林海濤

培養(yǎng)學生的寫作意識是小學語文教學中的重點內容，開展作文教學不僅能夠檢驗學生語文學習程度，同時對培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)也具有一定的作用。小學生寫作意識培養(yǎng)中語文閱讀教學具有潛移默化的作用，下面本研究就詳細分析如何通過小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生的寫作意識。

小學語文閱讀教學寫作意識語文學科已經(jīng)有著百年的歷史，作文是語文課程的重要內容之一。寫作與閱讀教學占據(jù)整個語文教學的半壁江山。寫作是一種綜合性、創(chuàng)造性的言語活動。多次改革的教學大綱都提出寫作是判斷學生語文水平的重要尺度。進行語文能力測試時，作文作為必考的內容，在整體分值中占有重要位置。寫作能力是一個人綜合素質在寫作中的反映，寫作能力必須經(jīng)過長時間的學習、努力積累形成?；谛抡n改的背景，大力培養(yǎng)學生的邏輯和創(chuàng)新思維，在日常的學習和生活中，學生要勤于思考、廣泛閱讀，不斷積累，從而培養(yǎng)優(yōu)良的寫作能力。

一、尊重學生學習主體地位，開展交互式學習

以學生為主體是現(xiàn)代小學習作教學的前提，進行作文教學時，自主、合作的學習方法可以貫穿整個學習過程。老師挑選合適的寫作題目，讓學生各小組之間進行比賽，完成寫作之后，可以讓學生進行互相評價，通過相互交流檢查自己文章存在的缺陷和不足，從自身不足給予合理的修改意見，老師要給予相對應的鼓勵，有助于提升學生的寫作水平。

二、掌握合理的閱讀方法、習作方法

語文閱讀與思考合理結合，是提升閱讀能力的重要方法。小學生讀書必須邊讀邊想，如此培養(yǎng)自身的閱讀能力。閱讀過程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如，遇到不懂的字詞、科學術語、難解句子，要多問幾個為什么，必須采用聯(lián)系的辦法展開思考。結合上下文章的內容思考難懂的詞語、句子，把它們應用到具體的語言環(huán)境內，根據(jù)上下文琢磨理解不懂內容?；谶@種情況，必須從日常生活出發(fā)讓學生理解課文的語言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學生進行圈畫批注，這樣的閱讀方法有助于提升學生的閱讀和寫作水平。實際教學中，老師的引導非常重要，指導學生寫好文章的開頭和結尾，采用仿寫、拓寫、續(xù)寫等辦法訓練學生的習作能力。

三、培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)寫作欲望

興趣是提升學生寫作能力和意識的重要條件。只有學生對習作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫作。所以，老師采用不同形式，使用教材習作資源進行練筆，激發(fā)學生的學習和表達欲望，提升自身的寫作能力。作文是培養(yǎng)學生表達力、想象力的基礎，有助于提升學生的創(chuàng)新能力。所以，老師引導學生變換文體進行寫作，激發(fā)學生自身的表達欲望。例如，《鯨》一文中詳細介紹出鯨的形體特點、種類、生活習性等，因本文是說明文，內容比較枯燥。所以，老師可以讓學生以《鯨》作為自述題目，以第一人稱對鯨進行介紹，以此提升學生學習積極性，訓練選擇口頭表達能力，促進其習作水平的上升。老師在指導學生寫作文時，可以充分打開學生的思維，引導學生進行合理想象，讓學生插上想象的翅膀，可以自由自在暢游在知識的田野中。例如，《小橋流水人家》一文中，使用生動、優(yōu)美的語言描繪小橋流水人家的美好生活，表達作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。優(yōu)美的語言、文字，讓學生陶醉其中，學生眼前猶如出現(xiàn)采茶女的情境、野花在山野上遍布各地……此時，老師知道學生運用文中場景描寫，二次對課文進行創(chuàng)作，把某個場景添加早自己的想象中展開描繪，確保文中可以散發(fā)出濃厚的山野氣息。

四、閱讀中進行練說訓練

實際進行閱讀教學時，在文章的字詞中，可以讓學生從課文語境內體會、理解文章詞語的含義，掌握了解詞語的用法，把課文作為語言交際的典范，深入揣摩作者的寫作思路和感情，切身感受作者的觀察和思維表達方式，領悟文中內容的遣詞造句，通過實際練說由詞成句，由段落成篇，更好地為寫作服務。實際練習中，學生不要單一練習文中某一詞語，根據(jù)積累中對詞語分類進行有目的的練說。所用的練說素材可以讓學生從日常生活中找尋，把實際生活中的事采用優(yōu)美詞語串聯(lián)起來，形成獨有深意的文章。在練習說話時可以提升要求，采用合理的修辭手法，添加某些名言警句，不僅可以訓練學生所學的詞句，也有助于提升語言表達能力。例如，學習文章時，我們可以從以下方面實施練說訓練。①掌握練說課主要內容：讓學生自行選擇文章中的某些詞語對課文主要內容進行概括，掌握課文的主要內容；②鍛煉詞語、句式理解能力：實際教學中，老師要合理引導學生對全文的整體感悟，多次閱讀領悟文章想要表達的感情，根據(jù)文中語境深入理解詞語、句子，學生通過理解表述其含義；③鍛煉學習感悟能力：讓學生把學習課文的感悟說出來，學生不僅深入理解內容，也為更加流暢的表達奠定深厚的基礎。

總而言之，閱讀是寫作的基礎，寫作則是閱讀的深化形式，通過閱讀教學，學生可以在頭腦中形成對事物的初步認識，加上與其生活實際之間的關聯(lián)，就逐步形成自我認知，從而形成自我表達意識，提高寫作意識，因此，必須讓學生合理協(xié)調兩者的關系，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升他們的寫作意識和寫作能力。

參考文獻：

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