謝文玲

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要手段，要學(xué)好英語(yǔ)，拓寬知識(shí)視野，都需要閱讀大量的英文閱讀材料。語(yǔ)言學(xué)家Andrew D.Cohen 指出：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)者本身，取決于學(xué)習(xí)者自身因素及其充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種能力?！碑?dāng)前，不少學(xué)生閱讀的英語(yǔ)文章也不算少，但閱讀能力卻一直不能得到有效提高。那么，我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀，提高閱讀效率呢？

一、改變不加選擇的閱讀習(xí)慣，選好材料

要讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)，就要讓他們走出課本，不要僅僅局限于“課本英語(yǔ)”。由于教學(xué)上的需要，“課本英語(yǔ)”多是一種“理想化”的語(yǔ)言材料，它與現(xiàn)實(shí)生活中以交流為目的的真實(shí)語(yǔ)言材料有一定的距離。再者，英語(yǔ)能力的提高是一個(gè)日積月累、從量變到質(zhì)變的過(guò)程。課本給學(xué)生提供的語(yǔ)言材料太少。因此，從某種意義上說(shuō)，課外閱讀對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著至關(guān)重要的作用。而不少學(xué)生在閱讀課外材料的時(shí)候，常常對(duì)所讀內(nèi)容不加以選擇，拿到一篇文章就讀。遇到難度較大的文章時(shí)，常常是既浪費(fèi)時(shí)間，又降低了閱讀效率。

我們學(xué)生要選擇趣味性強(qiáng)、知識(shí)性強(qiáng)、適合自己閱讀水平的材料，這是能否取得良好閱讀效果的關(guān)鍵。所選材料應(yīng)由淺入深、從易到難，生詞不宜過(guò)多，逐步使自己在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣和嘗到閱讀的甜頭，從而樹(shù)立信心。這之后可逐漸加大閱讀的難度，并根據(jù)自己的知識(shí)水平確定閱讀量。此外，閱讀的內(nèi)容也要多樣化，可以是小故事、說(shuō)明文，也可以是新聞等；可以是日常生活、文化生活，也可以是社會(huì)生活。這樣一方面可以保證閱讀的趣味性，另一方面也可以拓寬知識(shí)的視野，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必需的文化背景知識(shí)。我們教師應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間讀英文書(shū)報(bào)，營(yíng)造閱讀課外英文讀物的氛圍。每一學(xué)期有計(jì)劃地開(kāi)出閱讀書(shū)目，指導(dǎo)學(xué)生訂閱英文報(bào)紙雜志。從材料角度來(lái)說(shuō)，難度要適當(dāng)，主要是控制生詞量。閱讀材料的生詞以不超過(guò)總數(shù)的5%為宜。生詞量太大會(huì)造成學(xué)生認(rèn)知負(fù)擔(dān)過(guò)重而影響閱讀的興趣和速度。

二、改變逐字閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)跳讀

大多數(shù)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，習(xí)慣一個(gè)字一個(gè)字地讀。這種閱讀方法大大降低了閱讀的速度，制約著學(xué)生的閱讀量。我們可以通過(guò)閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句，快速瀏覽全文，以詞組、意群為單位閱讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)抓住文章的重要信息，力求對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫(xiě)作意圖有一個(gè)整體的印象。遇到生詞或一時(shí)看不懂的句子，建議采用跳讀的方法，不要停下來(lái)冥思苦想，往下讀，后面的內(nèi)容可能對(duì)前面的內(nèi)容有所啟發(fā)。

“skimming”在牛津詞典當(dāng)中的解釋是“read quickly，

noting only the chief points”，在韋氏詞典里的解釋是“toread，study or examine superficially and rapidly，especially to glance through（as a book）for the chief ideas or the plot”。我們可以在閱讀的過(guò)程中使用這種方法來(lái)找尋文章的主旨大意。說(shuō)得具體點(diǎn)，也就是通過(guò)抓住每一個(gè)自然段的中心論點(diǎn)或中心句來(lái)判斷一篇文章的大意。而對(duì)于記敘文來(lái)說(shuō)，每段的中心句是不太好找的，那么大家在閱讀的時(shí)候就應(yīng)該抓住故事發(fā)展的線(xiàn)索以及故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

三、改變沒(méi)有重點(diǎn)的閱讀習(xí)慣，突出重點(diǎn)

很多學(xué)生喜歡逐詞逐句地讀和翻譯，并對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)作分析。其實(shí)，閱讀時(shí)注意力應(yīng)主要放在對(duì)文章的整體理解和信息的汲取上，不必對(duì)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)作詳細(xì)的分析，因?yàn)殚喿x的過(guò)程是對(duì)學(xué)過(guò)的詞匯和句型的復(fù)習(xí)及對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充過(guò)程。

閱讀的目的是為了獲取信息，理解是否正確是閱讀的關(guān)鍵。為了掌握文章所表達(dá)的思想，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，提高對(duì)文章的整體理解能力，閱讀時(shí)要講究閱讀方法。

1.確定文章中心思想，注重文章的首句和末句。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心思想展開(kāi)的。通常文章的中心思想包含在文章的首句，有時(shí)在文章的末句，其他句子都是用來(lái)說(shuō)明和闡述主題句的。因此在確定文章的中心思想時(shí)，要重視閱讀文章的首句和末句。

2.掌握具體事實(shí)和重要細(xì)節(jié)。文章中的具體事實(shí)、重要細(xì)節(jié)是主題句的擴(kuò)展、補(bǔ)充說(shuō)明，是用來(lái)支持說(shuō)明中心思想的主要觀(guān)點(diǎn)。掌握這些細(xì)節(jié)是歸納、概括文章中心思想的基礎(chǔ)，對(duì)理解全文的作用是不容忽視的。

四、改變不求速度的閱讀習(xí)慣，確保速度

閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標(biāo)志，有的學(xué)生一遇到生詞就停下來(lái)查詞典，這樣不僅會(huì)降低閱讀速度，而且會(huì)影響對(duì)所讀材料的整體理解。閱讀速度以每分鐘60-70 個(gè)單詞為宜，在閱讀中要養(yǎng)成根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)詞義的習(xí)慣。我們學(xué)生要擴(kuò)大視幅，減少回視。有些學(xué)生習(xí)慣于來(lái)回?cái)?shù)次往返閱讀，或是一眼看一個(gè)單詞，這樣逐詞閱讀不僅速度慢，而且很難一下子抓住全句意思，因?yàn)樵谝粋€(gè)句子中，一個(gè)詞往往不能獨(dú)立地表達(dá)一個(gè)具體的意思，如果逐詞讀，那看過(guò)之后，腦子里留下的只有零散的單詞，不能很好地理解文章，進(jìn)而影響閱讀速度。而以意群為單位閱讀，不僅速度快，且能很快抓住全句的意思。

相信，只要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷根據(jù)自己的實(shí)際調(diào)整閱讀方法，學(xué)生就一定能夠在閱讀中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。