劉丹

高考題語言運(yùn)用題的復(fù)習(xí)，歷來都是就題練題，即使是舉一反三的類題訓(xùn)練，收效也甚微。與其在一種題型上反復(fù)訓(xùn)練，重復(fù)機(jī)械低效勞動，還不如借助這道題，挖掘其內(nèi)在蘊(yùn)藏的“剩余價(jià)值”，來遷移提升學(xué)生對于其他題目的解題水平，從整體上幫助學(xué)生提高語文試卷的得分情況，達(dá)到“牽一發(fā)而動全身”的效果。

都說語文教學(xué)的最終目標(biāo)是通過對聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。就高中語文教學(xué)而言，作為標(biāo)志性評價(jià)方式的高考試題，主要考查的是學(xué)生閱讀和寫作兩個(gè)方面的能力。

每年高考，語言運(yùn)用題考查學(xué)生“讀”和“寫”的能力，它雖然語言材料短小、不連續(xù)，甚至有時(shí)是圖示，但筆者認(rèn)為，我們完全可以利用其多樣、靈活、創(chuàng)新的內(nèi)容和題型，挖掘內(nèi)在多方面的價(jià)值，以思促讀，以讀帶寫，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高考的突破。

一、定思維品質(zhì)，提閱讀能力

語文閱讀教學(xué)歷來被專家們認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要陣地。閱讀，是人與文字之間的對話，是學(xué)生和文本作者之間的交流。思維品質(zhì)的高低，直接決定了閱讀理解的能力高下。反之，學(xué)生也可以在閱讀時(shí)，汲取作家高品質(zhì)的思維習(xí)慣，從而提升自己的閱讀理解能力。所謂思維品質(zhì)，是在一定程度上體現(xiàn)了一個(gè)人智力與能力的差異，大體可以從思維的敏捷性、深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性五個(gè)方面加以衡量。

高三的部分學(xué)生，由于一直未養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，看到長篇大論，往往興致全無，這時(shí)不妨借助語言運(yùn)用題的短小材料來激起其閱讀興趣，激發(fā)其思維的敏捷性。例如，教師可以找些短小材料，訓(xùn)練學(xué)生提取信息，概括大意，這種訓(xùn)練看似在做題，其實(shí)重在提升學(xué)生捕捉重要和核心信息的敏捷度。還可以要求學(xué)生對所給的語料進(jìn)行分析評價(jià)，這樣在分析評價(jià)過程中能鍛造學(xué)生深刻的、具有批判性的思維品質(zhì)。甚至可以利用給出的語言運(yùn)用題的材料，讓他們自己出題，既可以是信息的提取、概括，內(nèi)容的賞析和評價(jià)，還可以是仿寫等題型，這樣可以培育學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

從高考解題要求來講，以2014年江蘇高考為例，古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀占了整張?jiān)嚲聿畈欢嘁话氲姆謹(jǐn)?shù)，專項(xiàng)訓(xùn)練固然重要，但創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法，挖掘語用題的“剩余價(jià)值”，有時(shí)能幫助我們提升學(xué)生閱讀理解的能力。教師可以利用語用題訓(xùn)練學(xué)生對一段話表達(dá)思路的梳理，從而幫助學(xué)生在后面的古詩、現(xiàn)代文閱讀題的“構(gòu)思脈絡(luò)”題型中得分；教師可以利用語用題“提取關(guān)鍵詞”題型的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在后面閱讀題的概括題方面得分。這種既能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提升閱讀理解能力，又能幫助學(xué)生在高考試卷其他方面得分的做法，何樂而不為呢？

二、搭表達(dá)平臺，促寫作能力

江蘇高考語文試卷的構(gòu)成，以2014年為例，僅有21分是選擇題，雖說砍去了兩道語言運(yùn)用表達(dá)題，取而代之兩道語言運(yùn)用選擇題，就算除去8分的名句默寫，其他131分均要求學(xué)生用語言表達(dá)。如果說優(yōu)秀的思維品質(zhì)、較好的閱讀理解能力是敲開語文高考試卷的大門，那么學(xué)生準(zhǔn)確的語言表達(dá)、非凡的寫作能力則是學(xué)生通向語文高考成功寶座的紅毯。

仿寫題和句式轉(zhuǎn)換題型已經(jīng)多年未進(jìn)入江蘇高考語文試卷，但這一題型的“剩余價(jià)值”我們不能小覷，那就是——打磨作文語言的前期鋪墊訓(xùn)練。有些老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，除了評語上給出“語言有待提升”之外，似乎就不能再助學(xué)生一臂之力了。習(xí)作的修改、升格一方面需要老師給予審題立意的指導(dǎo)，另一方面還需要老師在語言的錘煉方面給學(xué)生以明確的訓(xùn)練指導(dǎo)。

如教師可以利用2013年湖北高考卷其中一題來訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文。原題如下（附圖省略）：

請根據(jù)豐子愷先生《巷口》這幅畫，圍繞“盼”描寫一個(gè)場景。要求：①想象合理；②運(yùn)用兩種修辭手法；③字?jǐn)?shù)不超過80字。

參考答案是：夕陽西下，晚霞如飄揚(yáng)在天空中的輕紗，暮色溫柔。奶奶牽著孫子的小手，佇立巷口，翹首盼望那遠(yuǎn)游者歸來的身影——是兒子，是父親。背后，深巷幽幽，低吟著等候者的悠悠心曲。

教師可以借助這道題，訓(xùn)練學(xué)生記敘文中容易出彩的細(xì)節(jié)描寫，把文中人物的一個(gè)動作、一個(gè)神情描摹得惟妙惟肖。

再如教師可以利用仿寫題訓(xùn)練學(xué)生寫作。原題如下：

依照下面的句子，寫一個(gè)句式相同的句子，并要求所選的事實(shí)材料與推出的觀點(diǎn)一致。

無論是披閱十載完成《紅樓夢》的曹雪芹，還是忍辱負(fù)重寫成千古杰作《史記》的司馬遷；無論是苦心鉆研最終發(fā)現(xiàn)“鐳”的居里夫人，還是患有重病卻探究出宇宙成因的史蒂芬·金，他們的經(jīng)歷都告訴我們：只有不懈努力，才能成功。

這種語言表達(dá)在學(xué)生的議論文中常常需要，但學(xué)生往往寫不到如此簡練且深刻。教師可以借這類仿寫題訓(xùn)練學(xué)生議論文關(guān)于論點(diǎn)論證部分的語言闡述，對升格議論文很有幫助。

此外，2014年江蘇語文高考試題第5題，“對漫畫理解最貼切的一項(xiàng)”的題型，則啟示我們老師可以把此類題型的價(jià)值發(fā)揮到材料作文的審題上，訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生分析出正確立意和最佳立意。

高考語言運(yùn)用題題型多樣，只有鉆研出其潛在價(jià)值，投入到學(xué)生其他能力的提升上，才能收獲江蘇語文高考的全面勝利。

[作者通聯(lián)：江蘇南通市天星湖中學(xué)]