張琴

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)在的初中化學(xué)新課標(biāo)注重探究式教學(xué)，注重師生之間的互動，提倡教師要把課堂教學(xué)的主動權(quán)逐漸交給學(xué)生，努力做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者。要開展好探究式教學(xué)，提高學(xué)生的自主探究能力，做好師生之間的互動是非常有必要的，互動可以是課外的，也可以是課內(nèi)的。首先，師生之間要加強交流；其次，教師要努力提高課堂組織能力；其三，教師可以通過演示實驗來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。

關(guān)鍵詞：交流；組織能力；演示實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，現(xiàn)在的初中化學(xué)新課標(biāo)注重探究式教學(xué)，注重師生之間的互動，提倡教師要把課堂教學(xué)的主動權(quán)逐漸交給學(xué)生，努力做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者、協(xié)調(diào)者。新課程下的初中化學(xué)實驗教學(xué)中的師生互動是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。即使是在新課程結(jié)構(gòu)與以往大有變化的情況下，常規(guī)實驗教學(xué)中也往往存在學(xué)生處于比較被動，老師和學(xué)生之間缺少互動的狀況。接下來，我就如何開展初中化學(xué)教學(xué)的師生互動淺談下自己的看法。

一、教師要多與廣大學(xué)生交流，以拉進師生之間的距離。以便更好地去了解學(xué)生，知道他們真正需要什么，而不是填鴨式地把書本知識硬塞給學(xué)生。這樣教師才好因材施教。教師想要了解學(xué)生就要多與學(xué)生交流，教師不僅僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的情況，還應(yīng)該多了解學(xué)生生活上，思想上，心理上的情況。因為這些方面會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。與學(xué)生交流也是一門學(xué)問，它不能夠跟我們教師之間一樣的交往，其中語氣很重要，教師要心平氣和地跟學(xué)生交流，課后要把學(xué)生當(dāng)朋友，以給學(xué)生一種親切感，這樣學(xué)生就會慢慢地去親近你，逐漸地把他心里想說的實話都說出來。這樣教師就可以逐步地了解學(xué)生，以便因材施教。

二、教師在課堂上的組織能力也是很重要的。年輕教師在這方面應(yīng)該下苦功，向一些經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗。做到課堂上一張一弛，收放自如。這一點，我就做得不夠好。有時課堂氣氛是調(diào)動起來了，但是放開讓學(xué)生討論完之后，想讓他們停下來了卻比較困難了，結(jié)果整個課堂顯得比較亂。究其原因就是因為課堂組織能力欠佳。那么如何提高教師的課堂組織能力呢？其實教師的課堂組織能力是通過不斷積累形成的。教師要多實踐，多向經(jīng)驗豐富的教師取經(jīng)，要多研究學(xué)生這個群體，了解他們的課堂心理變化，要設(shè)法控制學(xué)生的浮躁情緒；同時自身也應(yīng)該在空余時間多看看相關(guān)教育理論的書籍，做到理論結(jié)合實際。作為一個化學(xué)教師需要有很強的課堂組織能力，比如在組織學(xué)生做實驗時，學(xué)生在下面不聽教師講解，隨心所欲地亂做一氣。最后，一節(jié)課上下來，效果肯定不好，這樣就達不到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)到得也不多，時間就浪費了。還有當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生討論時，有些學(xué)生討論完了就來討論其它與課堂無關(guān)的問題，停不下來。這樣也大大降低了課堂的效率。因此在上實驗課時，教師要做到讓學(xué)生動手學(xué)生就動手，讓他們停下來聽他們就停下來認真聽老師講解。其實這也是在培養(yǎng)師生之間的默契。師生之間的默契一旦形成，那么教師開展教學(xué)活動就如魚得水了。

綜上所述，師生要想營造一個和諧的課堂氛圍，除了與學(xué)生自身素質(zhì)有關(guān)，更主要的是教師必須要有較強的組織能力。正所謂：“一張一弛，文武之道?！苯處熞盐蘸眠@個“道”就要不斷努力提高自身的課堂組織能力。

三、教師可以通過演示實驗來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣。老師演示的行動策略是必須讓教室里的每一位學(xué)生都能看得到實驗示范，都能接觸到實驗現(xiàn)象，都能感覺到實驗變化。例如在濃硫酸性質(zhì)（如脫水性）的演示實驗中，教師手拿著一團雪白的棉花，像魔術(shù)表演大師一樣，用手平舉著，在學(xué)生面前劃了一個圈，又在講臺上向左平移了幾步，此刻，整個講臺仿佛成了教師表演的舞臺，教師把它輕輕地放入試管中，再小心翼翼地滴入濃硫酸，漸漸地試管里發(fā)生了一系列奇妙的顏色的變化，同學(xué)們各個都為濃硫酸的神奇威力而驚嘆，一團雪白的棉花最終變成了黑色的漿糊狀物質(zhì)；教師還可以用玻璃棒蘸取一定量的濃硫酸，然后在一張白紙上寫上“中國”兩個字，一會兒，白紙上便出現(xiàn)了黑色的“中國”二字。老師還可趁熱打鐵，積極引導(dǎo)學(xué)生再想出些辦法做此類實驗！學(xué)生們躍躍欲試。小小演示實驗?zāi)芗て饘W(xué)生的探究和創(chuàng)新的欲望，追求真實自然下的互動效果生成。如此，面對興致勃勃的學(xué)生，教師的教學(xué)潛能得到了進一步的發(fā)掘。

如今新課標(biāo)對教師的要求有所提高，廣大初中化學(xué)教師要認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念并將其滲透到教學(xué)實踐中去，努力提高教學(xué)質(zhì)量。而開展好初中化學(xué)教學(xué)的師生互動是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。這就要從化學(xué)實驗、師生課內(nèi)外的交流以及提高教師自身專于素質(zhì)以及課堂組織能力等方面做起。相信通過廣大化學(xué)教師的共同努力，一定能夠與學(xué)生有效的展開互動，推動教學(xué)質(zhì)量全新的飛躍。