謝昊

【摘 要】微型學(xué)習(xí)是近年來成人學(xué)習(xí)及培訓(xùn)領(lǐng)域開始關(guān)注的一種新型學(xué)習(xí)形態(tài)，智能手機(jī)的普及使其成為微型學(xué)習(xí)的理想平臺。值得提出的是由于學(xué)習(xí)者原有知識水平的差異，在使用移動終端設(shè)備智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時會遇到各種各樣的學(xué)習(xí)困難影響學(xué)習(xí)者的順利學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的研究成為研究的重點(diǎn)問題。本文從分析使用智能手機(jī)進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的可行性入手，設(shè)計基于智能手機(jī)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。為學(xué)習(xí)者提供幫助保證順利完成任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī)；微型學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)

一、引言

微型學(xué)習(xí)是近年來成人學(xué)習(xí)及培訓(xùn)領(lǐng)域開始關(guān)注的一種新型學(xué)習(xí)形態(tài)。移動終端設(shè)備智能手機(jī)因為其移動性強(qiáng)，方便隨身攜帶，人群擁有的普及率高，使其成為一種比較理想的學(xué)習(xí)平臺，利用它可以一定程度上實現(xiàn)隨時、隨地的學(xué)習(xí)，也為成人在零散時間進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)提供了可能。利用微型學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，值得提出的是由于學(xué)習(xí)者原有知識水平的差異，在使用移動終端設(shè)備智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)時會遇到各種各樣的學(xué)習(xí)困難影響學(xué)習(xí)者的順利學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)的研究成為研究的重點(diǎn)問題。

二、微型學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的概念與內(nèi)涵

（一）微學(xué)習(xí)

奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納（Lindner）首先提出了“微學(xué)習(xí)”的概念，并將其表述為一種存在于新媒介生活系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。因此，微學(xué)習(xí)是一種數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，也是規(guī)模相對較小的學(xué)習(xí)單元和時間相對較短的學(xué)習(xí)活動。微學(xué)習(xí)的主要特征有：學(xué)習(xí)時間相對短小，而且分散在學(xué)習(xí)者的日常生活中；學(xué)習(xí)內(nèi)容相對獨(dú)立，都是由微小的板塊組成；學(xué)習(xí)形式相對靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容和地點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況隨時改變。

（二）學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是指遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)（院校）為指導(dǎo)和幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過各種形式和途徑提供的各種類型的服務(wù)的總和。包括以師生或?qū)W生之間的人際面授和基于技術(shù)媒體的雙向通信交流為主的各種信息的、資源的、人員的和設(shè)施的支持服務(wù)。

三、基于智能手機(jī)終端微學(xué)習(xí)的可行性分析

（一）技術(shù)環(huán)境可行性分析

現(xiàn)在手機(jī)的變化可以說是豐富多彩，其變化體現(xiàn)在不同的方向，包括手機(jī)屏幕的尺寸、操作系統(tǒng)、功能以及其他的通信設(shè)備類型的改變。手機(jī)的這些變化對人們的生活帶來了重大的影響，人們除了可以用它打電話外，還可以借用手機(jī)來隨時隨地的學(xué)習(xí)。然而，基于手機(jī)的微學(xué)習(xí)是一種信息技術(shù)支撐下的新的學(xué)習(xí)形態(tài)，技術(shù)環(huán)境對于其成敗而言具有基礎(chǔ)性和根本性的影響，因此能夠創(chuàng)建一個強(qiáng)有力的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，是基于智能手機(jī)的微學(xué)習(xí)能否取得成功的首要物質(zhì)技術(shù)保證。

（二）學(xué)習(xí)資源可行性分析

手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的終端，除了需要較高的硬件配置以外，我們還需要給學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源。如果能為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，手機(jī)作為微學(xué)習(xí)的終端將更為學(xué)習(xí)者所接受，反之如果學(xué)習(xí)資源匱乏，學(xué)習(xí)者在使用時不免會產(chǎn)生疑慮，學(xué)習(xí)效果將會受到影響。目前，隨著智能手機(jī)操作系統(tǒng)的不斷發(fā)展，能在智能手機(jī)上使用的軟件越來越多，主要包括系統(tǒng)工具、聊天交友、通信輔助、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、實用軟件、多媒體類、閱讀軟件、輸入法類、電子地圖、辦公軟件等。

（三）學(xué)習(xí)者分析

1.正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者分析

正式學(xué)習(xí)指在學(xué)校的學(xué)歷教育和參加工作后的繼續(xù)教育，具體的表現(xiàn)形式是以課程、任務(wù)、研討會等形式展開的教學(xué)活動。這種活動可以是在教室進(jìn)行，也可以是在線進(jìn)行。因此，正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者主要是全日制和非全日制的在校學(xué)生。

不同群體的用戶，對學(xué)習(xí)機(jī)的期望也不同。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，92%的大學(xué)生、90%的高中生、88%的初中生希望集理科公式、英語學(xué)習(xí)、古詩辭、百科知識等功能于一體；對于手機(jī)，他們希望能擁有MP3、MP4、攝像、游戲等娛樂功能。而對于學(xué)習(xí)型手機(jī)的功能消費(fèi)者除了希望它具有學(xué)習(xí)機(jī)及手機(jī)的全部功能外，更有91%的大學(xué)生、88%的高中生、87%的初中生期待它能有更完備的外語功能，如日語、英語、韓語等。

2.非正式學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者分析

非正式學(xué)習(xí)指發(fā)生在非正式的學(xué)習(xí)時間和場所的學(xué)習(xí)活動，它通過非教學(xué)性質(zhì)的社會交往來傳遞和滲透知識。具體的表現(xiàn)形式如交談、討論、咨詢、短時閱讀、瀏覽網(wǎng)站等。

近年來，人們在學(xué)習(xí)、工作和生活中越來越重視非正式學(xué)習(xí)的重要作用。根據(jù)二八理論，人們百分之八十的知識是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的。在學(xué)校的正式學(xué)習(xí)中，也有相當(dāng)一部分知識需要通過非正式學(xué)習(xí)方式來融會貫通。研究表明，非正式學(xué)習(xí)占個體所學(xué)知識的75%以上，而人們對它的關(guān)注和投入?yún)s不到20%（如圖1所示）。

四、基于智能手機(jī)的微型學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)分析

（一）功能設(shè)計

通過分析國內(nèi)外具有代表性的微課程應(yīng)用平臺的設(shè)計框架和特色功能，結(jié)合我國微課程研究現(xiàn)狀，設(shè)計了微課程自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的功能。系統(tǒng)的服務(wù)對象主要分為四類：系統(tǒng)管理員、普通游客、學(xué)生和教師。普通游客進(jìn)入系統(tǒng)可以在線觀看教學(xué)視頻、瀏覽評論、瀏覽論壇。學(xué)生用自己的學(xué)號進(jìn)行注冊，當(dāng)學(xué)生完成注冊后就可以進(jìn)入系統(tǒng)開始微課程學(xué)習(xí)，瀏覽微課程任務(wù)單、做筆記、下載講義、提出疑問、在線測試、發(fā)表評論、下載資源、發(fā)表帖子等操作。教師是微課程自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的另一個重要的角色，主要操作包括上傳和管理教學(xué)視頻、講義和教學(xué)資源；回復(fù)答疑、制定測試試題、試題管理、評卷和管理成績等。系統(tǒng)管理員的主要操作是管理系統(tǒng)用戶和微課程資源。

（二）模塊設(shè)計

微課程自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)主要包含課程中心、資源中心、和論壇三個模塊，可以滿足微課程學(xué)習(xí)的需求?，F(xiàn)分別闡述各個功能模塊的功能：

第一，課程中心模塊。該模塊的主要功能是為學(xué)習(xí)者提供微課程學(xué)習(xí)服務(wù)。教師登陸系統(tǒng)，將事先準(zhǔn)備好的微課視頻上傳至服務(wù)器，設(shè)置微課程的任務(wù)單、配套講義、測試試卷。學(xué)生在前臺登陸就可以點(diǎn)播微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)、記錄筆記、發(fā)表疑問、下載講義、完成測試和發(fā)表評論。教師回復(fù)學(xué)生提出的疑問并評閱學(xué)生的測試題，反饋測試結(jié)果。根據(jù)反饋信息，學(xué)習(xí)者可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻。

第二，資源中心模塊。該模塊的主要功能是為學(xué)習(xí)者提供微課程學(xué)習(xí)的輔助資源，資源按照其形式分為文檔、學(xué)案、課件、視音頻資源，系統(tǒng)將資源按照上傳時間和下載次數(shù)進(jìn)行排序。資源主要由各科教師提供。

第三，論壇模塊。論壇的功能是為學(xué)生提供分享學(xué)習(xí)成果和溝通交流的服務(wù)。學(xué)生可以在論壇中發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也可以就在學(xué)習(xí)中遇到的問題以帖子的形式發(fā)表，尋求幫助，當(dāng)其他學(xué)生瀏覽帖子時就可以做出回復(fù)。

五、結(jié)束語

通過上面的介紹與分析，我們不難發(fā)現(xiàn)智能手機(jī)作為微型學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)終端，無論是媒介環(huán)境，還是學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒介或?qū)W習(xí)資源，都具備足夠的可行性。利用智能手機(jī)進(jìn)行微型學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)能幫助學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本文通過分析設(shè)計了基于智能手機(jī)的微型學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，但需要進(jìn)一步的到實踐中應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]武法提.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]梁樂明，梁錦明.從資源建設(shè)到應(yīng)用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國電化教育，2013，08：71-76.