表現(xiàn)進行評價，對學(xué)生音樂學(xué)習的態(tài)度進行評價，對學(xué)生音樂學(xué)習的綜合效果進行評價。同時，多元評價在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，還需要遵循導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則、可操作性原則以及開放性原則，可以借助積分制評價、音樂PK臺以及積極教學(xué)語言的運用等方式開展中學(xué)音樂教學(xué)評價活動，全面的對學(xué)生進行音樂指導(dǎo)，通過有效的教學(xué)評價語言，增強中學(xué)生的音樂學(xué)習自信心，建立一定的自信，促進學(xué)生音樂感知能力和音樂表現(xiàn)能力的快速提升，并使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習氛圍當中，感受到中學(xué)音樂學(xué)習的樂趣，形成良好的音樂學(xué)習興趣，為學(xué)生音樂知識的學(xué)習和音樂課程的持續(xù)開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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