趙占云

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的集中思維，課本上的材料和題目的呈現(xiàn)大都遵循著一個(gè)模式，學(xué)生習(xí)慣于按照書(shū)上寫(xiě)的與教師教的方法去思考問(wèn)題，用常規(guī)的思路和方法解決問(wèn)題。這對(duì)于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是必要的，但是對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展，顯然是不夠的。學(xué)生的思維受到嚴(yán)重束縛，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)主動(dòng)性學(xué)習(xí)方法小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康活潑的個(gè)性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣。

一、營(yíng)造和諧、平等的課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是在教師的控制下，有序地進(jìn)行的，“老師牽著學(xué)生走”。而在探究學(xué)習(xí)中，“老師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，和諧的課堂氛圍顯得尤為重要。而一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，關(guān)鍵是教師在課堂的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。因此，要抓好課堂質(zhì)量，教師首先要備好課。這不但要備好教材、備教法，還要備學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬訂采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄。每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”。

課堂里精講、精練，并且講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多。同時(shí)，在每一節(jié)課上，教師都充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生創(chuàng)造平等的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能使每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

比如，在課堂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該把問(wèn)題讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提問(wèn)，或者讓一些對(duì)數(shù)學(xué)較困難的學(xué)生多點(diǎn)啟發(fā)，讓學(xué)生置身于問(wèn)題之中。充分發(fā)揮主體性，親身參與體驗(yàn)。而學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟時(shí)，就能在教師的引導(dǎo)下，在不知不覺(jué)中獲得認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

課堂練習(xí)也是課堂教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步消化鞏固所學(xué)的知識(shí)。而學(xué)生對(duì)例題是否掌握，也是通過(guò)課堂練習(xí)體現(xiàn)出來(lái)的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂練習(xí)時(shí)，盡量讓學(xué)生到黑板去演算。盡可能地照顧到一些后進(jìn)生，這樣教師還可以在旁幫助學(xué)生分析解題思路，指導(dǎo)計(jì)算過(guò)程；或采取“一幫一”的方法，讓優(yōu)生、后進(jìn)生分為一組，先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再小組討論后集體訂正，這樣也可以照顧到后進(jìn)生的成績(jī)。

在整個(gè)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主的。在融洽的課堂氛圍中，學(xué)生的心靈、思維得到充分的解放，從而喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)富有趣味性、探索性的情境

新課程倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)相比，具有極大的優(yōu)越性。要想實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指具有一定難度，需要學(xué)生努力而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。那么，如何更好地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？這就要求教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把數(shù)學(xué)特有的嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、簡(jiǎn)潔、概括等屬性，通過(guò)巧妙的形式引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)加法應(yīng)用題時(shí)，筆者出示了一群小兔在野外采蘑菇的畫(huà)面，問(wèn)一共有幾只兔子。看到這個(gè)有趣的畫(huà)面，學(xué)生就極其自然地進(jìn)入情境，加上他們細(xì)心地觀(guān)察、饒有興趣地討論，有了多種結(jié)果：一種是左邊的8只兔子加上右邊的7只兔子，一共有15只兔子；另一種是10只白兔加上5只灰兔；學(xué)生還發(fā)現(xiàn)：看見(jiàn)眼睛的9只加上看不見(jiàn)眼睛的6只；彎耳朵的加上不彎耳朵的；看見(jiàn)尾巴的加上看不見(jiàn)尾巴的。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們參與著表達(dá)、思考等數(shù)學(xué)活動(dòng)通過(guò)更巧妙新穎的形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步積極地思考。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作

課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境，如教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》這一課，通過(guò)“摸一摸、猜一猜、看一看、找一找、做一做的活動(dòng)，直觀(guān)感知“角”。“動(dòng)手做一個(gè)角”，是本課濃墨重彩的部分，教師提供給學(xué)生好多的材料，學(xué)生可以借助這些材料做出”角”讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做邊，4人一個(gè)小組合作制作“角”。學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，老師參與學(xué)生中間，即時(shí)采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。有的學(xué)生用一種材料不止做出了一個(gè)角，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，將操作、觀(guān)察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。因此，教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中理解掌握新知，提高技能。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，并由“會(huì)學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)、善學(xué)”。在樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生內(nèi)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成為自身的自覺(jué)自愿的行為。所以，在教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教計(jì)算題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提煉出“四步法”：一看，即看清運(yùn)算符號(hào)和數(shù)的特點(diǎn)；二想，即想先算什么，再算什么（四則混合運(yùn)算）；三算，即按想好的方法、思路進(jìn)行計(jì)算；四查，即進(jìn)行檢查和驗(yàn)算。在學(xué)習(xí)了“四步法”后，學(xué)生計(jì)算的能力有所提高，逐步做到“準(zhǔn)確、迅速、靈活”，學(xué)生由于學(xué)習(xí)得法而嘗到了甜頭，有了成功的體驗(yàn)，才會(huì)消除怕受挫的心理，從而由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師要從小處著眼，從一道題、從一節(jié)課入手，引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，要適時(shí)有效也幫助和引導(dǎo)，并通過(guò)交流、討論、合作學(xué)習(xí)加以解決，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)中獲得成功感，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力，生動(dòng)活潑地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。