李健平

摘 要：中等職業(yè)院校存在的目的就是注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為社會的發(fā)展提供技能型的人才，而鉗工課是中職學(xué)校機(jī)械制造類專業(yè)、模具設(shè)計與制造專業(yè)必須開設(shè)的一門學(xué)科，鉗工工種也是學(xué)生將來走向社會所從事的重要崗位之一。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)利用多元化的教學(xué)模式，注重鉗工課中的專業(yè)性和技巧性，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提高中職教學(xué)中鉗工課的教學(xué)質(zhì)量。該文圍繞中職教學(xué)中鉗工課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和闡述，并且提出了一些建議，以此提高鉗工課程的教學(xué)質(zhì)量，為我國機(jī)械、 模具設(shè)計與制造、電子等行業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)性的人才。

關(guān)鍵詞：鉗工特征 技巧 思維能力

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（b）-0166-02

鉗工也可以稱作萬能工種，是一項(xiàng)含有切削加工、機(jī)械裝配和修理工作在內(nèi)的一種手工專業(yè)技能?？偟膩碚f，鉗工具有較強(qiáng)的專業(yè)性，其使用的范圍也是較為廣闊的，并且在使用的過程中，不受地點(diǎn)、條件等因素的限制。中等職業(yè)院校主要的目的就是為我國的發(fā)展提供了專業(yè)性的人才。因此，在中等職業(yè)院校教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重的鉗工課的整體性和專業(yè)性，從整體的角度進(jìn)行考慮。在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動手的能力。在我國的一些中等職業(yè)教學(xué)的過程中，過于注重鉗工課基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，這樣不僅僅使鉗工失卻了原有的專業(yè)性，也使課堂教學(xué)的環(huán)境變得枯燥無味，這樣不僅僅不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量，反而會使學(xué)生逐漸的喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

1 鉗工課程教學(xué)的特征

1.1 應(yīng)用的教學(xué)設(shè)備較為簡單

老師在實(shí)踐教學(xué)的過程中，其應(yīng)用到的教學(xué)設(shè)備與其他技術(shù)科目教學(xué)，相對來說較為簡單的，不需要設(shè)計的太多復(fù)雜的工具。例如：虎鉗、砂輪機(jī)、銼刀、錘子等簡單工具，并且這些工具在中職生的日常生活中，都是較為常見的。

1.2 活動量較大

由于鉗工這項(xiàng)技術(shù)工種，具有勞動系數(shù)，活動量也較大。因此，中職生在學(xué)習(xí)的過程中，對中職生體能也有較高要求。另外，中職生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，其鋸削和銼削等操作，都需要消耗大量的體力，并且也需要中職生具有一定的耐性。

1.3 教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)技能為主

鉗工課程在教學(xué)的過程中，主要是以專業(yè)技能為主，這樣的話，其教學(xué)內(nèi)容相對來說較為單一化。這樣就很容易使中職生在學(xué)習(xí)的過程中，變得心浮氣躁，這就需要老師利用不同的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 中職鉗工課程教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)設(shè)備過于陳舊

在鉗工課程教學(xué)的過程中，由于教學(xué)設(shè)備過于簡單。例如：常用的有鉗臺、銼刀、鋼尺構(gòu)造都比較簡單，本身就不能激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，由于我國的一些中等職業(yè)院校在資金方面較為短缺，因此，教學(xué)設(shè)備更換并沒有給予高度的重視，就更不用說及時的更新了。另外，中職生大部分學(xué)生都是90后，甚至還有00后，隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，他們早已對先進(jìn)的信息技術(shù)了如指掌。在這樣的情況下，在他們的腦海中，傳統(tǒng)的手工作業(yè)早已被先進(jìn)的信息技術(shù)所代替，早已不適合這個社會的發(fā)展，已被社會在不斷地發(fā)展中所淘汰。在新時代的發(fā)展下，教學(xué)設(shè)備較為陳舊，這樣導(dǎo)致中職生對這門課程的認(rèn)識度不夠，甚至有的中職生認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)這門課程，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也無法得到有效地提高，同時，在教學(xué)的過程中，單一、陳舊的教學(xué)工具，使教學(xué)的進(jìn)度也較慢，經(jīng)常使學(xué)生在一個教學(xué)動作進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。這樣就導(dǎo)致教學(xué)課堂的環(huán)境變得枯燥無味，使學(xué)生逐漸的喪失了學(xué)習(xí)的興趣，對自己放松要求，僅僅要求自己不掛科。

2.2 中職生對鉗工課程沒有足夠的認(rèn)識度

在中職生剛剛接觸到鉗工課程的時候，學(xué)生對這門課程并沒有足夠的認(rèn)識，即使了解的也是單純的認(rèn)為，鉗工是一項(xiàng)體力勞動的工種，有力氣就行，沒有什么技術(shù)含量。這樣的理解是完全錯誤的。鉗工不僅僅能是一項(xiàng)勞動工種，也是一項(xiàng)技術(shù)工作。由于學(xué)生對鉗工含有的技術(shù)性沒有足夠的認(rèn)識，這樣就使中職生在練習(xí)的過程中，缺乏了反復(fù)的意識。另外，在中職生在練習(xí)的過程中，對鉗工課程沒有正確的認(rèn)識，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)的過程中，沒有良好的體能，便出現(xiàn)抱怨、埋怨、叫苦連天等現(xiàn)象。這樣不僅不能提高鉗工課程的教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生的專業(yè)技能沒有得到有效地提高。

3 提高中職學(xué)生對鉗工課學(xué)習(xí)興趣的措施

3.1 注重中職生思維創(chuàng)造能力的發(fā)揮

俄國的一位學(xué)者曾經(jīng)說過，“好的教學(xué)不是依靠強(qiáng)制所取的，而是依靠學(xué)生的興趣?！迸d趣是一個人對某種事物認(rèn)識的傾向，也是一個人在對事物探索的動力。因此，在教學(xué)的過程中，老師要充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的老師，也是一個推動者。也只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在進(jìn)行錘子制作的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材，要求學(xué)生按照圖紙進(jìn)行的操作，并且老師要進(jìn)行充分的講解和示范，使中職生可以對基礎(chǔ)的知識和基本的操作流程有一個充分的了解。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，老師在培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力的過程中，可以從以下幾個方面進(jìn)行分析：第一，老師可以要求學(xué)生對圖紙進(jìn)規(guī)劃、劃線、鋸切、銼削、鉆孔等一系列的訓(xùn)練。第二，積極的鼓勵學(xué)生根據(jù)自己剛才對展業(yè)技能的訓(xùn)練，自己進(jìn)行設(shè)計，設(shè)計出自己感興趣的方案，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。也使學(xué)生在設(shè)計的過程中，可以對圖紙進(jìn)規(guī)劃、劃線、鋸切、銼削、鉆孔等一系列技巧，進(jìn)行一定程度上的鞏固，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 加強(qiáng)與企業(yè)的合作

在中等職業(yè)院校的教學(xué)過程中，為了節(jié)省在教學(xué)方面的成本，我國的一些中等職業(yè)院校，已經(jīng)和企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，因此，在教學(xué)的過程中，老師可以利用企業(yè)的形式，使學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)中，得到良好的訓(xùn)練。在實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境中，可以使學(xué)生明白，技巧與技巧之間的區(qū)別，使學(xué)生可以感受到鉗工技巧對自己以后發(fā)展的重要性。另外，在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的環(huán)境中，也使學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際的操作，感受真實(shí)的場景。

3.3 不斷地對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

要想有效地提高鉗工課程的教學(xué)質(zhì)量，就要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師教學(xué)的過程中，要從鉗工課程中的專業(yè)性、技巧性出發(fā)。老師在教學(xué)的過程中，可以按照鉗工的技能進(jìn)行教學(xué)，要符合鉗工技能在使用過程中的標(biāo)準(zhǔn)。另外，在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)符合鉗工在生產(chǎn)的使用技能。例如：加工榔頭，車工用墊鐵，鉗口護(hù)鐵、扳手等使用的技能，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生在鉗工學(xué)習(xí)過程中的興趣。另外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師要針對鉗工的技巧，將每一個技巧深化，將每一個技巧都可以區(qū)分開，這樣可以使中職生在學(xué)習(xí)的過程中，明白每一個技巧在鉗工生產(chǎn)過程中的用途，這樣不僅僅激發(fā)了中職生的學(xué)習(xí)興趣，也使鉗工課程教學(xué)的質(zhì)量得到有效地提高。

4 結(jié)語

通過上面的綜合論述，該文對如何增強(qiáng)中職學(xué)生對鉗工課程的興趣進(jìn)行了簡單的闡述，并根據(jù)在教學(xué)過程中的現(xiàn)狀，提出了一些可參考性的建議。在教學(xué)的過程中，中等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)和一些企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，這樣可以使學(xué)生在企業(yè)實(shí)際環(huán)境中，感受到鉗工對自己在以后的發(fā)展中起到了重要作用，同時在教學(xué)過程中，要注重鉗工的技巧教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高鉗工課的教學(xué)質(zhì)量，為我國的社會發(fā)展提供專業(yè)技能型的人才[5]。

參考文獻(xiàn)

[1] 王慶.中職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)[J].教育教學(xué)論壇，2013（25）：201-202.

[2] 楊文建.淺析如何增強(qiáng)中職學(xué)生對鉗工課的興趣[J].職業(yè)教育（下旬刊），2013（6）：95-96.

[3] 吳青.鉗工“認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)教法探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（8）：223.