編者注：

成寒，美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)碩士，現(xiàn)為自由撰稿人。她酷愛(ài)閱讀與旅行，沉靜卻好動(dòng)。對(duì)于文學(xué)、建筑、藝術(shù)和旅行極其著迷，且自得其樂(lè)。無(wú)論著作或譯作，都環(huán)繞著知識(shí)渴求與文化探索的逸趣。

成寒是一名作家，也是一名翻譯，出版過(guò)許多英語(yǔ)有聲書，以及走訪文學(xué)名家居處的旅游散文書，也曾經(jīng)撰寫過(guò)暢銷的英文學(xué)習(xí)叢書《躺著學(xué)英文》。她說(shuō)：“學(xué)英語(yǔ)，如果像我這樣，讓英文成為好玩的嗜好，日常的消遣，英文就會(huì)一天比一天更好，哪來(lái)痛苦可言？”這句話恰中當(dāng)今國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)時(shí)弊。的確，我們現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)太沉重，太痛苦了，大大影響了學(xué)習(xí)效果。試想中小學(xué)生中，有幾個(gè)能像成寒那樣從學(xué)習(xí)英語(yǔ)中得到樂(lè)趣？他們大多是被家長(zhǎng)逼著，考試壓著，苦著臉，死記硬背。大學(xué)生情況也差不多，只是程度不同罷了。因?yàn)榇髮W(xué)四、六級(jí)和專業(yè)四、八級(jí)考試，像永遠(yuǎn)懸在頭上的利劍，生怕有一天要落下來(lái)，所以操起題海戰(zhàn)術(shù)，苦苦抵擋著，內(nèi)中只有焦慮和苦澀，沒(méi)有愉悅可言。學(xué)英語(yǔ)變成了一種苦役，那是斷難學(xué)好的。在這一點(diǎn)上，我們何不學(xué)一學(xué)成寒？

成寒的方法是先從“聽(tīng)”和“讀”開(kāi)始，然后轉(zhuǎn)到“說(shuō)”和“寫”。這樣做的好處，一是做起來(lái)比較容易;二是比較生動(dòng)有趣，容易堅(jiān)持下來(lái);三是先接受后表達(dá)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的正常順序。當(dāng)然，除此之外也有別的行之有效的方法，如先“聽(tīng)、說(shuō)”后“讀、寫”。而對(duì)于英語(yǔ)有相當(dāng)水平的人來(lái)說(shuō)，則不妨加強(qiáng)“讀”和“寫”，以進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

剛開(kāi)始學(xué)單詞的時(shí)候，成寒覺(jué)得很痛苦?！耙?yàn)槲覀冊(cè)卩l(xiāng)下，從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)別人說(shuō)英文，對(duì)我而言，英文是沒(méi)有聲音的圖畫?！?/p>

在她高二的時(shí)候，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。“當(dāng)時(shí)有人送了我一套美國(guó)小孩聽(tīng)的英文有聲讀物，不是很難，是經(jīng)典名著改編的簡(jiǎn)易版本。我一開(kāi)始沒(méi)看書，只是聽(tīng)，沒(méi)想到第一次竟然聽(tīng)得懂幾個(gè)單詞，聽(tīng)過(guò)幾次慢慢地就可以了解整個(gè)故事的大意，當(dāng)時(shí)我真的獲得了很大的成就感?！?/p>

接下來(lái)的日子里，成寒聽(tīng)了近兩百本有聲讀物。她總是聽(tīng)一聽(tīng)，大概了解后才看書，她說(shuō)：“有些單詞原本不認(rèn)識(shí)，可是從不同的讀物中聽(tīng)熟了，也從上下文猜出那個(gè)單詞的意思，后來(lái)看到書的時(shí)候，一眼就認(rèn)出來(lái)了！這就像終于見(jiàn)到廬山真面目或是遇到老朋友的感覺(jué)?！笨恐罅康穆?tīng)跟讀，十個(gè)月后，成寒參加托?？荚?，竟然得到613分的好成績(jī)。

后來(lái)，成寒到美國(guó)念大學(xué)。“很多同學(xué)雖然托?？嫉貌诲e(cuò)，但溝通上還是有障礙，所以會(huì)覺(jué)得自己很格格不入，難以跟老外互動(dòng)?！背珊f(shuō)自己因?yàn)楸容^聽(tīng)得懂別人在說(shuō)什么，跟人家對(duì)話的時(shí)候表情也是正確的，所以外國(guó)朋友就很樂(lè)意和她聊天。

成寒也提及，現(xiàn)在坊間有許多英文學(xué)習(xí)書籍會(huì)整理一些不同情境的常用口語(yǔ)，教大家如何說(shuō)得一口流利的英語(yǔ)。“不過(guò)事實(shí)是，許多人背了那些句子很開(kāi)心，在國(guó)外迷路的時(shí)候就馬上開(kāi)口向外國(guó)人問(wèn)路。沒(méi)想到，外國(guó)人一開(kāi)始回答，他們就傻了，因?yàn)橥耆?tīng)不懂，接下來(lái)放在腦子里的對(duì)白通通都用不上了。”她也解釋，背口語(yǔ)不是不好，但是“聽(tīng)懂”也是溝通的要件之一。

除了聽(tīng)得懂，能溝通之外，成寒也認(rèn)為可以從聽(tīng)力訓(xùn)練培養(yǎng)出對(duì)英文的理解能力。

然而，理解了文章的意思之后呢？她說(shuō)，“最重要的還是要能夠?qū)W習(xí)到作者的思想與背后的文化意涵?！?/p>

成寒舉了一個(gè)朋友的例子。她的朋友讓孩子從小就待在全美語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際學(xué)校，一路讀上來(lái)。有一天那個(gè)孩子告訴媽媽，看不懂《傲慢與偏見(jiàn)》在說(shuō)什么。奇怪的是，孩子出問(wèn)題的并不是語(yǔ)言或閱讀能力，而是整本都看得懂，卻讀不出感覺(jué)。

成寒說(shuō)，她認(rèn)為孩子不是因?yàn)槟昙o(jì)小而不能了解《傲慢與偏見(jiàn)》，問(wèn)題應(yīng)該是出在孩子明明在臺(tái)灣生長(zhǎng)，卻一句中文也不會(huì)說(shuō)，無(wú)法用自己的語(yǔ)言貼近周圍的世界，導(dǎo)致孩子對(duì)許多身邊的事情不敏感，對(duì)人、事、物的感受力都被阻隔。在刻意營(yíng)造的外語(yǔ)環(huán)境中，有太多情感是孩子未必能接觸得到的。

美國(guó)孩童發(fā)展資訊網(wǎng)載出關(guān)于孩子口語(yǔ)表達(dá)的進(jìn)程，它指出，孩子的語(yǔ)言能力，是從小時(shí)候模仿周圍大人的語(yǔ)言（聽(tīng)）與舉止（看）開(kāi)始的。而成寒也認(rèn)為，學(xué)習(xí)英文應(yīng)該像從小學(xué)習(xí)中文的階段開(kāi)始，“先能夠聽(tīng)，聽(tīng)多了就會(huì)跟著說(shuō)，然后培養(yǎng)閱讀能力，在閱讀的過(guò)程中會(huì)看到許多聽(tīng)過(guò)的單詞，學(xué)起來(lái)就會(huì)很快，最后自然就能寫出文章?！?