黃葶/文　劉海棟/圖

樸實(shí)見"風(fēng)華""青春"真實(shí)繪
——《八班教室》的舞蹈語言

黃葶/文劉海棟/圖

黃葶，1980年出生?，F(xiàn)任湖南第一師范學(xué)院副教授。中國舞蹈家協(xié)會會員、湖南省文藝評論家協(xié)會理事。先后獲北京舞蹈學(xué)院舞蹈學(xué)學(xué)士學(xué)位，中國藝術(shù)研究院舞蹈學(xué)碩士學(xué)位。獨(dú)立承擔(dān)或主持全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)研究項(xiàng)目、湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金、湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目等7項(xiàng)；在國家級專業(yè)權(quán)威核心期刊《舞蹈》《中國舞蹈》等刊物上發(fā)表論文30余篇；創(chuàng)作的舞蹈《八班教室》《吾語·卜算子·詠梅》《一樣的青春》等作品先后獲國家級金獎3項(xiàng)和省部級一等獎5項(xiàng)。

群舞《八班教室》簡介

與戲劇梅花獎、電影金雞獎、百花獎同級的中國舞蹈“荷花獎”標(biāo)志著中國專業(yè)舞蹈藝術(shù)最高成就的專家獎，為中國舞蹈藝術(shù)的最高榮譽(yù)。舞蹈《八班教室》樸實(shí)出新、平淡見真的創(chuàng)作風(fēng)格和信仰追求得到中國舞蹈界的好評，在第九屆中國舞蹈“荷花獎”校園舞蹈大賽中得到全體評委一致亮出的最高分，從27個省區(qū)市的300多個作品中脫穎而出，一舉奪得了作品金獎的第一名。這是自1997年“荷花獎”舉辦以來湖南省獲得的唯一“荷花獎”金獎。

一間教室，一支青春之歌，一段青春往事，一千年的青春激情。2014年7月25日19點(diǎn)30分，在中央民族歌舞團(tuán)民族劇院的舞臺上，《八班教室》以理想之“心”樸實(shí)見風(fēng)華；在第九屆中國舞蹈“荷花獎”校園舞蹈評獎活動的現(xiàn)場，《八班教室》以師生之“情”真實(shí)繪青春。當(dāng)一位步履蹣跚的老教師在回憶或重述著一個校園里的故事時,事實(shí)上帶著我特別的個人心理傾向——理想之“心”，師生之“情”，青春之“意”。這種心理傾向無不影響了自己對有著“紅色”印記的"“第八班教室”新的觀察與思考。如何在自身之社會文化“心理構(gòu)圖”上重新建構(gòu)這個故事，如何有別于一般舞蹈的表現(xiàn)形式，更具有主題的深化與展現(xiàn)的特色，能借助這個“事”來傳情達(dá)意，在宏觀的語言——結(jié)構(gòu)，微觀的結(jié)構(gòu)——語言中來表達(dá)我內(nèi)心想要述說的“情”。在宏大敘事和微末敘事并存的場域中，最終選擇在宏觀的語言上把理想主義與現(xiàn)實(shí)主義聯(lián)姻；在人物情感關(guān)系發(fā)生和變化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里，將宏大敘事觀照日常情感表達(dá)。在微觀的結(jié)構(gòu)中從浪漫主義情結(jié)到現(xiàn)代主義的吸收，用自己的風(fēng)格去書寫最本質(zhì)又最富有生命力的青春力量。

一、集體形象的情感結(jié)構(gòu)與宏觀語言的群體造境

在歷史環(huán)境和時代共名的雙重影響下，形成獨(dú)特的理想主義表達(dá)方式。將個人理想寄托在相隔百年歷史的“第八班教室”，以自然本真的表現(xiàn)方式依靠著集體形象的情感脈絡(luò)推衍思想的邏輯。通過一位老教師和代代學(xué)子們的集體形象塑造生動的青春理想航標(biāo)，群體造境的回憶架構(gòu)營造精神世界的理想國，與之探討整個民族的精神底蘊(yùn)。把理想主義與現(xiàn)實(shí)主義進(jìn)行聯(lián)姻來布局結(jié)構(gòu)，努力開掘作品思想內(nèi)容的深度和內(nèi)心情感的真實(shí)。在老師的默默奉獻(xiàn)中挖掘出蠟炬成灰的精神，在代代學(xué)子的英雄之氣中提煉出匹夫有責(zé)的擔(dān)當(dāng)，在老師與學(xué)生的雙重形象中升華出青春無悔的堅(jiān)守，這些都成為形成宏觀語言結(jié)構(gòu)時自我表達(dá)的核心要素。在營造教室環(huán)境、烘托青春氛圍、豐富空間構(gòu)圖，使用有著舞臺“造境”功能優(yōu)勢的群舞是最合適的選擇。充分發(fā)揮“群體表情”的語言功能，從而營造出具有豐厚的舞臺意境，這是《八班教室》宏觀語言的選擇傾向。為了打破通常群舞創(chuàng)作當(dāng)中的舞群構(gòu)織規(guī)律，在首尾之處使用“留白”之方式?！翱湛盏慕淌摇笔且环N感覺的升華，且主題醒目并突出主體。可以使作品中《八班教室》的“有”與生活里“第八班教室”的“無”，在“空白”之處的結(jié)構(gòu)下能被觀眾潛意識或不自覺的填補(bǔ)進(jìn)自己的心理感受，而生成虛實(shí)之間的相互滲透和虛納萬物的深遠(yuǎn)意境，成為一個可個人解讀的“群體表情”。李澤厚曾在《華夏美學(xué)》中指出:“想象的真實(shí)使華夏文藝在創(chuàng)作和接受中可以非常自由地處理時空、因果、事物、現(xiàn)象，即通過虛擬而擴(kuò)大、縮小、增添、補(bǔ)足，甚至改變時空、因果的本來面目，使他們更自由的脫出邏輯的常見，而將想象著重展示的感性偶然性的方面突現(xiàn)出來。人們常說中國藝術(shù)里的時空是情理化的時空，它們也來自這里。”“白”是“有”的對話者，人類想象的能力使舞蹈形式本身與作品意境互相對視而存在對比、映襯、呼應(yīng)、對話的多種關(guān)系。老師年輕身影的一個回頭轉(zhuǎn)身，帶出來的是滿滿課堂的青春學(xué)子，這時“群體表情”與情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)是敘事語境的一種描繪?！傲鲃赢嬅妗钡臅r空倒敘與“固定畫面”的對比形成舞群之間的獨(dú)特調(diào)度，老師引領(lǐng)著學(xué)子們所呈現(xiàn)的運(yùn)動路線和流動朝向是“流動畫面”的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)、即提問、即引導(dǎo)、即展望。學(xué)子們主動的回應(yīng)是“固定畫面”瞬間的生活定格，多次的“快閃行動”可給觀眾產(chǎn)生瞬間的視覺停頓，解決有限的舞臺空間和無限的生活空間這一矛盾。在人物情感關(guān)系發(fā)生和變化的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)里，既有真切生活的描摹，又有對歷史時空穿越的回望與思考。

二、人物性格的語言形態(tài)與微觀結(jié)構(gòu)的動作選擇

舞蹈是建立在人類身體語言上的影子，在印記著歷史語義的“第八班教室”里“怎么說”我想說的話？如何尊重歷史并具有獨(dú)立思考的價值？如何在歷史與現(xiàn)實(shí)之間尋求平衡？如何讓觀眾所關(guān)注的是“人”，而不是“事”？其所有疑問的核心在于怎樣在湖南人獨(dú)特的身體文化符號中選擇、運(yùn)用可以敘述外在事件的動作造型和創(chuàng)造、開發(fā)具有個性的可以敘說內(nèi)在情感的動作連接。黑格爾說:“能把人的性格，思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是動作，人的最深刻方面只有通過動作才能見諸現(xiàn)實(shí)。”動作是舞蹈語言的最小表現(xiàn)單位，其形態(tài)樣式應(yīng)該由敘事方式來決定?！栋税嘟淌摇返臄⑹路绞竭x擇了從浪漫主義情結(jié)到現(xiàn)代主義的吸收，在集體的動作層級強(qiáng)調(diào)表情和表意的統(tǒng)一，從“老教師”的視角勾勒出師生之間的關(guān)系，多比例的使用生活性動作和啞劇性動作，不求舞感只求自然和平實(shí)，以一問一答的生活細(xì)節(jié)進(jìn)而引出雙人舞中的人物關(guān)系，其清新的性格與自由的心態(tài)外化于百年歷史的教室之中，不僅為了使景與人物形成鮮明的對比，更想嘗試從人性深處尋找身體文化的意義。在動作的物理性“力”結(jié)構(gòu)和動作的社會性“力”結(jié)構(gòu)設(shè)計中不雕琢不粉飾，避免空洞的造型姿態(tài)，借以表達(dá)我對現(xiàn)實(shí)生活本色的關(guān)注。湖南人的性格基因里剛強(qiáng)果斷、勇敢無畏、熱誠的“血性”精神，只有“穩(wěn)固式”的造型才能體現(xiàn)出剛強(qiáng)的浩然正氣，大量使用關(guān)節(jié)發(fā)力與定位，使得體態(tài)方正、重心垂直、富有穩(wěn)健的靜止感和結(jié)束感，力求把堅(jiān)定有力的動作爆發(fā)出來，讓動作的重量感在歷史承載的語義中留下記憶。在舞蹈織體的組合關(guān)系中關(guān)注動作的“旋律”不僅是段落與句的連接處理，也是單一動作硬連接和軟連接的轉(zhuǎn)換、停頓與順應(yīng)的難點(diǎn)。星空和巾的舞段在抽象性動作中全部使用波浪線的多線型復(fù)合連接，在棱角線渾厚有力的舞段之間鋪開詩化色彩濃厚的曲線美，隱喻著年輕的老師傳遞給學(xué)子們內(nèi)心深處的波動、情感最微妙的狀態(tài)—青春無悔。營造出一種浪漫的氛圍、情調(diào)、意象和境界，通過個體折射宏大歷史,關(guān)注個體命運(yùn)追求，把最本質(zhì)、最本真的狀態(tài)表達(dá)出來。通過對人物動作語意的展現(xiàn)介入整體舞蹈語境的營造是微觀結(jié)構(gòu)中個性化的自我表達(dá)，表明自己對現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度、人文關(guān)懷和對歷史的真切情感。在一個青春主題、一種無悔意念、一股激情力量的主旋律創(chuàng)作中載滿更浪漫、更自由、更寬松的現(xiàn)代意識，以默默奉獻(xiàn)的老師和英雄學(xué)子的雙重形象帶動觀眾重新看待歷史在今天的意義。

*本文系2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《人體動作實(shí)驗(yàn)》課程改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號院2014593）、2013年湖南第一師范學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“傳承、創(chuàng)新同步推進(jìn)下的高師舞蹈編導(dǎo)教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號院XYS13J28）研究成果。

本欄目責(zé)任編輯孫嬋