陳立登
著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!钡谝诲N指的就是導(dǎo)入。一節(jié)科學(xué)課要想上出好的效果,導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要精心設(shè)計(jì),爭(zhēng)取新課伊始就把學(xué)生的注意力快速集中起來(lái),讓學(xué)生愉快而主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得特別重要?!敖虩o(wú)定法,貴在得法。”一節(jié)課的導(dǎo)入也沒(méi)有固定的方法。作為教師要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn),采用靈活多樣的方法導(dǎo)入新課。
一、魔術(shù)導(dǎo)入
對(duì)于小學(xué)生而言,他們直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力是興趣。當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí),就會(huì)全身心地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而提高科學(xué)活動(dòng)的效率。通過(guò)小魔術(shù)導(dǎo)入,就能較好地達(dá)到這一目的。因此,教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn),只要能用小魔術(shù)導(dǎo)入的課,就盡量設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單而有趣的魔術(shù)導(dǎo)入。
在教學(xué)《變色花》時(shí),課前我用白醋在纖化紙上寫(xiě)好“祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步”。上課伊始,我告訴學(xué)生:“今天老師不用墨水寫(xiě)一句話送給全班的同學(xué)?!笨粗鴮W(xué)生疑惑的目光,我自信地拿起沒(méi)有蘸墨水的毛筆在紙上龍飛鳳舞起來(lái)。寫(xiě)完后學(xué)生沒(méi)有看到字,就小聲地議論起來(lái)。我拿起裝有紫甘藍(lán)水的噴壺一噴,幾個(gè)紅色的大字便躍然紙上。學(xué)生興奮起來(lái),急于解開(kāi)其中的秘密,于是他們便全身心地投入到下面的探究活動(dòng)中。
教師巧妙地利用“魔術(shù)”這種導(dǎo)入方法,通過(guò)小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。這既滿足了學(xué)生的求知欲望,又很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)的效率。
另外,教學(xué)中也可以根據(jù)具體情況利用“科學(xué)游戲”的導(dǎo)入。
二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生熟悉、感興趣的一項(xiàng)活動(dòng)。因此,在教學(xué)中通過(guò)小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,是比較常用也是比較有效的方法。
教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來(lái)》時(shí),我首先出示一大一小兩個(gè)馬鈴薯問(wèn)學(xué)生:觀察一下,他們有什么不同?(一個(gè)大一個(gè)?。┤缓蟀汛篑R鈴薯放在淡水中,小馬鈴薯放在鹽水中,讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生明顯地發(fā)現(xiàn):大的沉到水底,小的浮在水面上。接著,教師順勢(shì)導(dǎo)入:這是什么原因呢?這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)這個(gè)秘密。
這則導(dǎo)入設(shè)計(jì)得很成功,充分利用學(xué)生的生活常識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之間產(chǎn)生的矛盾,讓學(xué)生親歷發(fā)生在眼前的不太尋常的現(xiàn)象,引發(fā)學(xué)生思維上的矛盾,激發(fā)起學(xué)生思維的碰撞與探究欲望,為學(xué)生的思維發(fā)展和進(jìn)一步探究創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍。
利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課時(shí)需要注意:要將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單巧妙而又有針對(duì)性;要適時(shí)地啟發(fā)和提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生不斷去思考去探究,主動(dòng)地分析問(wèn)題、探求規(guī)律。
三、設(shè)疑導(dǎo)入
古人云:“學(xué)貴于思,思源于疑。”小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),好奇心是促進(jìn)學(xué)生思考、進(jìn)行科學(xué)探究的主要?jiǎng)恿?。?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),有疑才能提高,有疑才能思考,有疑才能進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生有了探究疑問(wèn)的好奇心,就能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,就能夠積極主動(dòng)地思考和尋求解決問(wèn)題的方法。在有些課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,通過(guò)設(shè)置讓學(xué)生迷惑不解的懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生的好奇心,從而自然地導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
教學(xué)《地球的內(nèi)部》一課,可以這樣導(dǎo)入:我們對(duì)地球的形狀和表面有了一定的了解,那么地球內(nèi)部是什么樣的呢?我們無(wú)法打開(kāi)地球深入到內(nèi)部去直接觀察,科學(xué)家是怎樣了解地球內(nèi)部構(gòu)造的呢?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。
學(xué)生對(duì)于這樣的事情感到疑惑、好奇,就會(huì)帶著好奇心積極地去思考去探究。其實(shí)“好奇之心,人皆有之”,教師要善于利用這種方法給學(xué)生打心理戰(zhàn)術(shù),催學(xué)生思索,一般都能達(dá)到事半功倍的效果。
四、謎語(yǔ)導(dǎo)入
由于小學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn),他們對(duì)猜謎語(yǔ)之類的活動(dòng)興趣很大。如果上課時(shí)我們能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,精選一兩則謎語(yǔ)作為導(dǎo)入部分的內(nèi)容,肯定會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。
《食物鏈》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)猜兩個(gè):草地上來(lái)了一群羊(打一水果名稱);草地上接著來(lái)了一群狼(打一水果名稱)。學(xué)生們一聽(tīng)猜謎語(yǔ),注意力就立刻集中起來(lái)了,或舉手回答,或認(rèn)真思考。教師邊與學(xué)生交流邊板書(shū)謎面中的三種生物:狼、草、羊。接著引導(dǎo)學(xué)生理清三種生物之間的食物關(guān)系,從而引出“食物鏈”的概念。
用謎語(yǔ)引入,能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,形成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然我們也可以用小故事、歇后語(yǔ)等引入。
導(dǎo)入方法是教師教學(xué)藝術(shù)的一種體現(xiàn),它是趣味性、知識(shí)性、藝術(shù)性的融合體。如果能夠充分利用好上課之初的幾分鐘,不但能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,而且還能很好地提高科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的效率。導(dǎo)入的方法有很多,只要教師能科學(xué)地設(shè)計(jì),靈活地運(yùn)用,就能取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)中不論采用哪種導(dǎo)入方法,都要注意導(dǎo)入內(nèi)容的啟發(fā)性、趣味性、簡(jiǎn)短性和關(guān)聯(lián)性,盡快調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的能動(dòng)性,向高效的課堂教學(xué)邁出重要的一步。
【作者單位:贛榆縣城西鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】