竇柏蘭

經典文化，知識廣泛，內涵豐富。誦讀經典，在弘揚傳統(tǒng)文化的同時，能陶冶性情，提升審美品位，增強人文素質。在小學階段，激勵學生誦讀經典，積累知識，培養(yǎng)能力，結合現(xiàn)代文明，提高學生素質，感受學生的巨大變化。

經典誦讀小學生素養(yǎng)在小學階段，加強學生的記憶開發(fā)和知識訓練，對人的一生十分重要。利用少年兒童最佳記憶能力時期組織誦讀，有利于培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的讀書習慣，增強文學功底，啟迪心智和提高自身的修養(yǎng)。這是一件利在當代、功在千秋的好事。2012年開始，我校提出在全校開展誦讀古詩文活動。宗旨是讓我們的學生在接受現(xiàn)代教育的同時，從小就接受中華文化最深邃、最久遠的經典文化，讓全體師生與圣賢為友，與經典同行。弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，全面推進素質教育，深化課程改革，提高學生的綜合素質。

一、師生同誦經典

古韻悠長，口才文才從誦讀開始，素質氣質自經典升華。實施經典誦讀，讓孩子反復品味唐詩宋詞經典文化的韻味，悉心聆聽古代先人的教誨，讓處于信息時代的孩子重新感受傳統(tǒng)文化的博大精深和獨特魅力。運用有效機制，激勵學生背誦經典文化。首先，在教師的指導下，學生自由誦讀。不求理解，只求熟讀。每生誦讀，并按其難易程度，學生背誦了某一篇，便可得到相應的小紅花獎勵。只獎勵，不強求。學生的背誦，完全憑自己的意愿、興趣、愛好和能力，而不帶有強制性。其次，早讀期間，誦讀經典文化，天天朗誦，讓學生帶著感悟、理解去讀，去體驗和感知我們民族的文化底蘊。再次，開展誦讀班會，朗誦會，主題隊會，邀請家長和子女一起誦讀經典，在家庭中形成學習、傳承經典文化的氛圍。讓小學生在書聲中學習，深刻感悟人與人，人與社會和人與自然的和諧關系。將儒家經典中有關誠信的內容進行整理，利用誦讀課、思想品德課、語文活動課時間對學生進行誠信教育，教育學生從小“講誠信，守信用，恪守做人之道。”

二、經典誦讀，提升素養(yǎng)

將誦讀《三字經》《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明相結合，使中華文明禮儀代代相傳?！跋憔琵g，能溫席”，讓學生懂得從小要孝敬父母，尊重父母的勞動。“幼不學，老何為”，讓小琳同學明白，從小就要立志學習，他再也不貪玩了，有時，還能用一些詩句，規(guī)勸其他同學。經典誦讀，也使學生養(yǎng)成“重讀書、重積累”的學習習慣。學生年級高，對于寫詩也進行仿寫練習，進步很大。這得益于經典誦讀活動的開展。誦讀活動對小學生的語言表達、書面文字表達都有著很大的影響。許多家長反映，孩子們在積累詞語、語言表達上，都有了很大的提高，在作文上，不會一籌莫展，反而視野開闊，思維敏捷。

三、經典閱讀帶來的變化

開展經典誦讀以后，孩子們有了可喜的變化。如小琦同學在誦讀活動中做到“三個一”，即每天用15分鐘的時間朗讀直至背誦一段經典詩文；每天用15分鐘的時間臨摩一段經典詩文字帖；每天用15分鐘的時間講一個簡短的中國傳統(tǒng)文化典故。他的思想更上進，思維更活躍，學習成績一直很穩(wěn)定。同學們課間常談論的話題是古典經文對修身養(yǎng)性的影響。

小宇同學在開展誦讀活動前，他不僅學習成績落后，行為習慣也不好。他的家長也感到無可奈何。通過開展誦讀活動及系列體驗教育活動，在老師和同學們的寬容、關愛和幫助下，他完全變了。他能跟同學們一起誦讀、記筆記，能認真地完成作業(yè)，上課時也不會玩小動作亂說笑，他不僅能把自己的值日工作做好，還能主動幫助其他同學做值日工作。

小鑫同學，剛轉入我班時，由于基礎差，學習很不好，經常不聽課，玩游戲，游戲機沒收了一個又一個，幾次考試都處在班級最后一名，經常挨批評。自從開展經典誦讀活動，“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”，“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩句，使他慢慢懂得，每個人從小就要立下志向努力學習，現(xiàn)在的他，學習勤奮刻苦，上課認真聽講，積極發(fā)言，成績穩(wěn)步上升，經常主動地向老師、同學請教問題，學習態(tài)度端正，學習目的明確，盡管目前他的基礎課成績還不夠理想，但他已表示要下決心，要更加努力學習，力爭迎頭趕上。

這段時間，我班的班風、學風良好，學習質量不斷提高，深受領導和家長的好評，只要師生及家長共讀文化經典，長久下去，堅持傳承與創(chuàng)新，就一定能讓學生積累深厚的文學功底，提高學生的綜合素質，促進學生健康成長。