侯麗

我喜歡綠色，因?yàn)樗砩?、健康和活力?！肮?jié)約資源，減少污染；綠色生活，環(huán)保選購；重復(fù)使用，分類回收，循環(huán)再生，保護(hù)自然，萬物共存”是全世界人民共同的目標(biāo)。作為幼兒的領(lǐng)路人，“讓孩子在綠色的環(huán)境中成長”是我園的辦園宗旨。在《指南》精神的引領(lǐng)下，我嘗試以幼兒喜歡的角色游戲?yàn)槠脚_，踐行生態(tài)環(huán)保理念，讓孩子在綠色的游戲環(huán)境中茁壯成長。

一、潛移默化——為幼兒營造生態(tài)型角色游戲環(huán)境

“老師，我?guī)Я思埻?！”“我?guī)Я似孔??！焙⒆觽冊丛床粩嗟貜募依锸占鞣N廢舊物品帶入幼兒園。這么多的廢舊物品有什么用呢？

瑞典教育家愛倫·凱指出：環(huán)境對一個(gè)人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。幼兒年齡越小受環(huán)境的影響越深刻，與其用語言教育孩子保護(hù)環(huán)境，不如讓孩子生活在綠色的生態(tài)環(huán)境中，通過游戲體驗(yàn)廢舊物品的循環(huán)利用，切身感受這些“垃圾寶貝”為生活和游戲帶來的妙不可言。

瞧！剪下月餅袋上圓圓的圖案，連成小火車就是綠色餐飲吧和生態(tài)環(huán)保大賣場醒目的招牌；廢舊光盤拼擺成小剪刀的形狀，作為創(chuàng)意美工區(qū)的標(biāo)識再醒目不過了……玲瑯滿目的廢舊物品為孩子們鐘愛的角色游戲增色不少。

在無聲環(huán)境的影響下，孩子們悄悄地發(fā)生著變化：“老師，這些月餅盒子可以做娃娃家里的小床?！薄袄蠋煟@個(gè)KFC的碗我想放在餐飲吧！”孩子們帶廢舊“寶貝”的熱情越加濃厚，還為他們找到了合適的家，成為了游戲的主人。在這種滲透式的生態(tài)型角色游戲環(huán)境中，孩子們懂得了節(jié)約地球能源從我做起，循環(huán)利用有限資源。

二、人物互動(dòng)——在角色游戲中投入綠色可循環(huán)型材料

“垃圾寶貝只能做裝飾嗎？”在最初的角色游戲?qū)嵺`中，我在創(chuàng)意加工坊、綠色餐飲吧，生態(tài)環(huán)保大賣場等區(qū)域中投放了材料箱以及布袋、廣告紙、紙袋、塑料網(wǎng)狀膜等不同的廢舊材料。觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們的創(chuàng)作需要更多的材料。將分散在各區(qū)角的材料箱集中管理，創(chuàng)建小小廢舊物品倉庫是我的大膽嘗試。廢舊物品倉庫頓時(shí)熱鬧起來：小廚師雨芊選擇一塊網(wǎng)狀塑料膜帶回綠色餐飲吧為客人做面條；創(chuàng)意加工坊的小藝也拿了網(wǎng)狀塑料膜，在她的精心設(shè)計(jì)下變成了娃娃漂亮的裙子；小毅在倉庫的材料箱里看了又看，從26號箱子里拿出方形和圓柱形的茶葉盒付錢后回到創(chuàng)意加工坊，拼拼擺擺后，做成了一個(gè)形象逼真的火車頭！

《指南》在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造方面對大班幼兒提出目標(biāo)：“能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象?！蓖瑫r(shí)也建議教育者要提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具和物品，支持幼兒進(jìn)行各種藝術(shù)活動(dòng)。在這些綠色材料的陪伴下，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)自主選擇游戲材料，在與材料的互動(dòng)中，幼兒創(chuàng)意設(shè)計(jì)的源泉被充分激發(fā)，迸發(fā)出許多奇妙的創(chuàng)作靈感。

三、動(dòng)手動(dòng)腦——提升幼兒創(chuàng)新意識及動(dòng)手能力

貝殼投放在廢舊物品倉庫很長時(shí)間卻無人問津。一次角色游戲時(shí)我以自由人的身份走進(jìn)綠色餐飲吧。并特意點(diǎn)了菜單中沒有的“鮮香扇貝”，起初服務(wù)員雨芊有些不知所措，頓了頓說：“你可以告訴我鮮香扇貝是什么樣子的嗎？”“是一個(gè)貝殼，里面有一小塊肉，還有粉絲?！庇贶房隙ǖ卣f：“哦，請您稍等，我這就去準(zhǔn)備。”說完，她來到廢舊物品倉庫，在每個(gè)箱子前仔細(xì)地看了又看，最后停在了裝著貝殼的20號箱子，拿出一個(gè)貝殼，一邊看一邊自言自語道：“是它吧?！比缓笥衷?5號箱子中拿出一塊網(wǎng)狀塑料膜回到餐飲吧。一段時(shí)間后，她一邊將盤子遞給我，一邊問道：“是這樣的嗎？”盤子中有一個(gè)貝殼，上面散落著幾根剪得微細(xì)的粉絲，看上去真不錯(cuò)，只是少了貝殼中的肉。

“鮮香扇貝”這道菜品是幼兒生活經(jīng)驗(yàn)中缺少的，如何烹制是孩子們繼續(xù)游戲的難點(diǎn)。但幼兒主動(dòng)提出自己的疑惑，積極詢問，有意識地去廢舊物品倉庫尋找，大膽選擇材料嘗試制作，說明孩子們“變廢為寶”的思想在逐漸形成，解決問題的能力在逐步提升。在綠色的環(huán)境中，幼兒的想象力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力都得到了較好的發(fā)展。這正是幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵：充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

四、游戲陪伴——豐富幼兒社會生活經(jīng)驗(yàn)

升入大班后，幼兒對加減運(yùn)算對答如流?？伸`活運(yùn)用到生活中卻難住了孩子們。

《指南》在科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)方面指出：“教育者應(yīng)該利用生活和游戲中的實(shí)際情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)的概念。”角色游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，利用孩子們帶來的飲料瓶、牛奶罐、餅干盒、糖果盒等“垃圾寶貝”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小型超市。

一鳴寶寶來到生態(tài)環(huán)保大賣場選購了一盒兩元的餅干和一瓶2元的旺仔牛奶來到收銀臺付錢。收銀員典典接過商品進(jìn)行掃描后，又仔細(xì)驗(yàn)證貨架上的標(biāo)價(jià)說：“6減4等于2，這個(gè)2元，5減3等于2，這個(gè)也是2元，2加2等于……”典典靜靜地計(jì)算著?！耙还彩?元?！彼隙ǖ卣f。一鳴遞給典典一張五元的鈔票。典典面露難色地說：“只要4元就夠了，我怎么找給你啊?！币圾Q想了想，又走進(jìn)了大賣場，在自制糖果區(qū)看了看，拿起一個(gè)1元的糖果遞給典典：“這樣就不用找錢了。”

“做中學(xué)，玩中學(xué)”是幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也是教育者應(yīng)遵循的教育理念?！吨改稀分薪ㄗh教育者“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在購買少量物品時(shí)有意識地鼓勵(lì)幼兒參與計(jì)算和付款的過程?！痹谶@一理念的引導(dǎo)下，盡管孩子們在游戲中遇到了困難，有的孩子表現(xiàn)出畏難情緒，但在與同伴和游戲材料的互動(dòng)中，這些困難都迎刃而解，孩子們解決實(shí)際生活的能力得到提高。

“留一片綠草給小兔，留一片藍(lán)天給小鳥，留一片清泉給小魚，留一片森林給大熊貓......”伴隨著清脆的歌聲，孩子們在充滿綠意的游戲環(huán)境中暢游。讓孩子在綠色的環(huán)境中健康成長是我們的期盼，更是時(shí)代賦予我們的責(zé)任，相信我們的孩子也會成為一名環(huán)保小天使，將“綠意”傳播出去！

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)蘆墟中心幼兒園 江蘇】