鄒萌

摘要：專業(yè)舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏不同于其他專業(yè)鋼琴伴奏，有其特有的特殊性和復(fù)雜性，它與舞蹈教學(xué)緊密結(jié)合，形成有機(jī)的統(tǒng)一整體。因而，鋼琴老師除了要有扎實(shí)的專業(yè)基本功與即興伴奏能力，還需要了解舞蹈動(dòng)作組合的性質(zhì)與功能，為舞蹈動(dòng)作組合選配合適的伴奏音樂。由于種種客觀因素，加上舞蹈伴奏演奏時(shí)具有即興性的特點(diǎn)，這就要求鋼琴伴奏者除了具備鋼琴演奏能力以外，還應(yīng)具有為舞蹈訓(xùn)練編配鋼琴伴奏曲的能力，能夠?qū)ΜF(xiàn)有舞蹈伴奏資料和現(xiàn)有音樂資料重新編輯合成應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：調(diào)整 編配 合成 即興

專業(yè)舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏不同于其他專業(yè)鋼琴伴奏，有其特殊性和復(fù)雜性，它與舞蹈教學(xué)緊密結(jié)合，形成有機(jī)的統(tǒng)一整體。因而，鋼琴老師除了要有扎實(shí)的專業(yè)基本功與即興伴奏能力，還需要了解舞蹈動(dòng)作組合的性質(zhì)與功能，為舞蹈動(dòng)作組合選配合適的伴奏音樂。鋼琴老師首先要熟練掌握鋼琴伴奏教材中的樂曲，其次可以自己選配整理適合舞蹈教學(xué)內(nèi)容的伴奏音樂作為補(bǔ)充。由于種種客觀因素，加上舞蹈伴奏工作演奏時(shí)具有即興性的特點(diǎn)，這就要求鋼琴伴奏者除了具備鋼琴演奏能力以外，還應(yīng)具有為舞蹈訓(xùn)練編配鋼琴伴奏曲的能力，能夠?qū)ΜF(xiàn)有舞蹈伴奏資料和現(xiàn)有音樂資料重新編輯合成應(yīng)用。

一、對(duì)現(xiàn)有舞蹈伴奏資料的改編

根據(jù)舞蹈教學(xué)自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求和內(nèi)在規(guī)律，舞蹈伴奏也要求在旋律、和聲配置和伴奏織體上力求完美，符合舞蹈動(dòng)作要求，使兩者在風(fēng)格、氣質(zhì)及節(jié)奏韻律上相一致，以便幫助舞蹈教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。這時(shí)候，呆板地按照正譜演奏效果往往并不好，有時(shí)候完全可以根據(jù)教學(xué)中的具體情況進(jìn)行即興發(fā)揮，對(duì)現(xiàn)有舞蹈伴奏資料進(jìn)行改編。

（一）保留原有音樂內(nèi)容，對(duì)相對(duì)應(yīng)的組合進(jìn)行調(diào)整

舞蹈鋼琴伴奏教學(xué)，在音樂教材的使用上都有它的規(guī)律性和靈活性。演奏者需要了解舞蹈訓(xùn)練規(guī)律中的個(gè)性與共性，根據(jù)舞蹈訓(xùn)練規(guī)律中的節(jié)奏與韻律來進(jìn)行選曲。不同的動(dòng)作，在旋律和節(jié)奏方面的要求也不盡相同。但是，有些樂曲卻通過變換彈奏方法，做到一曲多用。

如：小跳音樂

這是一首四二節(jié)拍的樂曲，用于小跳音樂時(shí)，可以彈得輕巧明快、富于彈性；也可以彈得節(jié)奏鮮明、穩(wěn)重有力，用于小踢腿動(dòng)作；繼續(xù)變換彈奏方法，在伴奏織體、觸鍵韻律、速度快慢上加以變化，還可用做小彈腿、五位擦地、五位轉(zhuǎn)等動(dòng)作了。當(dāng)然，這中間還需要與舞蹈老師的共同磋商與探討，這顯得尤為重要。

（二）對(duì)現(xiàn)有舞蹈鋼琴伴奏曲譜內(nèi)容的改編

由于鋼琴老師在工作時(shí)往往需要眼睛緊隨學(xué)生動(dòng)作，隨時(shí)調(diào)整彈奏速度與輕重緩急，以便達(dá)到動(dòng)作與伴奏音樂的統(tǒng)一。為了使舞蹈與音樂融合度更高，我們完全可以根據(jù)舞蹈訓(xùn)練動(dòng)作的特殊要求，對(duì)現(xiàn)有舞蹈伴奏教材進(jìn)行恰當(dāng)選擇處理、改編創(chuàng)新。

1.改變與舞蹈動(dòng)作不合拍的旋律

觀察舞蹈體態(tài)語言的切入點(diǎn)是“點(diǎn)線開合”。 而在音樂語言中，同樣也存在著其特有的“點(diǎn)線開合”。 舞蹈動(dòng)作的“呼吸點(diǎn)”要與旋律的句逗相吻合，我們可以根據(jù)舞蹈動(dòng)作的“開合”來適度調(diào)整改變?cè)幸魳沸傻淖呦颉?/p>

2.改變不和諧的和弦配置

同樣的音樂旋律，由于和聲配置的不同，會(huì)產(chǎn)生截然不同的聽覺效果。一首充滿藝術(shù)魅力的鋼琴伴奏曲，其和聲織體編配必然得體恰當(dāng)。每個(gè)人都有自己的和聲聽覺習(xí)慣，或傳統(tǒng)或現(xiàn)代。所以，我們?cè)趶椬鄷r(shí)完全可以根據(jù)自己的感覺來重新調(diào)整改變一些和聲進(jìn)行。當(dāng)選用具有我國(guó)民族特征的五聲調(diào)式樂曲做伴奏音樂時(shí)，在和聲的運(yùn)用上就要以民族化和聲配置為主，適當(dāng)加入四五度和弦，對(duì)有特性的色彩和弦進(jìn)行彈奏技法上的潤(rùn)色，就更能突出民族韻味。

3.改變伴奏織體

舞蹈伴奏常用的伴奏織體主要有三種：抒情流暢的琶音式、輕巧活潑的分解和弦式與剛勁有力的柱式和弦式。實(shí)際運(yùn)用中，鋼琴老師根據(jù)舞蹈訓(xùn)練的特點(diǎn)與規(guī)律，根據(jù)音樂的情緒、性質(zhì)、速度、節(jié)拍等因素來選擇和確定最能體現(xiàn)該動(dòng)作特點(diǎn)的伴奏織體用于鋼琴伴奏曲的編配。

如：技巧音樂

這是一首“掃堂”的技巧，稍作改變，就能在技巧“旁腿轉(zhuǎn)”中使用。由于轉(zhuǎn)的動(dòng)作是連貫的，所以音樂的節(jié)奏拍點(diǎn)也是連續(xù)性的、密集的。我們可以在上譜的基礎(chǔ)上略做調(diào)整，運(yùn)用典型的二拍子伴奏音型，這樣的重新處理能令學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)立的點(diǎn)與觸鍵的點(diǎn)能夠完全吻合，積極性更加強(qiáng)烈，如圖示：

這樣的例子還有很多。在選用音樂之前，還應(yīng)該和合作教師進(jìn)行溝通交流，對(duì)需要加以改動(dòng)的節(jié)奏和速度做到心中有數(shù)，使所選曲目與舞蹈動(dòng)作能夠相融統(tǒng)一。

二、對(duì)現(xiàn)有音樂資料的改編

近年來，在中國(guó)樂壇上掀起了一股“改編”風(fēng)潮。從“中國(guó)好聲音”開始，大量翻唱經(jīng)典、以現(xiàn)代的元素演繹傳統(tǒng)民歌，為大家?guī)砹硕恳恍碌母惺?。在舞蹈課堂音樂伴奏中，我們也可以借鑒前人留下的寶貴音樂資料，進(jìn)行重新編配，靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。

（一）對(duì)經(jīng)典音樂旋律旋律重新編配

雖然當(dāng)前有很多優(yōu)秀的經(jīng)典音樂與鋼琴樂曲，但可以直接作為舞蹈伴奏教材使用的并不多。舞蹈伴奏音樂往往以八小節(jié)為單一樂句，四或八樂句構(gòu)成一個(gè)樂段，具有其特殊規(guī)整的音樂排列結(jié)構(gòu)。但是大多數(shù)的音樂作品不是為了舞蹈伴奏而創(chuàng)作，不可能非常工整。因而在工作中，有時(shí)需要從鋼琴曲或其他音樂資料中，根據(jù)教學(xué)中的具體情況，選擇、改編或“剪輯”出與舞段性質(zhì)相符，樂句長(zhǎng)短及呼吸感一致，節(jié)拍節(jié)奏韻律相吻合的音樂素材作為伴奏。如古曲《夕陽簫鼓》、《神秘園》的鋼琴音樂等等，既耳熟能詳又充滿藝術(shù)情感，但都需要改變剪輯后才能適用。類似的音樂作品在現(xiàn)代輕音樂、中國(guó)民歌有很多，完全可以抓住最動(dòng)聽的樂段進(jìn)行發(fā)展、改編、剪輯，最后編配成鋼琴伴奏曲運(yùn)用于舞蹈教學(xué)。

（二）對(duì)現(xiàn)有音樂元素的利用

除此以外，鋼琴伴奏者也可以就地取材，在一些熟悉的音樂旋律中，抓住其骨架音和典型節(jié)奏進(jìn)行發(fā)展編曲。首先可以嘗試從較熟悉的音樂旋律入手，構(gòu)思好音樂結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合，確立主題音調(diào)，最后圍繞主題進(jìn)行發(fā)展和改編。這方面的嘗試對(duì)于作曲功底不夠扎實(shí)的鋼琴表演者們特別有效。

如：電視劇《梅花三弄》的主題曲

可以根據(jù)主題進(jìn)行發(fā)展：

工作中發(fā)現(xiàn)，一些經(jīng)典的舞蹈伴奏音樂難以得到所有學(xué)生的喜愛，鋼琴老師需要打破原有的欣賞格局，將近現(xiàn)代鋼琴作品融入進(jìn)舞蹈伴奏教學(xué)中去。舞蹈隨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代審美觀念的變化而發(fā)生相應(yīng)變化，作為服務(wù)于舞蹈的伴奏音樂也應(yīng)順應(yīng)舞蹈的歷史變遷，適當(dāng)選用同一時(shí)代的音樂作伴奏。各種風(fēng)格音樂可以同時(shí)進(jìn)行，與時(shí)代審美觀念相吻合，能使人在視覺上、聽覺上以至精神上獲得和諧統(tǒng)一的滿足。

鋼琴伴奏曲的編配具有創(chuàng)作性質(zhì)，鋼琴伴奏者應(yīng)學(xué)會(huì)分析研究現(xiàn)有伴奏教材與音樂資料，學(xué)習(xí)和借鑒前人的經(jīng)驗(yàn)和手法，有所創(chuàng)新，才能提高自身編配鋼琴伴奏曲的能力。舞蹈伴奏的復(fù)雜性、綜合性、特殊性需要伴奏老師將良好的藝術(shù)修養(yǎng)、綜合能力的運(yùn)用、音樂情感的表達(dá)三者完美結(jié)合。這樣，鋼琴老師、舞蹈教師和學(xué)生就能都處于積極生動(dòng)的創(chuàng)造狀態(tài)，他們互相引導(dǎo)、互相激發(fā)、互相轉(zhuǎn)化、在互相創(chuàng)造中完成教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林龍.中國(guó)古典舞基訓(xùn)鋼琴伴奏曲選[M].上海：上海音樂出版社，2010.

[2]鄭國(guó)安.中國(guó)舞基訓(xùn)伴奏鋼琴曲選[M].北京：北京舞蹈學(xué)院出版社，1999.