鄭秀娟

針對(duì)大班容量所存在的問(wèn)題，要有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。事實(shí)已經(jīng)證明，越是班容量大越需要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有自己配合的伙伴，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

大班容量小組合作學(xué)方法目前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)城市化進(jìn)程逐步加快，外來(lái)人口逐年增加，隨之而來(lái)的就是小學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、入學(xué)問(wèn)題。城區(qū)中，小學(xué)班額過(guò)大現(xiàn)象比較突出。城鎮(zhèn)公立小學(xué)的班級(jí)人數(shù)最少60多人，最多達(dá)到80多人。這無(wú)疑給教育教學(xué)管理帶來(lái)了極大的困擾，大班容量影響教育教學(xué)質(zhì)量也成為必然。

一、班級(jí)人數(shù)超額存在的實(shí)際問(wèn)題

（一）教育教學(xué)管理上的困難

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育，更是養(yǎng)成教育。低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短。由于班級(jí)人數(shù)超多，給老師的組織教學(xué)帶來(lái)了極大困難。這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教學(xué)質(zhì)量。而不良習(xí)慣的養(yǎng)成，又直接影響著中、高年級(jí)的學(xué)習(xí)，給將來(lái)的教育教學(xué)帶來(lái)諸多障礙。

（二）大班容量容易出現(xiàn)“灰色地帶”

每一個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注。人數(shù)超多的班級(jí)中，老師根本顧及不到每個(gè)人。據(jù)相關(guān)研究，一節(jié)課上，教師能夠關(guān)注的學(xué)生人數(shù)達(dá)20多人。這就意味著有更多的孩子被“忽略”了。占班級(jí)人數(shù)半壁江山的中等生成為被忽略的“灰色地帶”。

老師常常對(duì)中等生缺乏關(guān)注，影響這批孩子的潛力發(fā)揮。而實(shí)際上，優(yōu)等生、中等生、學(xué)習(xí)困難生三類學(xué)生比例呈橄欖狀分布，中等生占全班人數(shù)的一半以上，應(yīng)該得到足夠的關(guān)注。

（三）大班容量極易出現(xiàn)“看客”

學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的。大班容量又導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上失去表達(dá)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，許多學(xué)生的思維受到壓制，習(xí)慣了不思考、不參與、不表達(dá)，于是形成一種無(wú)意識(shí)：思考是別人的事，與自己無(wú)關(guān)。許多學(xué)生的大腦就松弛下來(lái)，不再思考，不再主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，逐漸形成一種思維惰性，最終成為課堂上的“看客”。

（四）大班容量導(dǎo)致信息反饋和評(píng)價(jià)滯后

由于班級(jí)人數(shù)超多的原因，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不能在課堂上得到及時(shí)反饋，不能得到及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這不但挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是導(dǎo)致后進(jìn)生不斷增多的重要原因。

以上諸多現(xiàn)狀是城鎮(zhèn)小學(xué)普遍存在的現(xiàn)實(shí)。就目前而言，我國(guó)的基礎(chǔ)教育還需要為解決有無(wú)基本學(xué)習(xí)條件和保證每個(gè)孩子有受教育的機(jī)會(huì)而努力，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決大班容量的問(wèn)題。那么，針對(duì)大班容量這個(gè)客觀存在，我們能夠采取哪些措施改善目前這些現(xiàn)狀呢？

二、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念提出的要求

1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

2.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。

（二）現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要

小組合作學(xué)習(xí)，首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng)，通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。之所以說(shuō)它有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，就是因?yàn)椋?/p>

1.小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中。

2.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到要想在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)，成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。

3.小組合作學(xué)習(xí)使小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流，他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解表達(dá)出來(lái)。在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與別人交往的習(xí)慣，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解的能力。

4.小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。

針對(duì)大班容量所存在的問(wèn)題，如何有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢？事實(shí)已經(jīng)證明，越是班容量大越需要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在每一堂課中都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有自己配合的伙伴。使學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生在伙伴的監(jiān)督不至于處于邊緣狀態(tài)。學(xué)生只要主動(dòng)參與進(jìn)去，思考了、分享了、討論了，學(xué)習(xí)才會(huì)真正發(fā)生。

三、小組合作學(xué)習(xí)的方法探究

（一）分組方法

雙向選擇，教師根據(jù)班級(jí)人數(shù)精心選擇組長(zhǎng)。組長(zhǎng)按順序和輪次挑選組員；與此同時(shí)，組員挑選組長(zhǎng)。這樣，既保證了每個(gè)小組中學(xué)生水平的層次性，又使絕大部分同學(xué)按自己的興趣配組，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)。

（二）明確組長(zhǎng)職責(zé)

組長(zhǎng)負(fù)責(zé)按排組員的具體學(xué)習(xí)任務(wù)、安排發(fā)言順序，對(duì)組中落后的同學(xué)按排專人實(shí)施“小先生制”“兵幫兵制”，小組中的成員互相評(píng)價(jià)。

（三）小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)

教師明確當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，讓小組展開(kāi)競(jìng)賽。一比哪組學(xué)習(xí)效率高、學(xué)習(xí)效果好；二比哪組同學(xué)發(fā)言積極、表達(dá)準(zhǔn)確；三比哪組學(xué)習(xí)方法好。

我曾就語(yǔ)文園地中的“讀讀寫寫和讀讀記記”組織小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同的小組采用不同的方法訓(xùn)練本組學(xué)生。在“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，有的小組采用“開(kāi)火車讀”的形式考查本組成員；有的小組采用一起朗讀的辦法；有的小組讓每個(gè)成員把所有詞語(yǔ)讀一遍，凡是出現(xiàn)錯(cuò)誤讀音的詞語(yǔ)就圈起來(lái)，重點(diǎn)突破；有的小組對(duì)于落后生讀得不準(zhǔn)的情況，讓其反復(fù)讀、大聲讀，以達(dá)到熟練的目的。當(dāng)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式共同學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就形成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。組長(zhǎng)不僅發(fā)揮了組織才能，想出了各種各樣的學(xué)習(xí)方法，還使任何一個(gè)學(xué)生不至掉隊(duì)。做到“人人有事干”，這樣就可以避免出現(xiàn)所謂的“灰色地帶”。

（四）教師的巡視、指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的角色是組織、指導(dǎo)、服務(wù)。教師要不停地巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行有效指導(dǎo)?；蛘哂涗浵滦〗M合作中出現(xiàn)的好辦法，予以鼓勵(lì)和推廣。

（五）關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及小組之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。教師對(duì)小組評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)可放在“學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法”上。學(xué)生的自評(píng)和互相評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、參與程度和效果等方面，在評(píng)價(jià)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的自我反思。

教師要敢于解放自己的思想，解放學(xué)生的思想，充分信任學(xué)生，使學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)、合作探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。