任曉鴿　田慧肖　葉翠

摘要：隨著教育體系的融合及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)為主的傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)受到組合型專(zhuān)業(yè)的挑戰(zhàn)。本文對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和組合型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程模式及核心課程進(jìn)行比較分析，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及前景進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)英語(yǔ) 商務(wù)英語(yǔ) 核心課程

自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開(kāi)放力度不斷加大，外資企業(yè)和中外合資企業(yè)大量涌入國(guó)內(nèi)。目前企業(yè)需要地國(guó)際貿(mào)易投資金融實(shí)務(wù)、翻譯等方面人才短缺?！巴庹Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須從單科的‘經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用性、復(fù)合型的培養(yǎng)模式?！保ǜ叩葘W(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，1998）。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生面臨極其嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，也表明，傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上存在不足，不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求和畢業(yè)生的個(gè)人發(fā)展需要。因此，一批組合型的專(zhuān)業(yè)，如英語(yǔ)+金融、英語(yǔ)+旅游等，出現(xiàn)在高等教育領(lǐng)域，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)便是其中之一。然而，這些新的變化受制于不成熟的人才培養(yǎng)模式和不完善的教學(xué)體系，在解決當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題上存在缺陷，與社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的要求和學(xué)生的期望仍有較大差距。因此，教學(xué)改革迫在眉睫。根據(jù)新《大綱》（高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組，2000），課程體系改革和課程建設(shè)是外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們相信通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置的異同，探究?jī)烧咴谂囵B(yǎng)模式上的共核部分和不同側(cè)重點(diǎn)，可以為傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的改革轉(zhuǎn)型和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展提供可靠建議，為培養(yǎng)復(fù)合型人才找到有效方案。

一、兩類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式與課程設(shè)置比較

（一）培養(yǎng)方案比較

傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和比較廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，能在教育、經(jīng)貿(mào)、外事、科研等部門(mén)從事教學(xué)、翻譯、研究、管理工作的德才兼?zhèn)涞挠⒄Z(yǔ)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、專(zhuān)門(mén)的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能、較高的跨文化交際能力，掌握與國(guó)際商務(wù)相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用英語(yǔ)從事國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)管理、金融等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

二者相比較可知，傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)較看重學(xué)生：（1）具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)；（2）掌握英語(yǔ)語(yǔ)言和文學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)；（3）有一定的閱讀和分析鑒賞各種體裁的英語(yǔ)原著的能力；（4）了解我國(guó)國(guó)情和主要英語(yǔ)國(guó)家的歷史和現(xiàn)狀；（5）掌握英語(yǔ)教學(xué)的基本理論與方法。而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則更注重學(xué)生：（1）具有較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力；（2）熟悉和掌握國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能；（3）具有較強(qiáng)的獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；（4）能運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)從事國(guó)際貿(mào)易、商法、金融、營(yíng)銷(xiāo)、電商等工作。

（二）核心課程比較

以浙江工商大學(xué)2014級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃為參考，其低年級(jí)（一、二年級(jí)）的核心課程均以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為主，與英語(yǔ)教學(xué)大綱相匹配，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能。

兩專(zhuān)業(yè)共同核心課程有：基礎(chǔ)英語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)踐、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)踐等。有所區(qū)別的是，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)商務(wù)知識(shí)的掌握，口語(yǔ)與閱讀均為商務(wù)方面，并增設(shè)了綜合商務(wù)英語(yǔ)課程。

不同于低年級(jí)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，兩專(zhuān)業(yè)高年級(jí)（三、四年級(jí)）核心課程主要分為兩部分：一是涉及英語(yǔ)文化、語(yǔ)言學(xué)的深層次課程，二是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)更注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的掌握，而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)偏向商務(wù)方向的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，二者核心課程的設(shè)置存在的不同主要為必修課與選修課的設(shè)置。如英美文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論等課程偏重于學(xué)生對(duì)于文化、文學(xué)類(lèi)知識(shí)的掌握，這類(lèi)必修課在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則為選修。反之，國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)英語(yǔ)、國(guó)際物流英語(yǔ)則是典型的商務(wù)方向英語(yǔ)，在傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則為選修。在實(shí)踐類(lèi)課程方面，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)踐類(lèi)課程更為重視，而傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則更多地注重語(yǔ)言文學(xué)能力。二者高年級(jí)的課程設(shè)置也均與其培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

（三）側(cè)重能力比較

在低年級(jí)教學(xué)中，二者均采用通用英語(yǔ)（EGP）培養(yǎng)模式，即開(kāi)設(shè)課程以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)課為主，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。而在高年級(jí)教學(xué)中，兩專(zhuān)業(yè)采用專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）培養(yǎng)模式，其所測(cè)重的學(xué)生能力培養(yǎng)則有較大差異。傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)方向課程，旨在使學(xué)生了解與掌握英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)言文化，偏重于學(xué)術(shù)。而商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)則以商務(wù)方向英語(yǔ)為主，如商貿(mào)、物流等，更注重學(xué)生對(duì)于商務(wù)方面知識(shí)的熟練運(yùn)用。

二、結(jié)論與建議

分析傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要是基礎(chǔ)能力的反復(fù)鍛煉與文學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)涉及甚少。傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然有較強(qiáng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，但是由于缺少對(duì)商貿(mào)、金融、財(cái)會(huì)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，在就業(yè)市場(chǎng)上仍是“弱勢(shì)群體”。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以借鑒Williams和Burden在英語(yǔ)課程設(shè)置模式上的觀點(diǎn)，通用英語(yǔ)（EGP）與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）嫁接是比較理想的教學(xué)模式（Williams. M. &R. L. Burden，1997）。除了開(kāi)設(shè)以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為主的基礎(chǔ)課程外，根據(jù)學(xué)生的不同就業(yè)方向開(kāi)設(shè)其他的專(zhuān)業(yè)課程，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

而相比傳統(tǒng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加受到市場(chǎng)的青睞。在課程設(shè)置中，商務(wù)英語(yǔ)在基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還涉及了相關(guān)的商務(wù)知識(shí)，在一定程度上幫助學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的需求。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置可以說(shuō)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展以來(lái)比較成功的案例，有利于讓學(xué)生成為21世紀(jì)優(yōu)秀的復(fù)合型英語(yǔ)人才，實(shí)現(xiàn)“全人教育”。但是，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的同時(shí)，還需要注意不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和能力；在重視商務(wù)理論知識(shí)的同時(shí)，要更加重視實(shí)踐應(yīng)用能力，真正成為一名復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Williams.M.&R.L.Burden.PsychologyforLanguageTeachers[M].Cambridge：CambridgeUniversityPress，1997.

[2]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革若干意見(jiàn)[Z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1998.

[3]高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000.

[4]黃凱娣，徐華燕，潘雅君.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)與英語(yǔ)人才市場(chǎng)需求[J].考試周刊，2012（24）.