（石河子廣播電視大學(xué)，石河子市，832000）王星

移動(dòng)學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中的調(diào)查與分析

（石河子廣播電視大學(xué)，石河子市，832000）王星

隨著手機(jī)、平板的普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種高效可行的學(xué)習(xí)模式。以石河子電大開(kāi)放教育學(xué)員為調(diào)查對(duì)象，對(duì)移動(dòng)設(shè)備使用情況、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度等四方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析開(kāi)放學(xué)員對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)建議。

移動(dòng)學(xué)習(xí);遠(yuǎn)程開(kāi)放教育;問(wèn)卷調(diào)查

1 引言

1.1 移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)基礎(chǔ)

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，不但改變了我們的生活模式，也對(duì)我們的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了極大的影響。今天隨著計(jì)算機(jī)設(shè)備向著微型和多樣發(fā)展的同時(shí)，PAD、手機(jī)、智能穿戴設(shè)備等已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，人們已經(jīng)習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、網(wǎng)上理財(cái)、手機(jī)支付、手機(jī)游戲、QQ、微信即時(shí)通信等帶來(lái)的便捷生活。

2015年7月23日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第36次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》?！秷?bào)告》顯示，截至2015年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%。手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.94億，較2014年12月增加3 679萬(wàn)人，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2014年12月的85.8%提升至88.9%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模超過(guò)PC。移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備的逐漸普及、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日趨完善、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場(chǎng)景的日益豐富三個(gè)因素共同作用，促使手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模進(jìn)一步增長(zhǎng)。

2015年5月20日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快高速寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)提速降費(fèi)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求加快推進(jìn)全光纖網(wǎng)絡(luò)城市和第四代移動(dòng)通信(4G)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋是三大運(yùn)營(yíng)商2015年的重要工作。中國(guó)移動(dòng)2015年計(jì)劃新增4G基站建設(shè)超過(guò)30萬(wàn)個(gè)，總規(guī)模超過(guò)100萬(wàn)個(gè),中國(guó)電信和中國(guó)聯(lián)通也在大力做4G覆蓋。4G全面鋪開(kāi)表明我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了成熟和普及階段。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟硬件成熟和龐大的手機(jī)網(wǎng)民，為開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供給了良好條件。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新型的學(xué)習(xí)模式

在國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)比較成熟，據(jù)機(jī)構(gòu)調(diào)研，英國(guó)七成中小學(xué)已使用平板電腦作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分，美國(guó)大部分州在政策上鼓勵(lì)中小學(xué)使用平板電腦從而減少了購(gòu)買(mǎi)臺(tái)式機(jī)的資金支持，數(shù)以百計(jì)的以教育為目的的APP呈幾何速率增長(zhǎng)。而在國(guó)內(nèi)用風(fēng)起云涌來(lái)形容移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展絕不為過(guò)。近日，新浪中國(guó)教育盛典發(fā)布了教育APP測(cè)評(píng)報(bào)告，我國(guó)教育APP總數(shù)量已超過(guò)7萬(wàn)個(gè)，約占APP市場(chǎng)份額的10%。

1.3 遠(yuǎn)程教育在終身教育體系中的時(shí)代使命

十八大提出“發(fā)展遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育，建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，終身學(xué)習(xí)成為人們的一種生活方式。電大開(kāi)放教育擔(dān)負(fù)著推進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)形成的時(shí)代使命，以學(xué)習(xí)者為中心，整合社會(huì)和技術(shù)力量，為一切教育者提供優(yōu)質(zhì)、方便、靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件，加速教育從精英教育向大眾教育的進(jìn)程，構(gòu)建一個(gè)“人人可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處皆學(xué)”的終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2 研究方法

2.1 樣本選擇

研究設(shè)計(jì)了“石河子電大移動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”，在石河子電大2014、2015年入學(xué)的學(xué)員中隨機(jī)選擇了270名作為樣本調(diào)查對(duì)象，回收有效問(wèn)卷243份，有效率90%，涉及專業(yè)包括會(huì)計(jì)、行政、工商、法學(xué)、小教、土木、建筑等十余個(gè)本?？茖I(yè)。

2.2 研究方法

主要采用調(diào)查問(wèn)卷法和訪談法，就目前石河子電大在校學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)狀況做了調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析和與學(xué)員進(jìn)行個(gè)別訪談，深入探討了基于智能手機(jī)或平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的影響，從而為學(xué)員進(jìn)行更好的自主學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣提供參考和意見(jiàn)。

2.3 問(wèn)卷調(diào)查的基本情況

調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要從四個(gè)方面入手，分別是移動(dòng)設(shè)備基本情況、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)行為和移動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度（見(jiàn)表1）。

2.4 學(xué)員基本情況

通過(guò)本次調(diào)查可以看出，目前男性學(xué)員占38.3%，女性學(xué)員占61.7%，男女差別較大。年齡在35歲以下的占80.2%，35歲以上的占19.8%，說(shuō)明學(xué)員總體年齡結(jié)構(gòu)分布處于年輕化，這部分學(xué)員的學(xué)習(xí)需求比較強(qiáng)烈，并且對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受度也較高。（見(jiàn)表2）

表1 調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容及問(wèn)題維度

表2 學(xué)員基本信息

3 問(wèn)卷調(diào)查的分析情況

3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的持有和基本使用狀況

調(diào)查顯示，100%的學(xué)員擁有手機(jī)，智能機(jī)的持有率達(dá)到97.5%（237人），僅有2.5%的學(xué)員（6人）使用功能性手機(jī)。大部分的學(xué)員不但擁有智能手機(jī)，還有其他移動(dòng)設(shè)備，例如筆記本電腦、平板電腦等。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，被調(diào)查學(xué)員擁有兩件或兩件以上移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的人數(shù)占51.4%（125人）。說(shuō)明開(kāi)放學(xué)員移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備多樣化，可以滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求（見(jiàn)圖1）。

圖1 學(xué)生移動(dòng)設(shè)備持有情況

調(diào)查顯示，“聊天工具進(jìn)行交流”占77.0%（187人）、“手機(jī)支付”占64.2%（156人）、“上網(wǎng)”占60.59%（147人）、“刷微博”占54.7%（133人）、“玩游戲”占52.3%（127人）等，有35.4%（86人）利用軟件進(jìn)行過(guò)學(xué)習(xí)。這個(gè)數(shù)據(jù)與以前調(diào)查相比大幅提高，表示利用移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事情了，學(xué)員的學(xué)習(xí)意愿比較強(qiáng)烈。（見(jiàn)圖2）

圖2 上網(wǎng)的目的

3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

圖3 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的了解程度

在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)起“什么叫做移動(dòng)學(xué)習(xí)？對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)了解嗎？”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，有39.5%（96人）表示聽(tīng)說(shuō)過(guò)，他們可能對(duì)于“移動(dòng)學(xué)習(xí)”的系統(tǒng)概念并不了解，但在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下曾使用過(guò)這種學(xué)習(xí)方式。有47.3%（115人）一點(diǎn)不了解或沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“移動(dòng)學(xué)習(xí)”這一概念。有13.2%（32人）認(rèn)為自己比較熟悉“移動(dòng)學(xué)習(xí)”，這些學(xué)員普遍年齡較小，接受新事物能力較強(qiáng)（見(jiàn)圖3）。

3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)頻率和時(shí)間

圖4 移動(dòng)學(xué)習(xí)的頻率

從進(jìn)行學(xué)習(xí)的頻率上看，67.1%（163人）的學(xué)員偶爾進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，表示一次也沒(méi)有過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的占15.2%（37人），只有17.7%（43人）的學(xué)員經(jīng)常都會(huì)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。整體來(lái)說(shuō)，移動(dòng)學(xué)習(xí)頻率較低，學(xué)員還沒(méi)有養(yǎng)成移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣（見(jiàn)圖4）。

圖5 移動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間

由圖可見(jiàn)，高達(dá)74.9%（182人）的學(xué)員是在工作和學(xué)習(xí)的空余時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，有15.6%（38人）的學(xué)員是在遇到問(wèn)題時(shí)隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，9.9%（24人）的學(xué)員是在等車(chē)或等人的比較零碎的時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)的。這說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種業(yè)余學(xué)習(xí)的方式已不局限于課堂，也不完全呈現(xiàn)碎片化形態(tài)（見(jiàn)圖5）。

3.4 影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素

圖6 影響移動(dòng)學(xué)習(xí)的因素

該項(xiàng)從設(shè)備本身具有的功能和基于設(shè)備的學(xué)習(xí)資源兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)研。有51%（124人）的學(xué)員表示因?yàn)樾盘?hào)原因無(wú)法堅(jiān)持移動(dòng)學(xué)習(xí)，還有47.7%（116人）的學(xué)員認(rèn)為移動(dòng)設(shè)備普遍屏幕小，不利于瀏覽?？梢?jiàn)，雖然絕大部分學(xué)員承認(rèn)移動(dòng)學(xué)習(xí)有隨時(shí)隨地進(jìn)行的優(yōu)勢(shì)，但設(shè)備本身或外界環(huán)境的因素仍然影響了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，59.7%（145人）的學(xué)員表示移動(dòng)設(shè)備支持的資源格式有限，37%（90人）的學(xué)員認(rèn)為想要的資源太少，可見(jiàn)，資源本身缺乏多樣性和針對(duì)性也成為制約了學(xué)員學(xué)習(xí)的因素，學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)還需改進(jìn)和完善（見(jiàn)圖6）。

3.5 移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)

圖7 移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)的調(diào)查中，70.7%（172）的學(xué)員表示移動(dòng)學(xué)習(xí)更加自主方便，65.0%（158）的學(xué)員表示移動(dòng)學(xué)習(xí)概念新穎，愿意嘗試，59.2%（144）的學(xué)員表示可以隨時(shí)學(xué)習(xí)，查看資料。除了這些優(yōu)勢(shì)之外，移動(dòng)課程下載更新快，可以提高日常學(xué)習(xí)質(zhì)量等也都被學(xué)員認(rèn)可（見(jiàn)圖7）。

3.6 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的調(diào)查

圖8 媒體呈現(xiàn)方式

學(xué)員對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)方式偏好情況如下：文本占59.7%（145人），視頻占56.3%（137人），音頻占40.3%（98人），圖片占21.8%（53人），動(dòng)畫(huà)或游戲占14.0%（34人）。文本、視頻、音頻是三種學(xué)員比較常見(jiàn)的學(xué)習(xí)資源媒體素材（見(jiàn)圖8）。

圖9 知識(shí)點(diǎn)時(shí)長(zhǎng)

關(guān)于“利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)花多長(zhǎng)時(shí)間你覺(jué)得比較合適”這個(gè)問(wèn)題上，42.8%（104人）的學(xué)員選擇了5-10分鐘，31.2%（76人）的學(xué)員選擇了3-5分鐘，18.9%（46人）的學(xué)員選擇了10-20分鐘，7.1%（17人）的學(xué)員選擇了20分鐘以上?？刂茊蝹€(gè)知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)對(duì)維持學(xué)員注意力至關(guān)重要，相對(duì)來(lái)說(shuō)，10分鐘以內(nèi)時(shí)長(zhǎng)更加適合移動(dòng)學(xué)員的需要（見(jiàn)圖9）。

圖10 最常瀏覽的資源

在學(xué)員最經(jīng)常瀏覽的資源中，新聞資訊類(lèi)和休閑娛樂(lè)類(lèi)比例最高，分別占67.1%（163人）和57.2%（139），而專業(yè)信息和學(xué)習(xí)類(lèi)占21.3%（52人）和16.9%（41人）。這表明大部分學(xué)員利用移動(dòng)設(shè)備主要目的是休閑娛樂(lè)、減輕壓力、調(diào)整生活和工作狀態(tài),也從側(cè)面說(shuō)明，目前移動(dòng)學(xué)習(xí)資源不夠豐富，針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)員得不到有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果（見(jiàn)圖10）。

圖11 最希望得到的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

在學(xué)員最希望得到的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有60.9%（148人）的學(xué)員選擇了“技術(shù)類(lèi)學(xué)習(xí)資源”，58.8%（143人）的學(xué)員選擇了“專業(yè)課程的輔助學(xué)習(xí)資源”，50.6%（123）的學(xué)員選擇了“學(xué)校未開(kāi)設(shè)但自己感興趣的資源”，這三項(xiàng)人數(shù)相差不大，可見(jiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的發(fā)展空間較大，專業(yè)技術(shù)類(lèi)、證書(shū)類(lèi)是學(xué)員比較需要的資源，而對(duì)手工、繪畫(huà)、修理等非專業(yè)課程資源的需求，表明開(kāi)放學(xué)員在提升生活品質(zhì)和提高動(dòng)手能力方面有了更高的要求（見(jiàn)圖11）。

3.7 最需要的移動(dòng)學(xué)習(xí)功能

圖12 最需要的學(xué)習(xí)功能

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)員最需要的移動(dòng)學(xué)習(xí)功能依次為：下載學(xué)習(xí)資源占52.2%（127人），練習(xí)與測(cè)試占32.1%（78人），教師答疑占27.1%（66人），與同學(xué)互動(dòng)占25.5%（62人），記錄學(xué)習(xí)進(jìn)度占5.7%（14人）。開(kāi)放學(xué)員課堂時(shí)間有限，更多的是選擇在課下空余時(shí)間消化課堂知識(shí)，教師上課的視頻課件等資料能幫助學(xué)員加深記憶，而移動(dòng)平臺(tái)的靈活和隨意性可以讓更多學(xué)員積極參與討論，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)揮個(gè)體的能動(dòng)性（見(jiàn)圖12）。

4 調(diào)查結(jié)論

4.1 對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠

目前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)滲透到人們生活的方方面面，而移動(dòng)設(shè)備也成為人們生活必不可少的一部分，人們使用手機(jī)平板的時(shí)間甚至超過(guò)了臺(tái)式機(jī)，但提到移動(dòng)學(xué)習(xí)很多人還是不夠了解。有相當(dāng)數(shù)量的人認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)復(fù)雜高深，遙不可及，也有人在不知不覺(jué)中使用了移動(dòng)學(xué)習(xí)，但對(duì)于它可以對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展缺乏進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，應(yīng)該加大對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)推廣普及的宣傳。

4.2 有學(xué)習(xí)意愿，但效率低下

很多學(xué)員認(rèn)可移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性，也比較看好移動(dòng)學(xué)習(xí)未來(lái)發(fā)展的前景，但在具體實(shí)施過(guò)程中缺乏有效的引導(dǎo)和良好的自我監(jiān)控能力。學(xué)員目前僅限于簡(jiǎn)單的搜索和查詢學(xué)習(xí)內(nèi)容，在信息的分析加工上能力不足，在自我約束能力方面，學(xué)員也明顯欠缺，容易受到外界因素的影響。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

4.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源多，但參差不齊

網(wǎng)絡(luò)上各種學(xué)習(xí)資源種類(lèi)繁多，但總體來(lái)看，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在文科類(lèi)學(xué)習(xí)中還是有一定幫助的，在理工類(lèi)學(xué)習(xí)方面比較受限，并且適用開(kāi)放教育學(xué)員的資源更少。例如英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP比比皆是，但能在手機(jī)上進(jìn)行數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)學(xué)習(xí)的APP卻寥寥無(wú)幾，目前針對(duì)我們開(kāi)放學(xué)員的移動(dòng)資源開(kāi)發(fā)有限，很多是從E-learning學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)換而來(lái)，生硬移植效果并不好。

5 意見(jiàn)與建議

5.1 提高學(xué)員的認(rèn)識(shí)程度

目前學(xué)員對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有一定的了解，說(shuō)明移動(dòng)學(xué)習(xí)的空間很大。由于資源有限，關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法與理念并沒(méi)有進(jìn)行廣泛傳播，大多數(shù)學(xué)員的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為是未定計(jì)劃的無(wú)目的學(xué)習(xí)，打發(fā)時(shí)間是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右?。所以教師?yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，加大移動(dòng)學(xué)習(xí)的宣傳。目前我校正在大力推進(jìn)“同學(xué)”APP的使用，逐步改變教師和學(xué)員雙方的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.2 引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教育方法

要充分發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的學(xué)習(xí)輔助功能，應(yīng)該首先引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念。開(kāi)放教育教師在E-learning上有天然的優(yōu)勢(shì)，所以對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受度較好。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇資源，制定符合自身特點(diǎn)的計(jì)劃，及時(shí)與學(xué)員進(jìn)行溝通，積極引導(dǎo)學(xué)員對(duì)移動(dòng)設(shè)備有正確的認(rèn)知，避免學(xué)員因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)而陷入聊天玩游戲的誤區(qū)。

5.3 開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源

開(kāi)放教育學(xué)員因?yàn)楣ぷ魉蓿芏嗖荒艿叫Ｉ险n，所以很適合移動(dòng)學(xué)習(xí)，但在學(xué)習(xí)資源建設(shè)上要考慮開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源要做到短小精悍、選題獨(dú)立、目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)便捷，減少學(xué)員因搜索資源或?qū)?nèi)容不感興趣而造成的易受干擾的情況。電大教師可以在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，考慮學(xué)員真正的需求，有差異性的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)習(xí)者達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

5.4 構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)機(jī)制和策略

移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自發(fā)性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的片斷性、學(xué)校地點(diǎn)的不定性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我調(diào)節(jié)性等不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（詹青龍等，2010）。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易受到外界干擾，所以構(gòu)建一套有效的學(xué)習(xí)機(jī)制非常必要。學(xué)員在構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略時(shí)，注意將高難度的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分散，降低學(xué)習(xí)難度，將任務(wù)分解成便于完成的簡(jiǎn)單目標(biāo)，劃分成小的、相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)單元，這樣可以有效提高學(xué)員的自我效能感和激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

[1]劉志.移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及其評(píng)述[D].上海師范大學(xué).現(xiàn)代教育技術(shù).2012

[2]梁國(guó)勝，李睿.移動(dòng)學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊.2010

[3]武芳，郭騫.M-learning的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].教育與職業(yè).2013

[4]盧江.基于智能手機(jī)的大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)查研究[D].山西師范大學(xué).2014

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