石萬會

自主學習，簡單地說就是學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身的需要自主選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@是就要求廣大教師要改變過去的傳統(tǒng)教學模式，要教給學生自主學習的方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學生自主學習的能力，積極引導學生參與自主學習活動。

那么，怎么樣才能讓學生更好地進行自主學習呢？筆者認為可以從以下幾個方面來進行：

1、創(chuàng)情景，激發(fā)自主學習興趣

我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是求知的前提、學習的動機、成才的起點。因此，作為教師，應著意創(chuàng)設各種有效情境，以激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生的自信心，充分調動學生的積極性、主動性。

在教學蘇教版六年級語文《船長》時，我發(fā)現(xiàn)哈爾威船長了解船上情況那個地方比較枯燥。我靈機一動提出：“同學們，我們學校要招聘一位演員扮演哈爾威船長。要求能說出哈爾威船長了解了哪些情況，都向誰了解的，最重要的是能夠模仿出當時哈爾威船長的語氣、神態(tài)?！边@樣一來同學們興趣大增，即使平時學習不認真的學生也在細心讀書，努力模仿哈爾威的語氣。最后，我讓一位讀得最認真同學扮演哈爾威，而讓其他同學分別扮演船上其他人員和乘客。課堂上掀起了一個小高潮。

2、給空間，提供自主學習條件

給空間就是要求教師把課堂的主動權交給學生，讓學生有充分的思考機會，親手參與實踐的時間。在課堂教學中，教師不要過多為學生講解問題的答案，而是要為學生動手、動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間，從而讓學生積極地參與，主動地發(fā)展。

在教學六年級語文單元測試五說話題目“科學技術的利大于弊還是弊大于利”時，我把學生分成正、反兩組，進行辯論賽。各組學生充分交流課外搜集的資料、具體事例。辯論開始，正反雙方公布基本觀點，雙方依次發(fā)言，或補充本方理由，或找出對方發(fā)言漏洞，或指出對方片面之處。我則隨機應變加以鼓勵或點撥，甚至來點“添油加醋”，把辯論會推向高潮。在整個教學過程中，學生始終是主體，學生的聰明才智得到了充分的發(fā)揮，許多觀點、論證，連我這個老師都深感意外。學生積極性大，參與性高，語言表達能力得到充分鍛煉。

3、營氛圍，增加自主學習膽量

學生只有在輕松愉快的環(huán)境中才能不怕失敗，充分發(fā)揮自己的聰明才智。這就要求教師要為學生學習營造一種輕松、愉悅、主動的氛圍，讓學生能真正體會到學習的快樂，把緊張的學習轉變成輕松的活動，積極地參與自主學習的活動中來。特別是對學習困難的學生，對他們身上的閃光點要及時肯定、贊揚，增強他們的自信心，促使他們消除膽怯的心理，從而主動地學習。

如教學《鳥的天堂》一課時，我緊扣“自主——探究——實踐”的學習方式進行教學設計，放手讓學生自主學習，在積極探究中提高語文素養(yǎng)。整個學習過程分四步進行：（1）初讀課文，理線索。教師引導質疑，激發(fā)學文情趣。（2）自主學習，談感悟。老師引導學生暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，反復閱讀，細品深味。（3）主動探究，悟“環(huán)?！?。（4）綜合實踐，練“能力”。讓小學生搜集材料練“查閱”；學寫解說詞練“習作”；學做導游練“交際”。小學生在自主學習中獲得知識與能力。

4、用手段，增添自主學習樂趣

教師應抓住小學生愛動、愛玩、愛跳、愛唱、愛游戲這一年齡特點，采取各種現(xiàn)代化的教學手段和直觀多變的教學方法，努力讓課堂變得輕松、愉快，讓學生體會到學習的快樂，促使他們更加積極主動地參與到課堂中來，從而提高課堂的效率，增添自主學習的樂趣。

我教學《三袋麥子》時，在字詞教學之后，我就放手學生自己讀書學習。我給了學生三個自主學習任務：一是字詞的積累，二是積累感悟深刻的句子，三是有感情地朗讀課文。在第三個任務中我提出了更細的要求：選擇自己最喜歡的一段或幾句話朗讀給大家聽，或表演出來。沒想到的是同學們熱情一下就被調動了起來。就連平時不愛學習的陳磊也積極參與進來了。他積極地確定他們小組里喜歡的小動物，接著我看到他為組員們出謀劃策，哪句話誰來讀，哪句話一起讀，儼然成了小組長指揮官。很快這個小組就完成了分工，而且朗讀展示時學生都不約而同為他們鼓起了掌。他表演的貪吃憨厚的小豬惟妙惟肖，逗得同學們哈哈大笑。其他組也是不甘示弱，有的還別出心裁自己加入了動作表演，竟然把小猴種田的樣子都表演了出來。學生在自主學習的過程中，感受到了學習的樂趣。

5、強指導，形成自主學習習慣

古人云：“授之以魚，不如授之以漁！”因此，在日常的教學中，教師要能根據教學內容，教給學生自主的學習方法，從而引導學生主動、積極地學習，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

學生自主學習能力的培養(yǎng)不是一天兩天的事情，我們要在平時的教學中，從各個方面，運用各種手段，激發(fā)學生的學習興趣，努力讓學生成為學習的真正的主人，使學生在學習的過程中，能夠充分發(fā)揮他們各自的聰明才智，享受到學習的樂趣，掌握能讓他們受益終生的自主學習的技能和方法。

【作者單位：泗陽縣南劉集中心小學 江蘇】endprint