王玉婷

摘要：化學與生活緊密相連，人們?nèi)粘Ｉ钪械囊率匙⌒卸寂c化學息息相關，因此，將生活中的化學元素融入到化學教學中意義重大。本文首先簡析了生活中的化學元素與化學教學相融合的意義，結合化學教學實際和中學生的性格特點，分析了生活中的化學元素在化學教學中的應用途徑，旨在激發(fā)學生的化學學習興趣，促進化學教學的發(fā)展。

一、將生活元素融入到化學教學中的意義

（一）有利于激發(fā)學生的學習興趣

初中化學是一門實踐性比較強的學科，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教學方式，單純地對化學原理進行講解，讓學生被動接受，那么不僅不利于學生對化學知識的理解，而且枯燥無味的教學方式，也會弱化學生學習化學的熱情。為此，教師可以從學生比較熟悉的身邊生活入手，將生活中的元素納入到化學教學中，讓學生體會到化學學習的重要性，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。例如在教學酸的性質的相關知識時，教師就可以這樣引入課題：“小紅的媽媽在做菜時，在紫菜湯里加入了適量的酸筍，菜湯馬上就變成了紅色，這是什么原因呢？”當教師提出這樣的問題時，學生立刻充滿了好奇，很快積極主動地投入到了學習中。

（二）有利于提高學生的綜合素質

化學教育不僅要求學生對化學知識牢固掌握，還要求能夠對化學知識學以致用，要求學生通過對化學知識的學習，能夠拓展思維，提高綜合素質。例如在化學教學過程中，教師通過對一氧化碳相關知識的講解，使學生對一氧化碳的中毒事件有了進一步的了解，這樣在日常生活中，他們就能夠學會如何對安全隱患進行排除、怎樣檢查家中的煤氣安全等；在二氧化碳相關知識的學習中，也會懂得保護環(huán)境的重要性。

二、生活中的化學元素在化學教學中的應用

（一）教學情境化，培養(yǎng)學生的學習興趣

學生通常是在生活經(jīng)驗的基礎之上或者在學習活動中形成自己的知識體系的。雖然學生要在課堂中進行學習，但學生在進入課堂之前也并不是一張白紙。尤其對于中學生而言，他們已經(jīng)在日常學習和生活中形成了自己的理解與觀點。學生的學習活動并不是對知識的簡單轉移與傳遞，而是主動構建自己的知識體系和經(jīng)驗的過程。因此，教師要對生活中有關的化學知識資料有意識地進行收集和整理，在教學過程中，要合理創(chuàng)設生活情境，將化學問題巧妙地融入到生活化的教學情境中，以增強學生的學習興趣，使學生學有所得。

例如，在學習到“物質的溶解”的相關知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)實際教學情況，合理地引入生活情境，如：“俗話說，飯前喝完湯，苗條又漂亮；飯后喝完湯，身體肥又胖。小明的媽媽在家里為小明準備了一碗湯，可是當小明嘗了一口后，發(fā)現(xiàn)湯沒有味道，于是要媽媽加點鹽，小明嘗了一口還感覺淡，還要媽媽放入些鹽，可是小明嘗了一口后還依然覺得淡，再次要求媽媽放鹽……，同學們，食鹽是我們生活中非常熟悉的物質，那么食鹽能否這樣無限制的在一定量的水中進行溶解呢？”進而就引出了本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）聯(lián)系生活實際，提高學生的理解程度

教學活動是師生共同運用課堂資源形成知識體系的一個過程。隨著知識的不斷加深，在初中化學教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些晦澀難懂的概念。此時，教師如果能夠有效地將理論與生活實際進行結合，仔細分析生活中的素材，提取其中的化學元素，就可以將抽象的概念具體化、形象化，從而加深學生的理解程度。

例如，在教學“分子間隔”的相關知識點時，教師可以把100毫升的純凈水和100毫升的酒精進行混合，此時學生可以發(fā)現(xiàn)兩種液體混合后的體積不足200毫升，由此可以證明，構成物質的分子之間是有間隔縫隙的。盡管學生能夠看見此現(xiàn)象，但是他們對該知識點理解起來依然有困難。這個時候教師即可以給學生講這樣一個故事：有半袋黃豆和半袋芝麻，請問用一個相同大小的袋子能否將黃豆和芝麻裝下？由于學生對這兩種食物并不陌生，所以就很容易聯(lián)想到芝麻會落入到黃豆的縫隙中，立刻就會得到答案。教師從生活實際入手，將復雜抽象的概念形象化，會更加符合學生對事物的認知規(guī)律，也會更有利于學生對新知識內(nèi)容的理解。

（三）將實驗內(nèi)容生活化，增強學生的分析能力

化學是一門實踐性較強的學科，同時又與生活有著密切的聯(lián)系?；瘜W實驗能夠加深學生對化學知識的理解，增強學生對問題的分析和解決能力。生活中的化學現(xiàn)象隨處可見，教師要注意挖掘，以加大生活化的實驗內(nèi)容在教學中的應用。

如在上“變色的淀粉”這節(jié)實驗課程時，教師可以用生活中學生較為熟悉的方便面作為實驗材料，把小塊方便面放入燒杯中，加入一定量的熱水，然后滴入適量碘酒，此時的方便面很快變成了藍黑色，然后再加入維生素C藥片粉末并振蕩，大約在半分鐘以后，方便面又恢復到了原來的顏色，同時燒杯中的碘酒也被澄清了。借助這個實驗，我們可以揭露出實際生活中某些不良現(xiàn)象的本質。將化學知識融入生活中，不僅能夠實現(xiàn)教學目標，還能夠幫助學生認識到科學知識的實用性和現(xiàn)實意義。

三、結語

化學作為中學教學中的重要學科，它與社會生活、生產(chǎn)和環(huán)保等方面都有著廣泛的聯(lián)系。因此，教師要重視對初中化學的教學，提高學生對化學與生活之間聯(lián)系的認識，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學知識、理解化學原理。同時，教師也要加強對化學生活化教學方式的研究，采用學生喜愛的教學方法，激發(fā)學生學習化學的熱情，促進教學的發(fā)展。

參考文獻：

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